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摘 要：通过文献查阅、实验研究等方法就基于写作技巧传授提升小学生语文写作水平的方法进行探讨。研究表明，农村高年级学生在写作中存在素材匮乏、逻辑混乱、缺乏真情实感等问题。基于此，文章就提升小学生语文写作水平的写作技巧传授提出几点建议：鼓励学生多阅读勤摘抄;指导学生运用思维导图;鼓励学生坚持写日记周记。
关键词：写作技巧;小学生;语文;写作水平
前言
写作是语文教学体系中的重要组成，是提升学生语言表达能力、思维能力的有效途径。然而，由于各种主客观原因，现阶段农村小学高年级语文写作教学现状不理想，学生的写作存在较多问题，这阻碍了他们语文素养的提升，也阻碍了农村语文教育事业的发展。基于此，文章就写作技巧传授提升小学生语文写作水平的方法进行探讨。
一、小学生语文写作现状分析
1.学生阅历浅，缺乏社会经验，写作素材匮乏。由于农村经济条件相对落后，互联网的覆盖率不高，学生获取信息的渠道也比较狭隘，这阻碍了他们视野的拓宽，而写作需要一定的素材积累，从而出现了部分学生在写作中绞尽脑汁写不出东西的情况。除此之外，一些学生虽然在写作时行云流水，但是文章内容干瘪、枯燥，如同流水账，不具有美感，究其根源，这与学生日常积累不够有关，导致语言表达能力欠缺。因此，要想提升农村高年级学生写作水平，必须提升他们的语言知识积累。
2.写的作文层次不清，逻辑混乱。在当前农村高年级语文写作中，很多学生写出来的作文逻辑混乱，没有明确的主题，文章的层次不清晰。究其根源，这与小学生思维特征有关，学生在写作的时候通常是想到哪里写到哪里，所以写出来的作文没有完善的结构。
3.文章缺乏真情实感。从某种程度上说，作文是表达情感的一种载体，只有具备真情实感，文章才能引起读者共鸣。然而，现阶段农村高年级学生写的作文普遍缺乏真情实感，譬如写感恩，千篇一律都是感恩父母，他们辛苦挣钱，为了给自己更好的教育环境;譬如写爱国，千篇一律都是感谢共产党，没有共产党就没有人民今天的幸福生活。写的作文内容比较宏观，缺乏细节描写，所以文章的感染力不强，难以引起读者情感上的共鸣。
二、基于写作技巧传授提升小学生语文写作水平的具体方法
（一）鼓励学生多阅读勤摘抄，积累丰富的写作素材
阅读是开阔视野、获取信息的一个重要途径，而且这种方法非常适合农村学生。在写作教学中，教师应鼓励学生多阅读并且做到勤摘抄。首先，教师可以根据农村学生的兴趣爱好、阅读水平给他们推荐合适的课外读物，如《鲁滨逊漂流记》《小王子》以及四大名著等。其次，要求学生在阅读过程中养成摘抄习惯，比如看到优美的句子、发人深省的话、有趣的故事，这些都可以摘抄下来，可以用一本单独的笔记本整理摘抄的内容，经常翻看、朗诵。除此之外，教师还可以组织学生开展精彩的、丰富的阅读实践活动，如“我是朗读者”“小小分享会”等分享交流活动，鼓励学生定期或不定期分享自己的阅读感悟，这可以促进他们有效吸收知识，对于提升学生语言积累有重要意义。
（二）指导学生运用思维导图，构建完善的作文框架
在写作之前需要拟好提纲，这是非常重要的一个环节，拟好提纲再去写作，不仅在写作过程中保持清晰的思路，而且整个写作过程行云流水，不会出现头重脚轻的情况。而拟提纲是一个思维发散的过程，所以教师可以鼓励学生运用思维导图去拟，这是一种具有思维可视性与发散性的图形，可以帮助学生清晰地梳理写作思路。例如，在写人物类型的作文时，先将作文题目写在草稿纸的中间位置，然后再去思考从哪几个方面去写，并且每想到一个方向就由中心位置绘制一条分支，如“外貌”“性格”等。接着，再由一级分支上的各个支点进行发散，绘制二级分支，譬如由“性格”继续发散为“善良”“勤劳”等，并且在每个特点后面简单地写一个用以体现性格特点的事例。这样，整篇文章就有了雏形，再用合适的关联词以及形容词进行连接和修饰，就能组成一篇结构合理、内容充实、主题突出且层次分明的作文。
（三）鼓励学生坚持写日记周记，提升情感表达能力
具有真情实感的文章更能打动人心，而情感通常表现在细节的刻画中，这样的文章更真实，情感细腻，所以很容易引起读者共鸣。面对当前农村小学高年级学生写的文章缺乏情感这一问题，教师可以鼓励学生写日记周记，并且对日记、周记的字数以及内容等不作过多的要求、限制，让学生自由发挥，写自己所见、所闻、所思。在这个写作过程中，由于缺少条条框框的限制，学生能够畅所欲言，将自己的情感充分表达出来。长此以往，他们的情感表达能力就会大幅度提升，这种能力会迁移应用到语文写作中。在写作文的时候，他们不再套用一些模板，而是习惯性地表达自己的真实情感。除此之外，写日记周记还能培养学生的观察能力，帮助他们积累丰富的写作素材，这对提升学生写作水平有重要意义。
结论：综上所述，在高年级语文教学中，教师要找到阻碍学生写作水平提升的“绊脚石”，然后再帮助学生逐一破解。现如今，高年级学生在写作中存在的问题主要有语言积累不够、思维逻辑混乱、情感表达能力偏低等，因此，教师应鼓励学生多閱读勤思考、合理运用思维导图、坚持写日记周记，以此弥补不足，促进小学生语文写作水平的提升。
参考文献：
[1]张冬冬.小学语文作文写作技巧教学实践探析[J].学周刊，2020（26）：65-66.
[2]陆新慧.小学语文写作技巧教学探究[J].江西教育，2019（15）：54.
[3]石佳卉.小学语文教学中写作技巧培养策略探究[J].课程教育研究，2019（06）：93.
（作者单位：陕西省兴平市田阜中心小学，陕西 咸阳 713100）
关键词：写作技巧;小学生;语文;写作水平
前言
写作是语文教学体系中的重要组成，是提升学生语言表达能力、思维能力的有效途径。然而，由于各种主客观原因，现阶段农村小学高年级语文写作教学现状不理想，学生的写作存在较多问题，这阻碍了他们语文素养的提升，也阻碍了农村语文教育事业的发展。基于此，文章就写作技巧传授提升小学生语文写作水平的方法进行探讨。
一、小学生语文写作现状分析
1.学生阅历浅，缺乏社会经验，写作素材匮乏。由于农村经济条件相对落后，互联网的覆盖率不高，学生获取信息的渠道也比较狭隘，这阻碍了他们视野的拓宽，而写作需要一定的素材积累，从而出现了部分学生在写作中绞尽脑汁写不出东西的情况。除此之外，一些学生虽然在写作时行云流水，但是文章内容干瘪、枯燥，如同流水账，不具有美感，究其根源，这与学生日常积累不够有关，导致语言表达能力欠缺。因此，要想提升农村高年级学生写作水平，必须提升他们的语言知识积累。
2.写的作文层次不清，逻辑混乱。在当前农村高年级语文写作中，很多学生写出来的作文逻辑混乱，没有明确的主题，文章的层次不清晰。究其根源，这与小学生思维特征有关，学生在写作的时候通常是想到哪里写到哪里，所以写出来的作文没有完善的结构。
3.文章缺乏真情实感。从某种程度上说，作文是表达情感的一种载体，只有具备真情实感，文章才能引起读者共鸣。然而，现阶段农村高年级学生写的作文普遍缺乏真情实感，譬如写感恩，千篇一律都是感恩父母，他们辛苦挣钱，为了给自己更好的教育环境;譬如写爱国，千篇一律都是感谢共产党，没有共产党就没有人民今天的幸福生活。写的作文内容比较宏观，缺乏细节描写，所以文章的感染力不强，难以引起读者情感上的共鸣。
二、基于写作技巧传授提升小学生语文写作水平的具体方法
（一）鼓励学生多阅读勤摘抄，积累丰富的写作素材
阅读是开阔视野、获取信息的一个重要途径，而且这种方法非常适合农村学生。在写作教学中，教师应鼓励学生多阅读并且做到勤摘抄。首先，教师可以根据农村学生的兴趣爱好、阅读水平给他们推荐合适的课外读物，如《鲁滨逊漂流记》《小王子》以及四大名著等。其次，要求学生在阅读过程中养成摘抄习惯，比如看到优美的句子、发人深省的话、有趣的故事，这些都可以摘抄下来，可以用一本单独的笔记本整理摘抄的内容，经常翻看、朗诵。除此之外，教师还可以组织学生开展精彩的、丰富的阅读实践活动，如“我是朗读者”“小小分享会”等分享交流活动，鼓励学生定期或不定期分享自己的阅读感悟，这可以促进他们有效吸收知识，对于提升学生语言积累有重要意义。
（二）指导学生运用思维导图，构建完善的作文框架
在写作之前需要拟好提纲，这是非常重要的一个环节，拟好提纲再去写作，不仅在写作过程中保持清晰的思路，而且整个写作过程行云流水，不会出现头重脚轻的情况。而拟提纲是一个思维发散的过程，所以教师可以鼓励学生运用思维导图去拟，这是一种具有思维可视性与发散性的图形，可以帮助学生清晰地梳理写作思路。例如，在写人物类型的作文时，先将作文题目写在草稿纸的中间位置，然后再去思考从哪几个方面去写，并且每想到一个方向就由中心位置绘制一条分支，如“外貌”“性格”等。接着，再由一级分支上的各个支点进行发散，绘制二级分支，譬如由“性格”继续发散为“善良”“勤劳”等，并且在每个特点后面简单地写一个用以体现性格特点的事例。这样，整篇文章就有了雏形，再用合适的关联词以及形容词进行连接和修饰，就能组成一篇结构合理、内容充实、主题突出且层次分明的作文。
（三）鼓励学生坚持写日记周记，提升情感表达能力
具有真情实感的文章更能打动人心，而情感通常表现在细节的刻画中，这样的文章更真实，情感细腻，所以很容易引起读者共鸣。面对当前农村小学高年级学生写的文章缺乏情感这一问题，教师可以鼓励学生写日记周记，并且对日记、周记的字数以及内容等不作过多的要求、限制，让学生自由发挥，写自己所见、所闻、所思。在这个写作过程中，由于缺少条条框框的限制，学生能够畅所欲言，将自己的情感充分表达出来。长此以往，他们的情感表达能力就会大幅度提升，这种能力会迁移应用到语文写作中。在写作文的时候，他们不再套用一些模板，而是习惯性地表达自己的真实情感。除此之外，写日记周记还能培养学生的观察能力，帮助他们积累丰富的写作素材，这对提升学生写作水平有重要意义。
结论：综上所述，在高年级语文教学中，教师要找到阻碍学生写作水平提升的“绊脚石”，然后再帮助学生逐一破解。现如今，高年级学生在写作中存在的问题主要有语言积累不够、思维逻辑混乱、情感表达能力偏低等，因此，教师应鼓励学生多閱读勤思考、合理运用思维导图、坚持写日记周记，以此弥补不足，促进小学生语文写作水平的提升。
参考文献：
[1]张冬冬.小学语文作文写作技巧教学实践探析[J].学周刊，2020（26）：65-66.
[2]陆新慧.小学语文写作技巧教学探究[J].江西教育，2019（15）：54.
[3]石佳卉.小学语文教学中写作技巧培养策略探究[J].课程教育研究，2019（06）：93.
（作者单位：陕西省兴平市田阜中心小学，陕西 咸阳 713100）