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随着新课程改革的不断实施，许多教师的教学观念开始转变，教学模式也在发生着变化，但是思想品德课由于受到教学习惯的影响，还不能完全突破传统教学的桎梏，在教学中仍以教师讲授为主，学生只能被动接受。那么，如何才能上好思想品德课呢？下面我就结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、要加强自身的修养
如果老师自己成为一个“德”的榜样，在我们的孩子身上，就能注入到更多为善的想法，他们才能传递“德”的力量。试问一个言行不一的老师，如何能教好这堂课，话语如何有说服力呢？唯有加强自身的修养，不只是在课上灌输“品德”的理念，更要用自己的行为带动孩子们向好的方向发展。如此，老师的品行就是最好的标本，也可以看成是时刻都在给学生上课。我们常说“身教重于言教”，教师率先垂范、以身作则，用行动这种无声语言发出的号召，对学生的影响是巨大的，当学生看到要求他们做的老师首先做到了，他们便会认为老师的教育是可信的，当他们看到老师不仅做了而且比他们做得还要认真、还要好时，他们会对老师敬佩之情会油然而生，这样在“信”而且“服”下，何愁教而不行呢？反之，他们心里就会说：“就会要求我们，教育我们，你自己怎么不去做？”对你的道理就不再信了，对你的纪律要求自然也不服了。学生对老师不信任，不认同，甚至会起逆反之心，教师无法使自己的正确教育渗入学生心田，学校教育的目的将无法达到。
二、激活兴趣，点燃学生求知之火
兴趣是形成和谐的课堂氛围，增强教学实效性的必备条件。初中思想品德教师要通过巧设新课导入，引发求知兴趣；要通过创设教学情境，激发学习兴趣；要通过联系生活实际，激发应用兴趣；要通过巧设课堂结尾，激起探索兴趣，以此来提高课堂教学质量，增强教学的实效性。对学生来说，产生了对思想品德课的兴趣，学习就会变得积极主动。因此，我们在进行教学时，应注意结合学科特点和学生实际，采用靈活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，提高教学质量。
三、回归生活，丰富课程内容之源
教育首先源于生活的需要，教育最终以生活为归宿。所以，教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。因此，初中思想品德教师在教学过程中，尽力做到把课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。可以采用多种形式引入生活实例，丰富课堂。思想品德教师要与时俱进，善于接受新事物，不断更新自己的知识结构，积极关注现实生活，尤其社会热门的话题，与学生坦诚探讨，这样课堂气氛活跃、温馨、和谐，能够增强教学的实效性。
四、创设民主气氛，构建和谐师生关系
众所周知，教学的过程就是学生和教师互动的过程，通过教师和学生共同探究，可以使学生更好地获取知识，提高能力。但在传统教学中，教师和学生之间有一定的距离，不能平等对话，学生处于一种被动接受知识的状态，而教师又比较严厉和权威，不能尊重学生个性的发展，也忽视了学生的需求，这种教学环境不仅不能激发学生学习的兴趣，还让学生成为了被动接受知识的机器，教学效果并不理想。作为思想品德教师，我们应该给学生创设一种和谐轻松的学习环境，主动关心每一位学生，对学生献出自己的爱心，只有真诚地对待学生，尊重和理解学生，学生才会尊敬教师，进而由喜欢这位教师转变为喜欢其所教的学科，提升教学效率。例如，在教学中，看到学生注意力不够集中时，教师可以给他一个提示的眼神，这样学生就会明白教师要表达的意思，从而把精力转移到课堂上，这样做既不会影响教学进度，又可以让学生专心听讲，课堂气氛十分和谐。但如果在这一过程中教师指名严厉批评，学生会觉得很没有面子，致使师生关系紧张，这样不但会影响到课堂教学秩序，更无法顺利完成教学任务。由此可见，只有教师和学生相互理解，相互尊重，构建和谐的师生关系，才能取得事半功倍的教学效果。
五、创设生活化的教学情境，强化学生的理解
思想品德课是一门植根于现实生活的学科，脱离生活的教学只能成为枯燥而机械的讲解，学生参与积极性不高，不利于他们对知识的理解与掌握。而用多媒体技术可以将教学与生活结合起来，可以从学生所熟悉的生活事物与现象入手，调动学生的生活体验，将抽象的知识寓于直观的事物与真实的生活中，使得学生从中获取大量直观信息，并经过思考上升为理性认知。这样的认知规律符合初中生的思维特点与认知规律，可以让学生从丰富的生活素材中提取相关的信息，更利于学生对所学知识的理解。
六、创设实践性的教学情境，促进学生知识的内化
思想品德课的教学目标不是看学生记住了多少知识点，而是要看学生是否能够将所学运用于生活实践中，来解决现实生活问题，以促进学生将知识转化为能力。多媒体技术可以突破时间与空间的限制，将学生带入宽广的学习平台，创设真实的实践情境，让学生能够将学与用结合起来，并充分调用所学知识来解决现实问题。学生在解决实际问题中感受到学科教学与现实生活的关系，感受到了所学知识的实用性，这样更能让学生体会到学习所带来的乐趣，更利于他们形成持久的学习兴趣，也可以让他们在实际运用中加深对知识的理解与记忆，并由知识转化为能力，进而指导自己的行为。
七、拓宽互动空间，培养学生的创新能力
培养学生的创新能力是新课程改革下各学科教学的重要目标。同样，在思想品德课教学中，教师不仅要注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究，更重要的是让学生在探究中自主地发现问题、提出问题、解决问题。多媒体辅助教学使得师生之间有了更多的互动空间，教师与学生可以借助多媒体强大的资源优势来进行互动，此时教师要发挥主导者的角色，要引导学生主动探究、积极思维，在探究中勇于挑战、善于质疑，发现和提出更多的问题。在这样的教学中，师生是共同的学习者，借助多媒体来展开积极的知识互动与情感交流，课堂真正成为了教师与学生互动的学堂，更利于增强学生的问题意识，培养他们的创新能力。
总之，初中思想品德教师要积极把握上述几点，积极创设宽松和谐的课堂氛围，不断探索新方法、增强课堂教学的时效性，从而提高教学效果。
一、要加强自身的修养
如果老师自己成为一个“德”的榜样，在我们的孩子身上，就能注入到更多为善的想法，他们才能传递“德”的力量。试问一个言行不一的老师，如何能教好这堂课，话语如何有说服力呢？唯有加强自身的修养，不只是在课上灌输“品德”的理念，更要用自己的行为带动孩子们向好的方向发展。如此，老师的品行就是最好的标本，也可以看成是时刻都在给学生上课。我们常说“身教重于言教”，教师率先垂范、以身作则，用行动这种无声语言发出的号召，对学生的影响是巨大的，当学生看到要求他们做的老师首先做到了，他们便会认为老师的教育是可信的，当他们看到老师不仅做了而且比他们做得还要认真、还要好时，他们会对老师敬佩之情会油然而生，这样在“信”而且“服”下，何愁教而不行呢？反之，他们心里就会说：“就会要求我们，教育我们，你自己怎么不去做？”对你的道理就不再信了，对你的纪律要求自然也不服了。学生对老师不信任，不认同，甚至会起逆反之心，教师无法使自己的正确教育渗入学生心田，学校教育的目的将无法达到。
二、激活兴趣，点燃学生求知之火
兴趣是形成和谐的课堂氛围，增强教学实效性的必备条件。初中思想品德教师要通过巧设新课导入，引发求知兴趣；要通过创设教学情境，激发学习兴趣；要通过联系生活实际，激发应用兴趣；要通过巧设课堂结尾，激起探索兴趣，以此来提高课堂教学质量，增强教学的实效性。对学生来说，产生了对思想品德课的兴趣，学习就会变得积极主动。因此，我们在进行教学时，应注意结合学科特点和学生实际，采用靈活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，提高教学质量。
三、回归生活，丰富课程内容之源
教育首先源于生活的需要，教育最终以生活为归宿。所以，教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。因此，初中思想品德教师在教学过程中，尽力做到把课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。可以采用多种形式引入生活实例，丰富课堂。思想品德教师要与时俱进，善于接受新事物，不断更新自己的知识结构，积极关注现实生活，尤其社会热门的话题，与学生坦诚探讨，这样课堂气氛活跃、温馨、和谐，能够增强教学的实效性。
四、创设民主气氛，构建和谐师生关系
众所周知，教学的过程就是学生和教师互动的过程，通过教师和学生共同探究，可以使学生更好地获取知识，提高能力。但在传统教学中，教师和学生之间有一定的距离，不能平等对话，学生处于一种被动接受知识的状态，而教师又比较严厉和权威，不能尊重学生个性的发展，也忽视了学生的需求，这种教学环境不仅不能激发学生学习的兴趣，还让学生成为了被动接受知识的机器，教学效果并不理想。作为思想品德教师，我们应该给学生创设一种和谐轻松的学习环境，主动关心每一位学生，对学生献出自己的爱心，只有真诚地对待学生，尊重和理解学生，学生才会尊敬教师，进而由喜欢这位教师转变为喜欢其所教的学科，提升教学效率。例如，在教学中，看到学生注意力不够集中时，教师可以给他一个提示的眼神，这样学生就会明白教师要表达的意思，从而把精力转移到课堂上，这样做既不会影响教学进度，又可以让学生专心听讲，课堂气氛十分和谐。但如果在这一过程中教师指名严厉批评，学生会觉得很没有面子，致使师生关系紧张，这样不但会影响到课堂教学秩序，更无法顺利完成教学任务。由此可见，只有教师和学生相互理解，相互尊重，构建和谐的师生关系，才能取得事半功倍的教学效果。
五、创设生活化的教学情境，强化学生的理解
思想品德课是一门植根于现实生活的学科，脱离生活的教学只能成为枯燥而机械的讲解，学生参与积极性不高，不利于他们对知识的理解与掌握。而用多媒体技术可以将教学与生活结合起来，可以从学生所熟悉的生活事物与现象入手，调动学生的生活体验，将抽象的知识寓于直观的事物与真实的生活中，使得学生从中获取大量直观信息，并经过思考上升为理性认知。这样的认知规律符合初中生的思维特点与认知规律，可以让学生从丰富的生活素材中提取相关的信息，更利于学生对所学知识的理解。
六、创设实践性的教学情境，促进学生知识的内化
思想品德课的教学目标不是看学生记住了多少知识点，而是要看学生是否能够将所学运用于生活实践中，来解决现实生活问题，以促进学生将知识转化为能力。多媒体技术可以突破时间与空间的限制，将学生带入宽广的学习平台，创设真实的实践情境，让学生能够将学与用结合起来，并充分调用所学知识来解决现实问题。学生在解决实际问题中感受到学科教学与现实生活的关系，感受到了所学知识的实用性，这样更能让学生体会到学习所带来的乐趣，更利于他们形成持久的学习兴趣，也可以让他们在实际运用中加深对知识的理解与记忆，并由知识转化为能力，进而指导自己的行为。
七、拓宽互动空间，培养学生的创新能力
培养学生的创新能力是新课程改革下各学科教学的重要目标。同样，在思想品德课教学中，教师不仅要注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究，更重要的是让学生在探究中自主地发现问题、提出问题、解决问题。多媒体辅助教学使得师生之间有了更多的互动空间，教师与学生可以借助多媒体强大的资源优势来进行互动，此时教师要发挥主导者的角色，要引导学生主动探究、积极思维，在探究中勇于挑战、善于质疑，发现和提出更多的问题。在这样的教学中，师生是共同的学习者，借助多媒体来展开积极的知识互动与情感交流，课堂真正成为了教师与学生互动的学堂，更利于增强学生的问题意识，培养他们的创新能力。
总之，初中思想品德教师要积极把握上述几点，积极创设宽松和谐的课堂氛围，不断探索新方法、增强课堂教学的时效性，从而提高教学效果。