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【摘要】新一轮的课程改革非常重视对课堂教学评价的实践探索和理性思考。学校的一切工作中心在于教学，教学质量的好坏是一所学校生存与发展的生命线，而教学的主阵地在于课堂，课堂的根本在于效益，而课堂教学评价的出发点及归宿点就在于此，科学的评价体系是实现新课程教学目标的重要保证。
【关键词】语文；实践探索；创新思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课改的最终目的是提高课堂教学效益，让学生得到最大的受益。如何让小学语文课堂教学变得更加有效？笔者认为，应从以下几方面着手进行一些探索与尝试。
一、找到属于自己真正的课堂
人们心目中“理想”的课堂与现实生活中的常态课堂有着本质的区别，我们应该学会取舍，扬长避短，为我所用。一堂课教师从容不迫，有板有眼地导演着事先准备好的“精彩”节目，师生之间顺着课前设计好的程序顺利地推进，每一个教学环节都争分夺秒，丝丝入扣。课堂上，学生的注意力始终集中在教师身上，全神贯注于教师娓娓动听的语言、绘声绘色的表演和娴熟的教学技巧，这样的课堂是一堂人们心目中“理想”的课堂，但对这种“理想”，我们要打上一个大大的问号“？”，表面上看这种课无可挑剔，细细品味就不难发现，这样的课堂都在不知不觉中演化为展示教师个人魅力的表演场所，学生总是处于被动授受知识的状态中，根本找不到属于自己的空间，笔者认为：在课堂教学中教师应努力做好学习目标的“设计者”，教学内容的“组织者”和教学流程的“引导者”，我们的课堂应充分体现“以人为本”“以学生为主体”的思想理念，既要注意学生整体认知水平，又要关注学生的个体差异，更要让学生找到适合自己的学习方式。从而找到属于自己真正的课堂，这样的课堂是充满生机而又有活力的课堂，是深受学生欢迎的课堂。
二、提倡富有示范性和指导性并重的教学活动
舍弃繁杂庸俗的教学活动，提倡有示范和实际教学指导作用的教学活动。学校实行课改已经进行了好几年，“任务性教学”以其合理、简便、易于操作而取代了传统陈旧的“五步教学法”，它以学生自主、合作和探究式的学习为主要表现形式。而为了实现这一目标，我们的教师总是在课堂上过多地设计各种各样的教学活动，学生忙于问题的讨论，活动材料的整理，教师也为此忙得焦头烂额，其效果却并不明显。为什么呢？只要我们稍加留意就不难发现有不少活动缺乏明确的目的性，给人的感觉是随意性大，教学面广，肤浅局限性突出，活动仅仅停留在追求表面热闹非凡，其结果只能是蜻蜓点水，不痛不痒，学生获得的知识是极其有限的。其本质只是为活动而活动，它的目的意义不大，因此，我们应当旗帜鲜明地大胆舍弃繁杂庸俗的教学活动，大胆提倡富有示范性和指导性并重的教学活动。
三、舍弃无效的合作学习，提倡有效的合作学习
合作学习是新一轮课程改革所提出的一项基本要求，但在我们的教学实践中有很多合作学习是无效的合作学习，其教学效果几乎为零，例如有的教师很喜欢在多媒体课堂中教学，根本没有考虑教学内容与学生个体实际情况，滥用现代教学手段，一堂课下来，问题百出，效果微乎其微。在课堂中表现为：不是小组讨论不充分，就是分工合作不明确；不是教师忽视编组策略，便是学生个体发展机会不平等，长此以往，只会造成学生对学习失去了信心，也会造成学生个体发展两极分化的严重后果，为此，我们提倡有效的合作学习，指的是合作应该是每组都有均等表现机会的合作，它是个性与共性高度融合，是学生身心健康发展的摇篮，只有这样的合作才是最为有效的合作，也是我们大力提倡的有效的合作学习。
四、倡导灵活多样的激励，反对低级庸俗的奖励
纵观现在学校的课堂教学，有不少老师为了让学生一开始就进入学习的最佳状态，便把学生分成若干组，并告诉学生这节课他们之间将进行一次很有意义的大PK赛，同时也把课前精心准备好的礼物，如“红五角星、笔记本、文具”等等通通给学生展示，让获胜者得到它们，而这样的课堂学生们大都格外的“兴奋并积极主动配合”，课堂上往往举手不断，气氛相当热烈，其结果只能造成获奖者兴奋不已，未获奖者则垂头丧气，学习热情几乎降到了冰点，这是教师在引导学生学习过程中过分、不恰当、人为不合理的竞争而造成的，这是低级庸俗的物质奖励，它只会助长学生过分追求物质享受的不良后果，而我们所提倡的激励应该是这样的：在课堂中我们要尽一切努力来调动学生学习的积极性，并在他们所学内容中进行科学合理的安排，例如有一位教师在上课中，巧妙地运用了有效的激励方法而获得成功，他的教学从来都是从学生所熟悉的事物入手，如学生个人的名字，家庭成员的姓名，电话手机号码，家庭地址等等，并且让他们要亲自动手制作具有“个性化”的东西，最后由他们自己组织评委来做出合理公平的评价。在我们的课堂中只有这样淡化评价功能，才能让他们人人看到了自己的进步，人人感受到获得成功的喜悦，这样才能充分激发他们的学习信心。
五、大胆尝试、灵活运用发展式的各种教学模式
课堂教学模式不仅需要大力提倡，而且更要加深研究，并在我们的常态课中进行大胆的尝试实践，这是不容置疑的，在今天它已经成为不争的共识了，这正是我们所提倡的“发展式”的教学模式，归结起来，它必须包括以下几个方面的内容。（1）课堂中要有一系列问题；（2）课堂中要求学生必须主动去学习；（3）课堂中给学生的每个答案提供及时的反馈；（4）尽量安排好问题并及时深化升华；（5）让每个学生按照自己的学习进程来完成整个教学程序；（6）给勤奋和学习效果好的学生提供大量支持性的强化物和让他们尽情施展自己才华的舞台。
总之，新的课程改革给我们带来的不是悲哀，而是兴奋，是无限的光明，我们只有在教学实践中不断摸索，不断总结，不断改进，才能使我们的课堂教学更加贴近生活、贴近学生、贴近实际、贴近民生、贴近理性、贴近创新，从而使它焕发出更加生机勃勃、更加光彩夺目的青春。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；实践探索；创新思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课改的最终目的是提高课堂教学效益，让学生得到最大的受益。如何让小学语文课堂教学变得更加有效？笔者认为，应从以下几方面着手进行一些探索与尝试。
一、找到属于自己真正的课堂
人们心目中“理想”的课堂与现实生活中的常态课堂有着本质的区别，我们应该学会取舍，扬长避短，为我所用。一堂课教师从容不迫，有板有眼地导演着事先准备好的“精彩”节目，师生之间顺着课前设计好的程序顺利地推进，每一个教学环节都争分夺秒，丝丝入扣。课堂上，学生的注意力始终集中在教师身上，全神贯注于教师娓娓动听的语言、绘声绘色的表演和娴熟的教学技巧，这样的课堂是一堂人们心目中“理想”的课堂，但对这种“理想”，我们要打上一个大大的问号“？”，表面上看这种课无可挑剔，细细品味就不难发现，这样的课堂都在不知不觉中演化为展示教师个人魅力的表演场所，学生总是处于被动授受知识的状态中，根本找不到属于自己的空间，笔者认为：在课堂教学中教师应努力做好学习目标的“设计者”，教学内容的“组织者”和教学流程的“引导者”，我们的课堂应充分体现“以人为本”“以学生为主体”的思想理念，既要注意学生整体认知水平，又要关注学生的个体差异，更要让学生找到适合自己的学习方式。从而找到属于自己真正的课堂，这样的课堂是充满生机而又有活力的课堂，是深受学生欢迎的课堂。
二、提倡富有示范性和指导性并重的教学活动
舍弃繁杂庸俗的教学活动，提倡有示范和实际教学指导作用的教学活动。学校实行课改已经进行了好几年，“任务性教学”以其合理、简便、易于操作而取代了传统陈旧的“五步教学法”，它以学生自主、合作和探究式的学习为主要表现形式。而为了实现这一目标，我们的教师总是在课堂上过多地设计各种各样的教学活动，学生忙于问题的讨论，活动材料的整理，教师也为此忙得焦头烂额，其效果却并不明显。为什么呢？只要我们稍加留意就不难发现有不少活动缺乏明确的目的性，给人的感觉是随意性大，教学面广，肤浅局限性突出，活动仅仅停留在追求表面热闹非凡，其结果只能是蜻蜓点水，不痛不痒，学生获得的知识是极其有限的。其本质只是为活动而活动，它的目的意义不大，因此，我们应当旗帜鲜明地大胆舍弃繁杂庸俗的教学活动，大胆提倡富有示范性和指导性并重的教学活动。
三、舍弃无效的合作学习，提倡有效的合作学习
合作学习是新一轮课程改革所提出的一项基本要求，但在我们的教学实践中有很多合作学习是无效的合作学习，其教学效果几乎为零，例如有的教师很喜欢在多媒体课堂中教学，根本没有考虑教学内容与学生个体实际情况，滥用现代教学手段，一堂课下来，问题百出，效果微乎其微。在课堂中表现为：不是小组讨论不充分，就是分工合作不明确；不是教师忽视编组策略，便是学生个体发展机会不平等，长此以往，只会造成学生对学习失去了信心，也会造成学生个体发展两极分化的严重后果，为此，我们提倡有效的合作学习，指的是合作应该是每组都有均等表现机会的合作，它是个性与共性高度融合，是学生身心健康发展的摇篮，只有这样的合作才是最为有效的合作，也是我们大力提倡的有效的合作学习。
四、倡导灵活多样的激励，反对低级庸俗的奖励
纵观现在学校的课堂教学，有不少老师为了让学生一开始就进入学习的最佳状态，便把学生分成若干组，并告诉学生这节课他们之间将进行一次很有意义的大PK赛，同时也把课前精心准备好的礼物，如“红五角星、笔记本、文具”等等通通给学生展示，让获胜者得到它们，而这样的课堂学生们大都格外的“兴奋并积极主动配合”，课堂上往往举手不断，气氛相当热烈，其结果只能造成获奖者兴奋不已，未获奖者则垂头丧气，学习热情几乎降到了冰点，这是教师在引导学生学习过程中过分、不恰当、人为不合理的竞争而造成的，这是低级庸俗的物质奖励，它只会助长学生过分追求物质享受的不良后果，而我们所提倡的激励应该是这样的：在课堂中我们要尽一切努力来调动学生学习的积极性，并在他们所学内容中进行科学合理的安排，例如有一位教师在上课中，巧妙地运用了有效的激励方法而获得成功，他的教学从来都是从学生所熟悉的事物入手，如学生个人的名字，家庭成员的姓名，电话手机号码，家庭地址等等，并且让他们要亲自动手制作具有“个性化”的东西，最后由他们自己组织评委来做出合理公平的评价。在我们的课堂中只有这样淡化评价功能，才能让他们人人看到了自己的进步，人人感受到获得成功的喜悦，这样才能充分激发他们的学习信心。
五、大胆尝试、灵活运用发展式的各种教学模式
课堂教学模式不仅需要大力提倡，而且更要加深研究，并在我们的常态课中进行大胆的尝试实践，这是不容置疑的，在今天它已经成为不争的共识了，这正是我们所提倡的“发展式”的教学模式，归结起来，它必须包括以下几个方面的内容。（1）课堂中要有一系列问题；（2）课堂中要求学生必须主动去学习；（3）课堂中给学生的每个答案提供及时的反馈；（4）尽量安排好问题并及时深化升华；（5）让每个学生按照自己的学习进程来完成整个教学程序；（6）给勤奋和学习效果好的学生提供大量支持性的强化物和让他们尽情施展自己才华的舞台。
总之，新的课程改革给我们带来的不是悲哀，而是兴奋，是无限的光明，我们只有在教学实践中不断摸索，不断总结，不断改进，才能使我们的课堂教学更加贴近生活、贴近学生、贴近实际、贴近民生、贴近理性、贴近创新，从而使它焕发出更加生机勃勃、更加光彩夺目的青春。
（编辑：龙贤东）