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【摘要】《高中信息技术新课程标准》提及到，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。教师应该按照新课程标准的要求，在信息技术教学中学习和应用新的理论和方法，逐步探索一种或者多种适合学生发展的教学方法。
【关键词】高中教学 信息技术 项目
一、项目教学的简析
“项目”总会让人们联想到建设项目、投资项目、救灾项目等。本质上来讲，在教育方面也会涉及到项目，例如大学研究项目、实践项目、年级学习项目等。项目教学在鉴定方面涉及到了不同流派，第一种是国外学者的界定：它是教学模式、核心概念、学科原则。学生必须主动学习，乐于找出问题（问题隐含在现实活动或者某些工作当中），也要通过分析找到解决问题的方法。第二种是国内专家按照国外研究理论对项目教学（project-based learning）提出的定义，也可以理解为项目教学作为新学习模式，更加关注学生的主体性，需要师生利用项目形式进行工作。教师始终关注指导的作用，期望学生可以牢记知识内容，学习都更多技术。教师可对学生进行有效指导，学生可采用自主研究或者共同研究的模式加入某项课题研究活动，并在项目研究阶段学习到更多知识，有效提升学习能力。"项目教学"有助于学生积极思考，通过研究解决各种难题，也能让学生们意识到共同学习的价值，有效提升学生的学习热情，对自身负责，并与素质教育的目的一致。
二、简述如何开展项目教学
（一）确定项目
按照本学期已经制定的学习计划，选取“信息技术基础”必修单元中的“信息处理与表达”，把“文字处理”当成“项目教学”当中的项目。
（二）选取试验班级
由于这是第一次接触到“项目教学”的新教学方法，并坚持“探索中前进”的观点，从一年级选择了两个班（一个普通班，一个快班）进行“项目教学”（相当于高中一年级其他普通班和其他传统教学的改进班）。希望我们在使用这种教学方法时能逐渐获得经验。
项目教学开展以前，学生已经在信息技术方面有一定基础，能自主进行搜索、下载各项资源。这有助于项目教学活动得以有效开展，为教学提供支持。
①学习各种信息表达方式（纯文本、结构化、可视化）的区别及特点，找到更加适用的表达方式，并分析各项信息内容，比如在使用软件时可在“插入”项目当中找到各种功能，设置字体、勾选边框，插入照片等等。
②教会学生使用基础的文字处理软件，比如WPS。
（2）“项目教学”的设定
①学校将庆祝其成立90周年。作为学校的一员，学生使用他们的文档处理软件为学校创建电子报纸。
②2019年，世界第七届军人运动会将在我省武汉市召开。作为东道主，我们引导学生使用WPS软件来制作电子报纸，内容为本地的历史文化、旅游特色、特色食物等。
③网购是一种时尚，请制作一个简单、易懂的网购流程图。
④以马上到来的中秋节为主题制作电子贺卡，打印出来或通过邮件向朋友和家人表示祝贺。
（3）项目学习的流程
①第一课：准备时期，完成教学目标。教师通过教学软件向每位学生制作一份关于单词基本知识的“学习计划”，要求学生按照目标和要求自主学习。
②第二课：对已学知识加强记忆，对知识的深入了解并没有浮出水面。
③第三课：小组计划时期，确保学生能够共同开展研究工作。教师引导学生分组并制定计划，将互联网上的材料收集和自己选择的小项目（如自我介绍）结合起来，建立项目，并确定组内分工。教师成为学习的带头人，按照小组选择的项目、任务编制出表格，系統地收集和存储相关数据。
④第四课：集体合作下的项目生产，培养每个学生的能力，让学生懂得如何高效利用各项资源。提倡学生自主进行研究分析问题，体现出良好的创新性，对项目制作状况进行检查，评估制作情况，按照实际情况给予学生一定指导。
⑤第五课：表达，沟通和评估的阶段，让学生乐于学习，提升学生的学习热情。每一个项目选择两组学生，每组有三分钟的展示时间（总共24分钟），然后学生们被组织起来讨论。
最后，依据学生在互动交流过程中找到的问题开展研究工作并总结归档。每组的学生代表必须在指定时间段内演示、总结其群体的作品;欣赏和评价其他群体的作品，做好相应记录，绘制有用元素，在课堂上进行改进。通过对他人的评价，肯定学生的努力，满足学生的成就感，提高他们的认知能力。通过与其他班级在普通教学方法上的比较，学生的知识水平、动手能力都有所提升，也能有效提升学生的学习热情。
三、结语
“项目教学方法”可体现出创新性、先进性，教学法的应用不仅能够有效提升学生的学习热情，也能让学生勇于研究问题，创新性地提出解决问题的方法。与传统的任务驱动模式相比，项目教学法让学生成为课堂的主导，提高了学生的积极性。在某种程度上解决了个体差异问题，最终促进了学生非智力因素的发展。由于新的教学方法取得了良好效果，本文呼吁高中信息技术教师不断尝试新的教学方法，取其精华不断完善，以达到培养学生综合素质的最终目的。
【参考文献】
[1] 夏红丽.《浅谈项目教学法》[J].考试周刊，2014（10）
[2]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）
【关键词】高中教学 信息技术 项目
一、项目教学的简析
“项目”总会让人们联想到建设项目、投资项目、救灾项目等。本质上来讲，在教育方面也会涉及到项目，例如大学研究项目、实践项目、年级学习项目等。项目教学在鉴定方面涉及到了不同流派，第一种是国外学者的界定：它是教学模式、核心概念、学科原则。学生必须主动学习，乐于找出问题（问题隐含在现实活动或者某些工作当中），也要通过分析找到解决问题的方法。第二种是国内专家按照国外研究理论对项目教学（project-based learning）提出的定义，也可以理解为项目教学作为新学习模式，更加关注学生的主体性，需要师生利用项目形式进行工作。教师始终关注指导的作用，期望学生可以牢记知识内容，学习都更多技术。教师可对学生进行有效指导，学生可采用自主研究或者共同研究的模式加入某项课题研究活动，并在项目研究阶段学习到更多知识，有效提升学习能力。"项目教学"有助于学生积极思考，通过研究解决各种难题，也能让学生们意识到共同学习的价值，有效提升学生的学习热情，对自身负责，并与素质教育的目的一致。
二、简述如何开展项目教学
（一）确定项目
按照本学期已经制定的学习计划，选取“信息技术基础”必修单元中的“信息处理与表达”，把“文字处理”当成“项目教学”当中的项目。
（二）选取试验班级
由于这是第一次接触到“项目教学”的新教学方法，并坚持“探索中前进”的观点，从一年级选择了两个班（一个普通班，一个快班）进行“项目教学”（相当于高中一年级其他普通班和其他传统教学的改进班）。希望我们在使用这种教学方法时能逐渐获得经验。
- “项目教学”的确定和开展
项目教学开展以前，学生已经在信息技术方面有一定基础，能自主进行搜索、下载各项资源。这有助于项目教学活动得以有效开展，为教学提供支持。
- 知识内容的讲解
①学习各种信息表达方式（纯文本、结构化、可视化）的区别及特点，找到更加适用的表达方式，并分析各项信息内容，比如在使用软件时可在“插入”项目当中找到各种功能，设置字体、勾选边框，插入照片等等。
②教会学生使用基础的文字处理软件，比如WPS。
（2）“项目教学”的设定
①学校将庆祝其成立90周年。作为学校的一员，学生使用他们的文档处理软件为学校创建电子报纸。
②2019年，世界第七届军人运动会将在我省武汉市召开。作为东道主，我们引导学生使用WPS软件来制作电子报纸，内容为本地的历史文化、旅游特色、特色食物等。
③网购是一种时尚，请制作一个简单、易懂的网购流程图。
④以马上到来的中秋节为主题制作电子贺卡，打印出来或通过邮件向朋友和家人表示祝贺。
（3）项目学习的流程
①第一课：准备时期，完成教学目标。教师通过教学软件向每位学生制作一份关于单词基本知识的“学习计划”，要求学生按照目标和要求自主学习。
②第二课：对已学知识加强记忆，对知识的深入了解并没有浮出水面。
③第三课：小组计划时期，确保学生能够共同开展研究工作。教师引导学生分组并制定计划，将互联网上的材料收集和自己选择的小项目（如自我介绍）结合起来，建立项目，并确定组内分工。教师成为学习的带头人，按照小组选择的项目、任务编制出表格，系統地收集和存储相关数据。
④第四课：集体合作下的项目生产，培养每个学生的能力，让学生懂得如何高效利用各项资源。提倡学生自主进行研究分析问题，体现出良好的创新性，对项目制作状况进行检查，评估制作情况，按照实际情况给予学生一定指导。
⑤第五课：表达，沟通和评估的阶段，让学生乐于学习，提升学生的学习热情。每一个项目选择两组学生，每组有三分钟的展示时间（总共24分钟），然后学生们被组织起来讨论。
最后，依据学生在互动交流过程中找到的问题开展研究工作并总结归档。每组的学生代表必须在指定时间段内演示、总结其群体的作品;欣赏和评价其他群体的作品，做好相应记录，绘制有用元素，在课堂上进行改进。通过对他人的评价，肯定学生的努力，满足学生的成就感，提高他们的认知能力。通过与其他班级在普通教学方法上的比较，学生的知识水平、动手能力都有所提升，也能有效提升学生的学习热情。
三、结语
“项目教学方法”可体现出创新性、先进性，教学法的应用不仅能够有效提升学生的学习热情，也能让学生勇于研究问题，创新性地提出解决问题的方法。与传统的任务驱动模式相比，项目教学法让学生成为课堂的主导，提高了学生的积极性。在某种程度上解决了个体差异问题，最终促进了学生非智力因素的发展。由于新的教学方法取得了良好效果，本文呼吁高中信息技术教师不断尝试新的教学方法，取其精华不断完善，以达到培养学生综合素质的最终目的。
【参考文献】
[1] 夏红丽.《浅谈项目教学法》[J].考试周刊，2014（10）
[2]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）