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摘 要： 当前，新课程已经在全国范围内实施。随着课程改革的步步深入，新课程理念已经逐步渗透到了当前教育的每一个角落，广大教师转变理念，变换角色，一切以学生为中心，进行教学模式创新，发展素质教育，越来越成为新课程理念下教育教学工作的主旋律。
关键词： 新课程 思想政治教学 教学模式
学无常法，教无定法，贵在得法，这是教学的一个基本原则。但是，有一种习以为常的思维惰性，认为在思想政治学习中似乎不需要创新，只要记住条款，用思维定势来答题就可以了，造成了学有常法——死法，教有定法——死灌。显然这是创新教育的桎梏，阻碍了创新教育的发展。今天，伴随全球化知识经济时代的来临，伴随我国改革开放的深入，伴随市场经济对多种人才的需求，我们要冲破应试教育的束缚，以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。那么，在政治教学中如何开展创新教育呢？
一、政治教师应端正态度，转变观念，努力提高自身素质。
在应试教育的体制下，学校、家长和学生对各门主课偏爱有加，而对政治课不够重视，政治教师的地位和劳动得不到应有的承认和重视。低估自己劳动价值的现象在广大政治教师中较为普遍。由于政治教师普遍低估自身劳动的价值，因此对于潜心研究政治教学也就失去了兴趣。然而，在高举依法治国建设社会主义法治国家伟大旗帜的今天，面对中国政治民主化的发展趋势，政治教师必须从根本上转变观念，从政治民主化的高度认识自己的劳动对培养学生政治素质的重要性。同時，政治教师必须加强学习和进修，用现代化的科学理论知识武装自己的头脑，以适应时代前进的步伐。政治教师在教学中起主导作用的条件下，才会有信心和能力为搞好政治教学进行潜心的研究和探索。这是政治课开展创新教育的前提。
二、放弃权威思想，建立新型的师生关系。
一个宽松和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。培养学生的创造力，尤其需要民主氛围和相对自由的空间。但是长期以来，部分政治教师总是以凌驾于学生之上的态度对待学生，不仅使师生之间的情感难以沟通，而且禁锢了学生的思维空间。为此政治教师必须放弃权威思想，努力创设轻松活跃的教学气氛，允许学生有自由思考的时间，鼓励学生标新立异，使尽可能多的学生敢于发表自己的意见，让学生充分发挥主体作用，在轻松、愉快的氛围中获得新知。
三、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力。
美国当代著名教育家布卢姆指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择合适教育的儿童。只要创造了适合儿童学习的条件，每个学生都能够达到素质教育的要求。基于这种思想，我认为政治教师必须积极采用多种手段和方式因材施教。如启发式教学、趣味性教学、案例式教学等教学方法，可在不同的教学内容上分别使用或交叉使用。另外，如果条件具备，就可以利用电化教学即幻灯、录像等教学手段增强学生的直观感受，提高学生对所学理论知识的理解和运用能力。总之，通过多种教学方法的运用，尽量缩短学生与思想政治课的距离，全面激发学生的学习兴趣，从而逐步提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
四、开展有序的训练，培养学生的创新思维。
人们对事物的认识总是遵循由易到难，由表及里，从简单到复杂的顺序，创新思维的培养也是如此。教师要善于运用创新思维。政治教学不要局限于让学生听讲、记忆、复述，要积极创设智力上有挑战的问题情境，让学生通过自己一系列思维的加工，发展创新能力和创新思维。
五、政治教师应积极创造机会，让学生多参加一些社会实践活动。
社会实践有助于培养学生的主体意识，突出学生的主体地位。学生的主体意识是发挥学生能力作用的重要因素。培养学生的主体意识是素质教育的重要组成部分。思想政治课的一个重要目标是激励、唤醒、鼓励学生的主体意识，让他们感觉到自己是学习的主人。而社会实践的特点是开放性、实践性强，让中学生参加社会实践，符合他们好奇、好动、敢想、敢做的心理特点，能达到激励、唤醒、鼓励学生主体意识的目的。如通过对我国农村、城乡等民主选举活动的调查，使学生了解我国基层民主的设置，公民如何行使政治权利，以及怎样有效地行使政治权利，等等，真正做到了理论与实践的结合，达到了知和行的统一，从而逐渐培养了学生的参政议政能力。
六、政治教师应对政治作业的布置有所创新。
思想政治课布置作业的传统方式就是死记课本上的条条框框，要求学生完成机械的抄写作业，以适应应试教育的要求。思想政治课堂教学必须突破旧有的模式，全面推进素质教育。体现在作业的布置上应以解释现象或需要实际应用知识的问题为主；应尽量不限制思考的方向和范围，让学生自由地提出问题、解决问题；通过比较各种社会现象，提出新的问题，等等。
七、以丰富的情感，感染学生的情感世界。
教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径，因为在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素，教师要有丰富的情感修养，潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，唤起学生的情绪与情感，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境，为思想情感评价奠定良好的基础。如，教师具有忠诚党的教育事业的热情，并延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活，更注重满足学生心理情感的需要。教师与学生的情感交流应由课内向课外延伸，不断升华师生的情感基础，为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，以实现预期的教学效果。
关键词： 新课程 思想政治教学 教学模式
学无常法，教无定法，贵在得法，这是教学的一个基本原则。但是，有一种习以为常的思维惰性，认为在思想政治学习中似乎不需要创新，只要记住条款，用思维定势来答题就可以了，造成了学有常法——死法，教有定法——死灌。显然这是创新教育的桎梏，阻碍了创新教育的发展。今天，伴随全球化知识经济时代的来临，伴随我国改革开放的深入，伴随市场经济对多种人才的需求，我们要冲破应试教育的束缚，以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。那么，在政治教学中如何开展创新教育呢？
一、政治教师应端正态度，转变观念，努力提高自身素质。
在应试教育的体制下，学校、家长和学生对各门主课偏爱有加，而对政治课不够重视，政治教师的地位和劳动得不到应有的承认和重视。低估自己劳动价值的现象在广大政治教师中较为普遍。由于政治教师普遍低估自身劳动的价值，因此对于潜心研究政治教学也就失去了兴趣。然而，在高举依法治国建设社会主义法治国家伟大旗帜的今天，面对中国政治民主化的发展趋势，政治教师必须从根本上转变观念，从政治民主化的高度认识自己的劳动对培养学生政治素质的重要性。同時，政治教师必须加强学习和进修，用现代化的科学理论知识武装自己的头脑，以适应时代前进的步伐。政治教师在教学中起主导作用的条件下，才会有信心和能力为搞好政治教学进行潜心的研究和探索。这是政治课开展创新教育的前提。
二、放弃权威思想，建立新型的师生关系。
一个宽松和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。培养学生的创造力，尤其需要民主氛围和相对自由的空间。但是长期以来，部分政治教师总是以凌驾于学生之上的态度对待学生，不仅使师生之间的情感难以沟通，而且禁锢了学生的思维空间。为此政治教师必须放弃权威思想，努力创设轻松活跃的教学气氛，允许学生有自由思考的时间，鼓励学生标新立异，使尽可能多的学生敢于发表自己的意见，让学生充分发挥主体作用，在轻松、愉快的氛围中获得新知。
三、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力。
美国当代著名教育家布卢姆指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择合适教育的儿童。只要创造了适合儿童学习的条件，每个学生都能够达到素质教育的要求。基于这种思想，我认为政治教师必须积极采用多种手段和方式因材施教。如启发式教学、趣味性教学、案例式教学等教学方法，可在不同的教学内容上分别使用或交叉使用。另外，如果条件具备，就可以利用电化教学即幻灯、录像等教学手段增强学生的直观感受，提高学生对所学理论知识的理解和运用能力。总之，通过多种教学方法的运用，尽量缩短学生与思想政治课的距离，全面激发学生的学习兴趣，从而逐步提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
四、开展有序的训练，培养学生的创新思维。
人们对事物的认识总是遵循由易到难，由表及里，从简单到复杂的顺序，创新思维的培养也是如此。教师要善于运用创新思维。政治教学不要局限于让学生听讲、记忆、复述，要积极创设智力上有挑战的问题情境，让学生通过自己一系列思维的加工，发展创新能力和创新思维。
五、政治教师应积极创造机会，让学生多参加一些社会实践活动。
社会实践有助于培养学生的主体意识，突出学生的主体地位。学生的主体意识是发挥学生能力作用的重要因素。培养学生的主体意识是素质教育的重要组成部分。思想政治课的一个重要目标是激励、唤醒、鼓励学生的主体意识，让他们感觉到自己是学习的主人。而社会实践的特点是开放性、实践性强，让中学生参加社会实践，符合他们好奇、好动、敢想、敢做的心理特点，能达到激励、唤醒、鼓励学生主体意识的目的。如通过对我国农村、城乡等民主选举活动的调查，使学生了解我国基层民主的设置，公民如何行使政治权利，以及怎样有效地行使政治权利，等等，真正做到了理论与实践的结合，达到了知和行的统一，从而逐渐培养了学生的参政议政能力。
六、政治教师应对政治作业的布置有所创新。
思想政治课布置作业的传统方式就是死记课本上的条条框框，要求学生完成机械的抄写作业，以适应应试教育的要求。思想政治课堂教学必须突破旧有的模式，全面推进素质教育。体现在作业的布置上应以解释现象或需要实际应用知识的问题为主；应尽量不限制思考的方向和范围，让学生自由地提出问题、解决问题；通过比较各种社会现象，提出新的问题，等等。
七、以丰富的情感，感染学生的情感世界。
教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径，因为在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素，教师要有丰富的情感修养，潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，唤起学生的情绪与情感，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境，为思想情感评价奠定良好的基础。如，教师具有忠诚党的教育事业的热情，并延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活，更注重满足学生心理情感的需要。教师与学生的情感交流应由课内向课外延伸，不断升华师生的情感基础，为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，以实现预期的教学效果。