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摘要：新课程标准对中学数学做出了更为明确的教学目标，要求数学教学不仅要全面加强知识技能的教学和训练，还要锻炼学生的自主探究能力、合作交流能力、实践创新能力等核心素养。数学作为一门纯理论性的学科，其本身教学方式相对难以开发，因此，本文将围绕如何构建数学课堂的生动性和趣味性展开讨论，提供新式教学思路。
关键词：新课程;初中数学;小组合作
数学课堂想要调动学生的学习积极性相对困难，现在的数学课堂仍旧偏向于传统的大班制教学，即一个老师对数十名学生，教师很容易将课堂节奏全程把握在自己手中，忽略了作为学习主体的学生的接受能力，从而导致学生的学习效率底下。为了解决大班制教学中，学生课堂互动的问题，教师可以采用小组合作方式组织班级教学。
一、小组合作制的优势
小组合作教学的优势主要可以从课堂构筑、教师以及学生三方面进行分析，相比传统的教学模式，小组合作制更具有针对性和高效性，其主要表现在以下三个方面。
（一）有效调动学生参与
大班制教学通常出现一对多的教学模式，一个教师需要同时面对多达三十到六十名学生的班级，很难有针对性地对学生进行辅导和教育，而小组合作则可以有效解决此类问题。教师可以根据班级人数来给学生安排四人合作学习小组，将原本的一对六十，转化为一对十五，这样可以极大节省教师的时间，同时还能有效调动学生参与学习的积极性。通过对每个小组进行组长组员的划分，让组长起到监督组员的作用，可以促进学生学习过程中的互帮互助，同时增强学生的课堂参与率。
（二）节约教师人力成本
通常情况下，教师想要对学生的综合成绩和知识掌握情况进行初步判断和掌握，需要教师花费大量的时间和精力去对每一个学生的作业情况和考试情况进行对比分析。而通过小组合作的方式，教师可以让学习小组的组长代为整理学生的错题情况，并再次反馈给教师，让教师有更充足的时间拿去针对解决学生学习过程中的切实问题，而不是浪费在分析数据上。
（三）锻炼学生学习能力
新课程标准的核心思想是锻炼学生的自主学习能力，通过小组分工的方式，学生可以养成总结错题、自主分析、合作探究的学习习惯。只有养成良好的学习习惯，学生的自主学习和探究能力才能真正得到锻炼和提高。同时，小组合作，还有利于培养学生的社会交际能力，通过小组合作促进班级成员之间的交流，构建学生和学生、学生和教师之间畅通无阻的双向互动渠道，以此可以营造良好的课堂教学氛围，同时激发学生的学习激情。
二、小组合作制的落实
小组合作制的落实主要可以从对学生的分组和对班级的分组来进行区分，对班级的分组，就是将班级当作一个整体，将大班切分成小班，从而提高教师教学的效率;对学生的分组，则是将学生的学习能力作为一个整体，分成三个学习区块，让教师更有针对性组织教学，学生学习更具有成就感。
（一）小组分层教学法
在分组问题上，教师应该先做好初步的数据分析，将学生按照学习成绩、学习能力、学习态度三个层级，即学习成绩优异，具有自主学习和探究能力的一类学生;学习成绩中等，还不具备自主探究能力的二类学生;学习成绩较差，缺乏学习动机的三类学生。以四人小组为例，其中至少需要一名一类学生起模范带头作用，一至两名二类学生起跟进学习作用，一至两名三类学生受监督指导。通过对学生的层级分类，可以让学生之间形成互帮互助的小团体。与此同时，教师可以通过量化考核制度，对比分析每个小组成员的成绩进步情况，来考察学习小组的效率，再后期进一步调整。这种“榜样带头法”教学可以有效激发学生的学习积极性，让学生全身心投入到学习当中去。
（二）学生分层教学法
我们已经将学生分成了三类，那么，针对此三类学生，教师同样可以采取不同的教学措施来进行更具有针对性的教学措施。对于学习能力极强的一类学生，教师应该定时安排更具有挑战性的奥数思考题，让学生课下自主探究分析题目，并互相交流解题思路，进一步锻炼学生的数学思维和能力。而对于学习成绩中等的二类学生，教师应该定期检查学生的笔记本、错题本，以此帮助学生养成良好的学习习惯，教师同时要给予该类学生一定的鼓励和支持，以激发学生的学习动机，从而提高學习效率。针对学习成绩较差的三类学生，教师则可以适当减少高难度题目的考察，加大基础题目的训练量，让学生夯实基础，从而有效提高学习成绩，尽量做到简单题不丢分，通过这种教学措施，学生能获得极大的满足感，从而激发起学习的兴趣。
结束语：
综上所述，我们集中围绕初中数学教学的小组合作制教学展开了讨论，分析了小组合作制的优势和落实方法。在当前新课标的教育背景下，传统的教学方法已经难以满足对学生核心素养能力的全方位培养发展，因此教师应该积极探索全新且高效的教学方式，即在知识技能的教学上有所建树，又对学生的学习能力和核心素养上有所发展。笔者以为，再高效的教学模式，都离不开教师和学生的双向沟通，只有教师营造好轻松的学习氛围，和学生打好关系，教学才能真正的高效。
参考文献：
[1] 李玉华.初中数学小组合作交流初探[J].理论研究，2014.（22）：142
[2] 杨毅.初中数学新课程浅析[J].教学改革，2017.（8）：238
关键词：新课程;初中数学;小组合作
数学课堂想要调动学生的学习积极性相对困难，现在的数学课堂仍旧偏向于传统的大班制教学，即一个老师对数十名学生，教师很容易将课堂节奏全程把握在自己手中，忽略了作为学习主体的学生的接受能力，从而导致学生的学习效率底下。为了解决大班制教学中，学生课堂互动的问题，教师可以采用小组合作方式组织班级教学。
一、小组合作制的优势
小组合作教学的优势主要可以从课堂构筑、教师以及学生三方面进行分析，相比传统的教学模式，小组合作制更具有针对性和高效性，其主要表现在以下三个方面。
（一）有效调动学生参与
大班制教学通常出现一对多的教学模式，一个教师需要同时面对多达三十到六十名学生的班级，很难有针对性地对学生进行辅导和教育，而小组合作则可以有效解决此类问题。教师可以根据班级人数来给学生安排四人合作学习小组，将原本的一对六十，转化为一对十五，这样可以极大节省教师的时间，同时还能有效调动学生参与学习的积极性。通过对每个小组进行组长组员的划分，让组长起到监督组员的作用，可以促进学生学习过程中的互帮互助，同时增强学生的课堂参与率。
（二）节约教师人力成本
通常情况下，教师想要对学生的综合成绩和知识掌握情况进行初步判断和掌握，需要教师花费大量的时间和精力去对每一个学生的作业情况和考试情况进行对比分析。而通过小组合作的方式，教师可以让学习小组的组长代为整理学生的错题情况，并再次反馈给教师，让教师有更充足的时间拿去针对解决学生学习过程中的切实问题，而不是浪费在分析数据上。
（三）锻炼学生学习能力
新课程标准的核心思想是锻炼学生的自主学习能力，通过小组分工的方式，学生可以养成总结错题、自主分析、合作探究的学习习惯。只有养成良好的学习习惯，学生的自主学习和探究能力才能真正得到锻炼和提高。同时，小组合作，还有利于培养学生的社会交际能力，通过小组合作促进班级成员之间的交流，构建学生和学生、学生和教师之间畅通无阻的双向互动渠道，以此可以营造良好的课堂教学氛围，同时激发学生的学习激情。
二、小组合作制的落实
小组合作制的落实主要可以从对学生的分组和对班级的分组来进行区分，对班级的分组，就是将班级当作一个整体，将大班切分成小班，从而提高教师教学的效率;对学生的分组，则是将学生的学习能力作为一个整体，分成三个学习区块，让教师更有针对性组织教学，学生学习更具有成就感。
（一）小组分层教学法
在分组问题上，教师应该先做好初步的数据分析，将学生按照学习成绩、学习能力、学习态度三个层级，即学习成绩优异，具有自主学习和探究能力的一类学生;学习成绩中等，还不具备自主探究能力的二类学生;学习成绩较差，缺乏学习动机的三类学生。以四人小组为例，其中至少需要一名一类学生起模范带头作用，一至两名二类学生起跟进学习作用，一至两名三类学生受监督指导。通过对学生的层级分类，可以让学生之间形成互帮互助的小团体。与此同时，教师可以通过量化考核制度，对比分析每个小组成员的成绩进步情况，来考察学习小组的效率，再后期进一步调整。这种“榜样带头法”教学可以有效激发学生的学习积极性，让学生全身心投入到学习当中去。
（二）学生分层教学法
我们已经将学生分成了三类，那么，针对此三类学生，教师同样可以采取不同的教学措施来进行更具有针对性的教学措施。对于学习能力极强的一类学生，教师应该定时安排更具有挑战性的奥数思考题，让学生课下自主探究分析题目，并互相交流解题思路，进一步锻炼学生的数学思维和能力。而对于学习成绩中等的二类学生，教师应该定期检查学生的笔记本、错题本，以此帮助学生养成良好的学习习惯，教师同时要给予该类学生一定的鼓励和支持，以激发学生的学习动机，从而提高學习效率。针对学习成绩较差的三类学生，教师则可以适当减少高难度题目的考察，加大基础题目的训练量，让学生夯实基础，从而有效提高学习成绩，尽量做到简单题不丢分，通过这种教学措施，学生能获得极大的满足感，从而激发起学习的兴趣。
结束语：
综上所述，我们集中围绕初中数学教学的小组合作制教学展开了讨论，分析了小组合作制的优势和落实方法。在当前新课标的教育背景下，传统的教学方法已经难以满足对学生核心素养能力的全方位培养发展，因此教师应该积极探索全新且高效的教学方式，即在知识技能的教学上有所建树，又对学生的学习能力和核心素养上有所发展。笔者以为，再高效的教学模式，都离不开教师和学生的双向沟通，只有教师营造好轻松的学习氛围，和学生打好关系，教学才能真正的高效。
参考文献：
[1] 李玉华.初中数学小组合作交流初探[J].理论研究，2014.（22）：142
[2] 杨毅.初中数学新课程浅析[J].教学改革，2017.（8）：238