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摘要：政治教学要以学生为本，放开手脚，敢于创新，善于创新。要建立平等的师生关系，注重运用形式多样、有效的教学方法。善于运用启发式教学。积极钻研新教法，努力学习新知识，不断开创政治教学新局面。
关键词：政治 教学 以学生为本 创新
政治课是学生思想品德教育的主阵地，中学政治教师也就可以当之无愧地称为人类灵魂的塑造者。新课程改革需要新的教育教学理念，要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位，也就是要以学生为本。下面我就和各位同仁进行一下探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
我认为教师一定要放得开自己的手脚，不能缩手缩脚，怀疑学生的能力，要让学生的手脑眼耳心真正动起来，让课堂活起来。虽然学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是被动接受，这与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。中学生是天真活泼、奋发向上、处于成长中的未成年人，政治教师首先要认清他们身心发展和思想发展的特点，千万不能生搬硬套地灌输。因此就需要我们教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、创设和谐的课堂氛围，在师生交流互动中发挥学生的主体性。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师是平等的，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
首先，在有效的、形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，从实际出发是青年学生选择成才目标的出发点是重要的内容，在课堂上我组织学生讨论，为什么要从实际出发？经过讨论，教师再加以总结，使教学内容更加深化。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
其次，通过小组协作，激发学生的主体作用。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到节约资源、保护环境的基本国策时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成几个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、注重启发式教学方法的运用。
教学方法是多种多样的，但是，无论何种教学方法都必须贯彻启发式精神，因为它是政治教学的根本方法。
1．采用设疑启发。启发式的关键在于引导学生开动脑筋，积极思维，而思维是从问题开始的。初中学生对社会、对新事物、对人生是好奇的，是有许许多多问题要问的。从这些方面提出问题，就可以紧紧抓住学生思维，大大提高教学效果。
2．事例启发。人的认识是由感性认识再到理性认识，感性认识就需要给学生提供丰富的感性材料。要想使所举事例具有启发性，使学生从所举事例得出正确结论，所举事例必须具有典型性、形象性、趣味性、可接受性、针对性。如，宗教的本质是对客观世界虚幻的、、歪曲的反映，这对学生来说太难理解,一位教师举了一个“哈哈镜照人”的事例①进行说明，这多么直观、高效又省力啊！
3．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的、时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培。养学生提问和自主学习的能力。
总之，教师要一边积极从事和琢磨教学实践，一边努力学习新知识，敢于创新，善于创新，不安于现状，乐于推陈出新，就能不断开创教学新局面。
关键词：政治 教学 以学生为本 创新
政治课是学生思想品德教育的主阵地，中学政治教师也就可以当之无愧地称为人类灵魂的塑造者。新课程改革需要新的教育教学理念，要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位，也就是要以学生为本。下面我就和各位同仁进行一下探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
我认为教师一定要放得开自己的手脚，不能缩手缩脚，怀疑学生的能力，要让学生的手脑眼耳心真正动起来，让课堂活起来。虽然学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是被动接受，这与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。中学生是天真活泼、奋发向上、处于成长中的未成年人，政治教师首先要认清他们身心发展和思想发展的特点，千万不能生搬硬套地灌输。因此就需要我们教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、创设和谐的课堂氛围，在师生交流互动中发挥学生的主体性。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师是平等的，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
首先，在有效的、形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，从实际出发是青年学生选择成才目标的出发点是重要的内容，在课堂上我组织学生讨论，为什么要从实际出发？经过讨论，教师再加以总结，使教学内容更加深化。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
其次，通过小组协作，激发学生的主体作用。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到节约资源、保护环境的基本国策时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成几个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、注重启发式教学方法的运用。
教学方法是多种多样的，但是，无论何种教学方法都必须贯彻启发式精神，因为它是政治教学的根本方法。
1．采用设疑启发。启发式的关键在于引导学生开动脑筋，积极思维，而思维是从问题开始的。初中学生对社会、对新事物、对人生是好奇的，是有许许多多问题要问的。从这些方面提出问题，就可以紧紧抓住学生思维，大大提高教学效果。
2．事例启发。人的认识是由感性认识再到理性认识，感性认识就需要给学生提供丰富的感性材料。要想使所举事例具有启发性，使学生从所举事例得出正确结论，所举事例必须具有典型性、形象性、趣味性、可接受性、针对性。如，宗教的本质是对客观世界虚幻的、、歪曲的反映，这对学生来说太难理解,一位教师举了一个“哈哈镜照人”的事例①进行说明，这多么直观、高效又省力啊！
3．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的、时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培。养学生提问和自主学习的能力。
总之，教师要一边积极从事和琢磨教学实践，一边努力学习新知识，敢于创新，善于创新，不安于现状，乐于推陈出新，就能不断开创教学新局面。