【关键词】 幼儿；音乐教育；兴趣；方式；歌词；育人
　　【中图分类号】 G613.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）14—0118—01
　　爱因斯坦说过：“没有早期的音乐教育，干什么事我都会一事无成。”可见，早期的音乐教育是多么重要。《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标明确指出：要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿的艺术表现力和创造力。那么，如何对幼儿进行音乐教育呢？
　　一、创设环境，激发幼儿对音乐的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”因此，教师要让幼儿多接触音乐，在日常生活中恰当地、不断地提供音乐刺激，激发幼儿对音乐的兴趣。
　　1. 为幼儿创设音乐环境。如，班级可创设“音乐角”、“点播台”，可开设 “每天一歌”、“送祝福”等活动，让幼儿自由选择，通过音乐表达自己的情感。教师还可以投放一些会发声的玩具及乐器，让幼儿在伴奏中演唱。
　　2. 在生活中渗透音乐。幼儿来园，教室里播放轻声悦耳的音乐，能使幼儿一入园就进入一个音乐氛围中。另外，教师还可以在早操时间播放进行曲，在进餐和休息时间配上钢琴曲等轻音乐，培养幼儿感受美和欣赏美的能力。
　　二、多种形式，丰富音乐教育的方法
　　除了上述的环境熏陶法，听觉教育法也多用于音乐教学中。教师提供给幼儿听觉感受的音乐内容可分为三种：第一种是聆听自然界美妙的声音。如，动物的声音：鸡叫、猫叫、虫叫、鸟叫等。自然界的其他声音：风声、雨声、流水声。第二种是欣赏音乐作品。以此来培养幼儿对音乐的感受力。第三种是听辨声音的大小、高低、强弱、快慢、长短等。通过长期的听觉训练，幼儿能具有一定的欣赏能力、审美情趣以及模仿能力，这能为幼儿的音乐学习打好基础。幼儿音乐能力的发展与身体动作的发展密不可分，音乐能使幼儿不由自主地想要拍手、跺脚、敲打和舞蹈，这是幼儿在运用身体动作，充分表达对音乐的感受和理解。所以，在音乐教学中教师要多采用身体律动法。
　　三、利用兴趣，帮助幼儿快速记住歌词
　　不管是唱歌、还是跳舞，首先要对歌词、歌曲熟悉。在音乐教学中，幼儿对歌词的记忆总是模糊不清的，对此笔者总结了一些记忆歌词的方法。
　　1. 直观法。通过让幼儿观看实物、图片、标本、幻灯片等，来激发幼儿对歌词的记忆兴趣，从而使幼儿记住歌词。如，在学习歌曲《上学歌》时，教师可在课前根据歌词画一幅画，有太阳、花儿、小鸟和背着书包上学的小朋友，并对照图片来联串歌词，使幼儿形象、直观地记住歌词。
　　2. 作品法。就是利用儿歌、故事、谜语等文学作品对幼儿的特殊吸引力，引导幼儿对歌词进行记忆。如，在学习歌曲《小小的船》时，教师可先以儿歌的形式教幼儿朗诵，再根据旋律教幼儿演唱。
　　3. 游戏法。这种方法适用于音乐游戏和歌唱表演中。如，在玩音乐游戏《套圈》时，教师可先让幼儿三人一组玩游戏，了解游戏规则后逐句教歌词。这样幼儿能很快地记住歌词。
　　4. 经验法。就是教师利用幼儿已有的知识经验，在引导幼儿回答问题、联想的基础上记住歌词。如，在学习歌曲《夏天的雷雨》時，可采取问答的形式记忆歌词。
　　四、利用音乐，对幼儿进行相应的教育
　　音乐教育活动的组织应考虑两个因素，一方面必须附合幼儿的年龄特点和接受能力，另一方面要发挥音乐艺术的感染力，达到《纲要》中的指导思想。一首好听的幼儿歌曲，它的旋律流畅、形象生动，幼儿唱起来朗朗上口，能体现出幼儿的童真童趣，有利于幼儿情感的表达与抒发，更能起到一定的教育意义。如，在春季时，幼儿园新栽了几棵小树苗，有些幼儿时不时地想摸一摸。看到这种情况后，笔者选择了一首好听、好唱的歌曲——《爱护小树苗》对幼儿进行教育。从此，不但没有出现过毁坏小树苗的情况，幼儿还特别关心小树苗的成长，成了小树苗的主人。正如苏霍姆林斯基说的：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
　　作为一名幼儿教师，我们必须从幼儿的角度出发，充满童真童趣，多看、多想、多观察、多尝试，在音乐教育中敢干创新，积极进取，不断改进和探索新的教育方法，为幼儿创设一个变化的、能激发幼儿音乐欲望的环境，营造一种好学、有趣的教育氛围。
　　编辑：马德佳