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摘要:教师在英语教学中要注意培养和发展学生积极向上的情感态度:要采用多种策略注重学生积极情感的养成;要创造融洽和谐的师生关系氛围;要精心设计多样的教学形式和手段,营造积极情感课堂环境。
关键词:英语教学 情感 兴趣 培养
情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力和内驱力。有些情感态度,不仅与英语学习有关,而且还是在英语学习方面取得成功的前提条件。因此,我们在英语教学中要注意培养和发展学生积极向上的情感态度。
一、教师要采用多种策略注重学生积极情感的养成
大量的外语教学研究表明,解决情感问题有助于提高语言学习效果。如果学习者受消极情感(如焦虑、害怕、紧张、怀疑、厌恶等)影响太大,再好的教师、教材、教学方法也无济于事。因此,教师要多方面调动学生的积极情感因素,以确保他们能在英语学习中最大程度的掌握这门语言技能。
教师要重视学生意志品质的培养,对学生进行明确的学习目的教育,让他们制定出适合自己情况的近期和远期学习目标,并利用不同方式让学生接触形色各异的英语,以培养他们的学习兴趣和欲望。适时鼓励他们取得的点滴进步,让他们体验到成功的喜悦,经常看到自己努力的“反馈”,以增强他们学英语的自信心。同时要密切关注学生在学习英语过程中的情感状态,适当降低学生在学习过程中出现的焦虑情绪。
二、教师要创造融洽和谐的师生关系氛围
师生关系直接影响学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认知活动的成效。而学生参与活动积极性的高低是与教学效果成正比的。要提高学生参与度,调动他们学习的主动性,必须建立民主平等、情感交融、协力合作的新型师生关系。这就要求教师必须做到以下几点:
1.充分尊重每个学生。新课程体现了以人为本的理念,教学不只是关注学科,更是关注人。因此,教师在课堂上要营造和谐、民主、自由、宽松的外语学习氛围,使学生愿意积极投入学习活动,让他们能够愉快地、自主地和创造性地学习,充分发挥学生的主体意识和潜在能力。同时,要设身处地替学生着想,与他们建立一种友好、融洽、平等的师生关系。
2.用积极的情感鼓舞和感染学生。在课堂上教师应情绪饱满、精神焕发,始终以微笑面对学生。心理学家的研究表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。
美国心理和教育学家斯金纳的实验表明,通过奖赏,行为可能被铭记,但不能通过惩罚,来拒绝行为。因此,动怒训斥学生,对学生妄下断语是目光短浅的表现,而能够从别人认为的差生身上找到闪光点,才是教师智慧的表现。
教师如果把这种积极情感传递给学生,必定会使学生受到感染,不仅对学生的学习活动有促进作用,而且还会反过来影响教师的教学活动。
3.教学语言艺术的运用也是创设课堂教学氛围的重要因素。课堂上教师抑扬顿挫、富有变化的语调,能使语言有声有色,增强感染力;恰到好处的停顿,能使学生集中精力,促进学生的思维;幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味性,使学生在轻松的氛围中受到启迪和教育。可见,教师语言的艺术魅力同样会调动学生学习的积极性。
4.课堂上教师还要以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致,更能起到“此时无声胜有声”的效果。美国心理学家艾帕尔•柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论:信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情和动作。
教师用无声的语言(手势、面部表情、眼神、体态等语言)对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰,使教师的表情达意,更易于被学生接受。
俗话说:“亲其师,信其道”,只有当学生喜欢老师,他们才会有兴趣听老师讲英语,对英语老师所教学的课程产生学习动力。
三、教师要精心设计多样的教学形式和手段,营造积极情感课堂环境
在课堂教学中,教师要善于抓住一切可以利用的因素,增强学生的兴趣。课堂是学生接受新知识的主渠道,充分利用课堂几十分钟的时间,最大限度地调动学生的积极性,才能收到更好的教学效果。比如在课堂上,教师运用教具或者以游戏、竞赛、讲故事、设置生活情境等形式授课,为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的、抽象的内容,寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增加学生对英语学习的兴趣,必会收到事半功倍的效果。
总之,教师在教学过程中要注意用情感去点燃学生学习英语的热情,用爱心去唤起他们的求知欲望。英语教学本身就是一门艺术,而营造一个充满“磁性”的英语教学环境正是这门艺术的魅力所在,也体现了“以人为本”的教育理念。作为新时代的英语教师,我们只有用与时俱进的教育理念指导自己;用渊博的知识不断更新和武装自己,用一颗火热的爱心激情燃烧自己,就一定能让英语教学魅力四射。
(河北省东光县连镇镇中学)
关键词:英语教学 情感 兴趣 培养
情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力和内驱力。有些情感态度,不仅与英语学习有关,而且还是在英语学习方面取得成功的前提条件。因此,我们在英语教学中要注意培养和发展学生积极向上的情感态度。
一、教师要采用多种策略注重学生积极情感的养成
大量的外语教学研究表明,解决情感问题有助于提高语言学习效果。如果学习者受消极情感(如焦虑、害怕、紧张、怀疑、厌恶等)影响太大,再好的教师、教材、教学方法也无济于事。因此,教师要多方面调动学生的积极情感因素,以确保他们能在英语学习中最大程度的掌握这门语言技能。
教师要重视学生意志品质的培养,对学生进行明确的学习目的教育,让他们制定出适合自己情况的近期和远期学习目标,并利用不同方式让学生接触形色各异的英语,以培养他们的学习兴趣和欲望。适时鼓励他们取得的点滴进步,让他们体验到成功的喜悦,经常看到自己努力的“反馈”,以增强他们学英语的自信心。同时要密切关注学生在学习英语过程中的情感状态,适当降低学生在学习过程中出现的焦虑情绪。
二、教师要创造融洽和谐的师生关系氛围
师生关系直接影响学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认知活动的成效。而学生参与活动积极性的高低是与教学效果成正比的。要提高学生参与度,调动他们学习的主动性,必须建立民主平等、情感交融、协力合作的新型师生关系。这就要求教师必须做到以下几点:
1.充分尊重每个学生。新课程体现了以人为本的理念,教学不只是关注学科,更是关注人。因此,教师在课堂上要营造和谐、民主、自由、宽松的外语学习氛围,使学生愿意积极投入学习活动,让他们能够愉快地、自主地和创造性地学习,充分发挥学生的主体意识和潜在能力。同时,要设身处地替学生着想,与他们建立一种友好、融洽、平等的师生关系。
2.用积极的情感鼓舞和感染学生。在课堂上教师应情绪饱满、精神焕发,始终以微笑面对学生。心理学家的研究表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。
美国心理和教育学家斯金纳的实验表明,通过奖赏,行为可能被铭记,但不能通过惩罚,来拒绝行为。因此,动怒训斥学生,对学生妄下断语是目光短浅的表现,而能够从别人认为的差生身上找到闪光点,才是教师智慧的表现。
教师如果把这种积极情感传递给学生,必定会使学生受到感染,不仅对学生的学习活动有促进作用,而且还会反过来影响教师的教学活动。
3.教学语言艺术的运用也是创设课堂教学氛围的重要因素。课堂上教师抑扬顿挫、富有变化的语调,能使语言有声有色,增强感染力;恰到好处的停顿,能使学生集中精力,促进学生的思维;幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味性,使学生在轻松的氛围中受到启迪和教育。可见,教师语言的艺术魅力同样会调动学生学习的积极性。
4.课堂上教师还要以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致,更能起到“此时无声胜有声”的效果。美国心理学家艾帕尔•柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论:信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情和动作。
教师用无声的语言(手势、面部表情、眼神、体态等语言)对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰,使教师的表情达意,更易于被学生接受。
俗话说:“亲其师,信其道”,只有当学生喜欢老师,他们才会有兴趣听老师讲英语,对英语老师所教学的课程产生学习动力。
三、教师要精心设计多样的教学形式和手段,营造积极情感课堂环境
在课堂教学中,教师要善于抓住一切可以利用的因素,增强学生的兴趣。课堂是学生接受新知识的主渠道,充分利用课堂几十分钟的时间,最大限度地调动学生的积极性,才能收到更好的教学效果。比如在课堂上,教师运用教具或者以游戏、竞赛、讲故事、设置生活情境等形式授课,为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的、抽象的内容,寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增加学生对英语学习的兴趣,必会收到事半功倍的效果。
总之,教师在教学过程中要注意用情感去点燃学生学习英语的热情,用爱心去唤起他们的求知欲望。英语教学本身就是一门艺术,而营造一个充满“磁性”的英语教学环境正是这门艺术的魅力所在,也体现了“以人为本”的教育理念。作为新时代的英语教师,我们只有用与时俱进的教育理念指导自己;用渊博的知识不断更新和武装自己,用一颗火热的爱心激情燃烧自己,就一定能让英语教学魅力四射。
(河北省东光县连镇镇中学)