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摘 要: 钢琴课是高职学前教育专业学生的专业核心课程,掌握钢琴弹奏技能在幼儿园教学实践中非常重要,本文结合学前教育专业学生的特点,对其学琴兴趣进行研究,提出具体措施。
关键词: 学前教育专业 学习钢琴 兴趣
“兴趣是最好的老师”。所谓兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是一种无形的动力,在人们的实践活动中起着重要作用。
钢琴课是学前教育专业学生的专业必修课,掌握钢琴基本弹奏知识,能熟练驾驭钢琴即兴伴奏,能为简单的儿歌编配伴奏,并能自弹自唱,是学前教育专业学生学习钢琴课的基本目标。然而当前学前教育专业学生钢琴学习现状并不乐观,分析其原因主要有以下几点:1.学生的钢琴基础薄弱。钢琴是“乐器之王”,也是最难学的乐器之一,弹好钢琴不是简单的事情,需要学生长期坚持不懈地练习和不断努力。大部分高职学前教育专业的学生在入校前,没有接触过钢琴或音乐教学,致使一直处于被动地位,加上他们已成年,手指的骨骼发育已定型,手指僵硬,缺少柔软性和灵活性,所以学琴感到吃力。2.硬件配套教学设施不到位。随着我国近几年越来越重视学前教育专业发展,高校学前教育专业学生数量一直居高不下,而钢琴学习需要学生大量练习,但一般学校很难提供足够多的琴房供学生练习,经常发现学生抢琴房练习,导致学生练琴时间不足,无法完成作业,从而影响教学效果。之所以出现以上情况,究其根本原因是学生缺乏学习钢琴的兴趣。学生对学琴不感兴趣,只是带有目的性地完成练琴时间,每天规规矩矩地练习重复的内容,久而久之学生就会对钢琴学习产生抵触情绪,甚至厌学,因此提高学生学习钢琴的兴趣显得尤为重要。
一、增强学生学琴自信心,激发学生学习兴趣
因大多数学前教育专业学生入校前没有接触过钢琴,自然对学琴产生恐惧心理,导致部分学生缺乏自信,如果教师能对这部分学生及时关注,对他们给予鼓励和肯定,则定会增强他们学琴的自信心,学生感到被教师重视,得到教师的关心和认可,会更愉悦地完成教学任务。当他们掌握了弹奏钢琴的要领,能够用自己的双手弹奏出优美、动听的旋律,那种成就感会让他们喜欢上音乐,喜欢上弹琴,进而激发学琴兴趣。
二、针对不同学生的个体差异因材施教
没有学不会的学生,只有教不好的老师。合格优秀的教师应了解每位学生的性格特点,如有的学生自尊心较强,对于这样的学生教师不能过于严厉地批评,不能对他们的缺点置之不理,要用委婉、温和的语气与之交谈,让他们自己意识到错误;而有些学生头脑虽灵活,但精力不集中,总是粗枝大叶,对于这样的学生教师应严格对待;还有一些学生有钢琴基础,平日里练琴刻苦,总是能高质量地完成教师布置的作业,像这样的学生教师可以布置一些额外作业;而一部分接受能力稍弱的学生,教师应多给他们一些时间就会消化,尽量做到学多少会多少,千万不要硬灌输,让学生产生学习压力,久之就会产生厌学情绪,丧失学琴兴趣。
三、多样化的教学方法,提高教学质量
以往高校教师的教学方法相对保守、传统,课堂没有创新、新意,学生只是机械接受知识,缺少联想、创新。教师在教学中可加入有针对性的方法吸引学生注意力,如奥尔夫音乐教学法中的动作、达尔克罗兹的体态律动教学等训练方法,让学生根据节奏、速度的变化捻指、击掌、拍打以体验节奏感,进而训练学生的反应灵敏性、动作协调性及对音乐的感受力,学生在轻松愉悦的环境氛围下既学到了知识,又激发了学习兴趣。
启发式教学方法、欣赏法都是钢琴课堂中经常用到的方法。把乐曲编成一个个小故事,按照音乐节奏做些相应的形体动作体会正确律动感,教师和学生一起唱歌或联弹,以感染和带动学生的音乐表现情绪。运用欣赏法学习一首新的钢琴作品时,首先要了解作者背景,了解作者创作此作品的时间、地点和事件,然后分小节或分乐句欣赏作品,感受它的生命力。
改变授课模式,采用集体课与小组课相结合的方式。教师讲授基础知识时,可以采用集体授课形式,能节约时间,减少重复,提高教学效率,但对教学内容中学生经常出错,又不易掌握的知识,教师可采取分组形式授课,三到五名学生一组,这样能缩短师生间的距离,教师又能照顾到每位学生,同时能让学生发现他人的优缺点以对自己取长补短,大大激发学生学习积极性,提高学琴效率。
四、增强师生间情感交流,营造良好学习氛围
钢琴课教学不同于一般的教学模式。研究发现,教师的热心、情感丰富对增强教学效果有显著影响。同时,情感丰富和发展是钢琴课教学的一个重要目标。教师在教学过程中语言亲切、对学生有耐心,自然会消除学生的紧张心理,反之教师语言苛刻、对学生缺乏耐心,自然会影响学生情绪,造成厌学、弹琴紧张等心理问题。教师要多与学生沟通交流,多给学生进行范弹,多带领学生欣赏著名的钢琴曲,让学生感受到钢琴的魅力,喜欢上钢琴,从“要我学琴”变成“我要学琴”。做学生的良师益友,多多鼓励学生,多多爱护学生,营造良好的学习氛围,教师要让学生感觉到自己的进步,帮助学生提高学习钢琴的兴趣,培养学习自觉性,从而高效率完成教学任务。
参考文献:
[1]王璐.提高钢琴课堂教学效率的有效途径[J].大众文艺,2013(7).
关键词: 学前教育专业 学习钢琴 兴趣
“兴趣是最好的老师”。所谓兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是一种无形的动力,在人们的实践活动中起着重要作用。
钢琴课是学前教育专业学生的专业必修课,掌握钢琴基本弹奏知识,能熟练驾驭钢琴即兴伴奏,能为简单的儿歌编配伴奏,并能自弹自唱,是学前教育专业学生学习钢琴课的基本目标。然而当前学前教育专业学生钢琴学习现状并不乐观,分析其原因主要有以下几点:1.学生的钢琴基础薄弱。钢琴是“乐器之王”,也是最难学的乐器之一,弹好钢琴不是简单的事情,需要学生长期坚持不懈地练习和不断努力。大部分高职学前教育专业的学生在入校前,没有接触过钢琴或音乐教学,致使一直处于被动地位,加上他们已成年,手指的骨骼发育已定型,手指僵硬,缺少柔软性和灵活性,所以学琴感到吃力。2.硬件配套教学设施不到位。随着我国近几年越来越重视学前教育专业发展,高校学前教育专业学生数量一直居高不下,而钢琴学习需要学生大量练习,但一般学校很难提供足够多的琴房供学生练习,经常发现学生抢琴房练习,导致学生练琴时间不足,无法完成作业,从而影响教学效果。之所以出现以上情况,究其根本原因是学生缺乏学习钢琴的兴趣。学生对学琴不感兴趣,只是带有目的性地完成练琴时间,每天规规矩矩地练习重复的内容,久而久之学生就会对钢琴学习产生抵触情绪,甚至厌学,因此提高学生学习钢琴的兴趣显得尤为重要。
一、增强学生学琴自信心,激发学生学习兴趣
因大多数学前教育专业学生入校前没有接触过钢琴,自然对学琴产生恐惧心理,导致部分学生缺乏自信,如果教师能对这部分学生及时关注,对他们给予鼓励和肯定,则定会增强他们学琴的自信心,学生感到被教师重视,得到教师的关心和认可,会更愉悦地完成教学任务。当他们掌握了弹奏钢琴的要领,能够用自己的双手弹奏出优美、动听的旋律,那种成就感会让他们喜欢上音乐,喜欢上弹琴,进而激发学琴兴趣。
二、针对不同学生的个体差异因材施教
没有学不会的学生,只有教不好的老师。合格优秀的教师应了解每位学生的性格特点,如有的学生自尊心较强,对于这样的学生教师不能过于严厉地批评,不能对他们的缺点置之不理,要用委婉、温和的语气与之交谈,让他们自己意识到错误;而有些学生头脑虽灵活,但精力不集中,总是粗枝大叶,对于这样的学生教师应严格对待;还有一些学生有钢琴基础,平日里练琴刻苦,总是能高质量地完成教师布置的作业,像这样的学生教师可以布置一些额外作业;而一部分接受能力稍弱的学生,教师应多给他们一些时间就会消化,尽量做到学多少会多少,千万不要硬灌输,让学生产生学习压力,久之就会产生厌学情绪,丧失学琴兴趣。
三、多样化的教学方法,提高教学质量
以往高校教师的教学方法相对保守、传统,课堂没有创新、新意,学生只是机械接受知识,缺少联想、创新。教师在教学中可加入有针对性的方法吸引学生注意力,如奥尔夫音乐教学法中的动作、达尔克罗兹的体态律动教学等训练方法,让学生根据节奏、速度的变化捻指、击掌、拍打以体验节奏感,进而训练学生的反应灵敏性、动作协调性及对音乐的感受力,学生在轻松愉悦的环境氛围下既学到了知识,又激发了学习兴趣。
启发式教学方法、欣赏法都是钢琴课堂中经常用到的方法。把乐曲编成一个个小故事,按照音乐节奏做些相应的形体动作体会正确律动感,教师和学生一起唱歌或联弹,以感染和带动学生的音乐表现情绪。运用欣赏法学习一首新的钢琴作品时,首先要了解作者背景,了解作者创作此作品的时间、地点和事件,然后分小节或分乐句欣赏作品,感受它的生命力。
改变授课模式,采用集体课与小组课相结合的方式。教师讲授基础知识时,可以采用集体授课形式,能节约时间,减少重复,提高教学效率,但对教学内容中学生经常出错,又不易掌握的知识,教师可采取分组形式授课,三到五名学生一组,这样能缩短师生间的距离,教师又能照顾到每位学生,同时能让学生发现他人的优缺点以对自己取长补短,大大激发学生学习积极性,提高学琴效率。
四、增强师生间情感交流,营造良好学习氛围
钢琴课教学不同于一般的教学模式。研究发现,教师的热心、情感丰富对增强教学效果有显著影响。同时,情感丰富和发展是钢琴课教学的一个重要目标。教师在教学过程中语言亲切、对学生有耐心,自然会消除学生的紧张心理,反之教师语言苛刻、对学生缺乏耐心,自然会影响学生情绪,造成厌学、弹琴紧张等心理问题。教师要多与学生沟通交流,多给学生进行范弹,多带领学生欣赏著名的钢琴曲,让学生感受到钢琴的魅力,喜欢上钢琴,从“要我学琴”变成“我要学琴”。做学生的良师益友,多多鼓励学生,多多爱护学生,营造良好的学习氛围,教师要让学生感觉到自己的进步,帮助学生提高学习钢琴的兴趣,培养学习自觉性,从而高效率完成教学任务。
参考文献:
[1]王璐.提高钢琴课堂教学效率的有效途径[J].大众文艺,2013(7).