论文部分内容阅读
摘 要：核心素养是新课改下提出的全新教育目标，要培养全面发展的高素质人才。在此基础上，初中化学教学的开展要注重文化知识、自主发展和社会参与三个方面，保证学生化学核心素养的形成。而在教学中对学生创新能力的培养能够让学生融入化学探究中，感受具体的化学素养能力，可以有效提高教学效果，也能促进学生综合性发展。因此，在培养的策略上就需要以核心素养为核心，把握学生的自主学习情况，引导学生创新。
关键词：核心素养;初中化学;创新能力;重要性;培养策略
创新能力的培养需要以知识为载体，所以在教学策略上需要教师注重学生的自主学习需要，结合核心素养的培养，让教学有更为有效的方式和方法，从而使其能够主动参与、积极思考、探究创新、养成能力。这是一个循序渐进的过程，教师要多关注学生化学知识学习的情况，让知识学习有创新的过程，理解认识有思维的成长，解题应用有实践的落实，这样才能保证核心素养下学生的创新能力有效养成，促进核心素养的培养。
一、核心素养背景下初中化学培养学生创新能力的重要性
创新是基于已知的一种延伸，可以说是化学学习的一种能力。在初中化学中对学生创新能力的培养在教学方面要迎合学生的学习探究，还要注重知识的有效理解，在学习方面能够让学生积极思考，主动参与知识的探究学习。这样教学与学习就能有机结合[1]。不仅能提升学生的学习能力和创新能力，而且也有助于化学核心素养的落实，促进综合素养的提升。因此，初中化学教师要重视对学生创新能力的培养，并将之与核心素养相结合，在实践教学中落实策略，以此来提高教学质量，使学生得到全面发展。
二、核心素养背景下初中化学培养学生创新能力的策略
（一）开展化学知识的探究教学
创新能力的培养基础就是要有创新的思维，所以教师要转变传统的教学方式，使学生的被动理解转变为主动探究。这样在探究教学下，学生对于化学知识的学习就会有创新思维的建立，随着知识的不断学习，能够有能力的提高[2]。但是初中生对于化学知识学习的态度较为消极，教师要对其激发兴趣，还要构建氛围，以此使学生能够在化学知识学习中积极探究知识内容，有创新思维的发展。例如，在《水的组成》教学中，教师就可以利用多媒体为学生从微观角度展示水，使学生产生好奇心，观察到物质的化学形态，这就能引发学生的探究兴趣，愿意去做思考，探究水的组成。在这其中，学生的思维就能从以往的简单认识逐渐向新的思维理解发展，创新思维也就能得到建立。在此教学情况下，学生就会对水的组成有新的认识，创新思维能够在探究学习中得到建立，可以保证学生自主学习的效果，有效培养他们的化学核心素养。
（二）加强实验教学的自主发展
实验教学是初中化学极为重要的教学方式，不仅能让学生更好地感受化学反应变化，也能实现自主发展的引导，能够让学生的创新能力得到锻炼，更为深刻地理解化学知识，并能有实验验证、平衡思想等核心素养的养成。化学实验教学的自主发展主要通过教师设疑、探索实践、实验总结讨论来实现，让实验成为学生探索知识，进行创新的场所[3]。例如，在《二氧化碳的实验室制取与性质》实验教学中，同学们在学习完二氧化碳的性质之后，回想起之前《探究呼出气体》的实验活动中，收集呼出气体采用排水法，从而产生怀疑。认为采用排水法收集呼出气体会导致水蒸气增多，二氧化碳减少等。于是决定对该实验进行改进，而教师对学生这种质疑进行鼓励。这样，学生的主体作用能够得到发挥，而且也进行了创新，创新能力会得到有效提升。
（三）注重社会参与的生活教学
在核心素养下的创新能力培养不能脱离实际教学，所以就需要注重社会参与的生活教学，让学生能够将所学化学知识进行应用，从而实现创新能力的培养。例如，在《燃烧和灭火》的教学中，创新能力的培养可以引入实际生活应用，组织学生依据燃烧的条件去探索怎样灭火，分析灭火器的原理，以此就能让知识的应用得到创新，能够有创新意识的形成，在知识的学习中做创新思考。而学生的学习也参与到了社会活动中，不仅能实现创新能力的培养，也让学生的绿色化学思想和应用素养有所建立。
總而言之，核心素养下的初中化学教学需要学生主动学习，创新能力的培养为此可以提供基础，而且对于创新能力的培养也能让学生的个人素质有所提升。在培养的策略上，教师以知识教学为起始，在实验教学中引导学生自主发展，引入实际生活增强实践，提高教学效率，也让学生的创新能力通过知识学习能够有效建立，实现高效教学。
参考文献：
[1]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（52）：212.
[2]朱祺禄.创新理念在初中化学实验教学中的应用[J].学周刊，2020（1）：83.
[3]崔德宝.初探初中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（45）：187.
关键词：核心素养;初中化学;创新能力;重要性;培养策略
创新能力的培养需要以知识为载体，所以在教学策略上需要教师注重学生的自主学习需要，结合核心素养的培养，让教学有更为有效的方式和方法，从而使其能够主动参与、积极思考、探究创新、养成能力。这是一个循序渐进的过程，教师要多关注学生化学知识学习的情况，让知识学习有创新的过程，理解认识有思维的成长，解题应用有实践的落实，这样才能保证核心素养下学生的创新能力有效养成，促进核心素养的培养。
一、核心素养背景下初中化学培养学生创新能力的重要性
创新是基于已知的一种延伸，可以说是化学学习的一种能力。在初中化学中对学生创新能力的培养在教学方面要迎合学生的学习探究，还要注重知识的有效理解，在学习方面能够让学生积极思考，主动参与知识的探究学习。这样教学与学习就能有机结合[1]。不仅能提升学生的学习能力和创新能力，而且也有助于化学核心素养的落实，促进综合素养的提升。因此，初中化学教师要重视对学生创新能力的培养，并将之与核心素养相结合，在实践教学中落实策略，以此来提高教学质量，使学生得到全面发展。
二、核心素养背景下初中化学培养学生创新能力的策略
（一）开展化学知识的探究教学
创新能力的培养基础就是要有创新的思维，所以教师要转变传统的教学方式，使学生的被动理解转变为主动探究。这样在探究教学下，学生对于化学知识的学习就会有创新思维的建立，随着知识的不断学习，能够有能力的提高[2]。但是初中生对于化学知识学习的态度较为消极，教师要对其激发兴趣，还要构建氛围，以此使学生能够在化学知识学习中积极探究知识内容，有创新思维的发展。例如，在《水的组成》教学中，教师就可以利用多媒体为学生从微观角度展示水，使学生产生好奇心，观察到物质的化学形态，这就能引发学生的探究兴趣，愿意去做思考，探究水的组成。在这其中，学生的思维就能从以往的简单认识逐渐向新的思维理解发展，创新思维也就能得到建立。在此教学情况下，学生就会对水的组成有新的认识，创新思维能够在探究学习中得到建立，可以保证学生自主学习的效果，有效培养他们的化学核心素养。
（二）加强实验教学的自主发展
实验教学是初中化学极为重要的教学方式，不仅能让学生更好地感受化学反应变化，也能实现自主发展的引导，能够让学生的创新能力得到锻炼，更为深刻地理解化学知识，并能有实验验证、平衡思想等核心素养的养成。化学实验教学的自主发展主要通过教师设疑、探索实践、实验总结讨论来实现，让实验成为学生探索知识，进行创新的场所[3]。例如，在《二氧化碳的实验室制取与性质》实验教学中，同学们在学习完二氧化碳的性质之后，回想起之前《探究呼出气体》的实验活动中，收集呼出气体采用排水法，从而产生怀疑。认为采用排水法收集呼出气体会导致水蒸气增多，二氧化碳减少等。于是决定对该实验进行改进，而教师对学生这种质疑进行鼓励。这样，学生的主体作用能够得到发挥，而且也进行了创新，创新能力会得到有效提升。
（三）注重社会参与的生活教学
在核心素养下的创新能力培养不能脱离实际教学，所以就需要注重社会参与的生活教学，让学生能够将所学化学知识进行应用，从而实现创新能力的培养。例如，在《燃烧和灭火》的教学中，创新能力的培养可以引入实际生活应用，组织学生依据燃烧的条件去探索怎样灭火，分析灭火器的原理，以此就能让知识的应用得到创新，能够有创新意识的形成，在知识的学习中做创新思考。而学生的学习也参与到了社会活动中，不仅能实现创新能力的培养，也让学生的绿色化学思想和应用素养有所建立。
總而言之，核心素养下的初中化学教学需要学生主动学习，创新能力的培养为此可以提供基础，而且对于创新能力的培养也能让学生的个人素质有所提升。在培养的策略上，教师以知识教学为起始，在实验教学中引导学生自主发展，引入实际生活增强实践，提高教学效率，也让学生的创新能力通过知识学习能够有效建立，实现高效教学。
参考文献：
[1]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（52）：212.
[2]朱祺禄.创新理念在初中化学实验教学中的应用[J].学周刊，2020（1）：83.
[3]崔德宝.初探初中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（45）：187.