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摘要：化学是高中的重要课程，如何保障高中化学课堂教学效益，是高中教育和高考的重要议题，对理科生尤为重要。笔者在文中分析了目前高中化学课堂教学的不足，就改善教学理念的问题进行分析。
关键词：高中；化学；课堂教学；理念
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0172-01
前言：
化学是高中的重要课程，课堂教学是提高教学效益的主要阵地，而化学课堂的实际教学效果怎样，除了教师个人的能力之外，教学理念也起到了关键作用，其中有教师的教学目标、教学过程，教师的自我定位，还有学生的自我定位、学习习惯等。
1当前高中化学课堂教学存在问题
1.1重目标轻过程。
目前，因为“应试教育”的原因，各个高中更多的关注分数，化学教师也对课堂教学的目标更为关注，但对具体的过程及其产生的效果漠不关心。如在课堂中要求学生死记硬背考点，将习题尽可能的模拟高考真题等，而没有考虑教学过程联系学生的独立性、能动性，以及学生学习能力的提高等过程。
1.2教师主观性强。
长时间应试教育的窠臼明显约束了教师的思维方式，信息技术等新的教学表现模式往往流于形式主义，校园领导与化学教师对新教学理念的先进性与必要性认识不到位，仍然认为一本课本、一支粉笔足以进行教学，缺乏相应的兴趣与能力去海边教学理念，造成了新式教学喊得震天动地、传统教学搞得扎扎实实的局面。要解决好以上问题，笔者认为，首先要改变传统的教学理念，在此基础上再对化学教师实施有效的培训，让教师学习有效地教学方法、理解高中学生的特点，并能够在实践中逐步应用。
1.3学生独立性差。
独立性差主要表现在思考独立性差与实验独立性差。不少高中生刚开始就未塑造一个良好的独立思考习惯，死记硬背化学共识、化学反应现象等，造成做实验时难以离开教师，必须有教师在身边直到陪同，如此一来，教师和学生双方都觉得累，而且难以长期坚持。因为这十几年来高考竞争家具的原因，过于夸大分数的作用，而部分家长也觉得在教师的指导下背会相关内容就可以了。实际上，在同时复习许多课程的状况下，由于学生时间精力都是有限的，难以关注到比较琐碎的化学内容。如果有了独立的思考、实验能力，学生往往会有机的思考、联系所学内容，针对性较强，效率也相对较高。
2改善教学观念提高课堂效益的策略
2.1重目标也重过程。
目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度，但真正培养高中生能力的往往在于过程。具体有效的教学过程对化学教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。笔者认为，可以从以下几点来重塑教学过程：①使学生学到哪些知识？学到什么程度？②巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？③要结合哪些生产和生活的实际内容？④要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？⑤使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？⑥要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学过程中要把这些内容定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。在新课程理念下，我们的教学就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程，以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究学习为主体这才是，以学生素质整体发展为目标的教学过程。
2.2教师定位地转变。
改善教学理念对教师的能力与基本素质提出了新的挑战。第一，教师首先要有一定的网络能力，即化学自我水平、新式可见制作与网络应用，只有能够利用信息技术等教学工具与媒介，才会在教学中充分的进行运用；第二，教师的授课模式必须从“施教”过渡到“导学”，能够营造教学情景，尤其是在化学实验中，鼓励学生的学习主动性，提高学习兴趣，加强学习能力与改善学习习惯上作出努力；再次，教师必须要跟得上信息时代所产生的持续教育的要求，不但要关注与学习化学的新知识，还应努力学习相关学科领域的最新动向与先进成果，主动观察与了解学科教学的新方法，并用这种继续学习的姿态给予学生以积极影响。
2.3学生定位的转变。
第一，学生要从受众的、被动的教学定位往多样化、能动的角色转变，能够积极探索、与教师互动以及进行操作；第二，学生的化学学习思考不能只在学校中、课本里，在教师的安排下进行。主动学习、业务学习、实践学习与网络学习也要作为重要的内容；第三，想要跟得上时代的发展步伐，学生就要掌握化学研究的新动向，如诺贝尔化学奖等。
学生定位的转变里，学习方式的转变是做重要与困难的，学生在应试教育中“浸泡”了很长时间，已经形成惯性乃至惰性，一切由教师包办，按部就班的完成家庭作业，遵守课堂纪律、考试中成就优秀就是好学生等。这样一来，学生学习的自主性、思维能力与创新精神渐渐被削弱，对新的教学理念带来的影响视而不见。
总而言之，教学理念是高中化学课堂教学的基础，与教学效益是相辅相成的，教学理念为化学教学效益提供保证，课堂效益反过来为教学理念的发展起到促进作用。高中化学课堂教学效益的最大化需要教师与学生的共同努力，完善教学模式，定准自我定位，提高教、学效率，达到素质教育与高考成绩的双增长。
参考文献
[1]黄秀英. “自主-探究-合作”化学课堂教学模式的构建与实践[D]. 广西师范大学 2011
[2]孙小妹. 高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D]. 福建师范大学 2012
[3]谷桂超. 高中化学教学开展“两贴近”研究性学习提高学生学习兴趣的个案研究[D]. 东北师范大学 2010
[4]Linda Campbell，Bruce Campbell，Dee Dickinson.Teaching&learning through Multiple Iintelligences. . 1999
[5]叶依丛. 高中化学教学中渗透科学方法的教学策略研究及案例分析[D]. 华中师范大学 2012
[6]郑茹丹. 高中化学单元整体教学设计落实情感目标的实践研究[D]. 广西师范大学 2012
关键词：高中；化学；课堂教学；理念
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0172-01
前言：
化学是高中的重要课程，课堂教学是提高教学效益的主要阵地，而化学课堂的实际教学效果怎样，除了教师个人的能力之外，教学理念也起到了关键作用，其中有教师的教学目标、教学过程，教师的自我定位，还有学生的自我定位、学习习惯等。
1当前高中化学课堂教学存在问题
1.1重目标轻过程。
目前，因为“应试教育”的原因，各个高中更多的关注分数，化学教师也对课堂教学的目标更为关注，但对具体的过程及其产生的效果漠不关心。如在课堂中要求学生死记硬背考点，将习题尽可能的模拟高考真题等，而没有考虑教学过程联系学生的独立性、能动性，以及学生学习能力的提高等过程。
1.2教师主观性强。
长时间应试教育的窠臼明显约束了教师的思维方式，信息技术等新的教学表现模式往往流于形式主义，校园领导与化学教师对新教学理念的先进性与必要性认识不到位，仍然认为一本课本、一支粉笔足以进行教学，缺乏相应的兴趣与能力去海边教学理念，造成了新式教学喊得震天动地、传统教学搞得扎扎实实的局面。要解决好以上问题，笔者认为，首先要改变传统的教学理念，在此基础上再对化学教师实施有效的培训，让教师学习有效地教学方法、理解高中学生的特点，并能够在实践中逐步应用。
1.3学生独立性差。
独立性差主要表现在思考独立性差与实验独立性差。不少高中生刚开始就未塑造一个良好的独立思考习惯，死记硬背化学共识、化学反应现象等，造成做实验时难以离开教师，必须有教师在身边直到陪同，如此一来，教师和学生双方都觉得累，而且难以长期坚持。因为这十几年来高考竞争家具的原因，过于夸大分数的作用，而部分家长也觉得在教师的指导下背会相关内容就可以了。实际上，在同时复习许多课程的状况下，由于学生时间精力都是有限的，难以关注到比较琐碎的化学内容。如果有了独立的思考、实验能力，学生往往会有机的思考、联系所学内容，针对性较强，效率也相对较高。
2改善教学观念提高课堂效益的策略
2.1重目标也重过程。
目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度，但真正培养高中生能力的往往在于过程。具体有效的教学过程对化学教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。笔者认为，可以从以下几点来重塑教学过程：①使学生学到哪些知识？学到什么程度？②巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？③要结合哪些生产和生活的实际内容？④要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？⑤使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？⑥要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学过程中要把这些内容定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。在新课程理念下，我们的教学就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程，以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究学习为主体这才是，以学生素质整体发展为目标的教学过程。
2.2教师定位地转变。
改善教学理念对教师的能力与基本素质提出了新的挑战。第一，教师首先要有一定的网络能力，即化学自我水平、新式可见制作与网络应用，只有能够利用信息技术等教学工具与媒介，才会在教学中充分的进行运用；第二，教师的授课模式必须从“施教”过渡到“导学”，能够营造教学情景，尤其是在化学实验中，鼓励学生的学习主动性，提高学习兴趣，加强学习能力与改善学习习惯上作出努力；再次，教师必须要跟得上信息时代所产生的持续教育的要求，不但要关注与学习化学的新知识，还应努力学习相关学科领域的最新动向与先进成果，主动观察与了解学科教学的新方法，并用这种继续学习的姿态给予学生以积极影响。
2.3学生定位的转变。
第一，学生要从受众的、被动的教学定位往多样化、能动的角色转变，能够积极探索、与教师互动以及进行操作；第二，学生的化学学习思考不能只在学校中、课本里，在教师的安排下进行。主动学习、业务学习、实践学习与网络学习也要作为重要的内容；第三，想要跟得上时代的发展步伐，学生就要掌握化学研究的新动向，如诺贝尔化学奖等。
学生定位的转变里，学习方式的转变是做重要与困难的，学生在应试教育中“浸泡”了很长时间，已经形成惯性乃至惰性，一切由教师包办，按部就班的完成家庭作业，遵守课堂纪律、考试中成就优秀就是好学生等。这样一来，学生学习的自主性、思维能力与创新精神渐渐被削弱，对新的教学理念带来的影响视而不见。
总而言之，教学理念是高中化学课堂教学的基础，与教学效益是相辅相成的，教学理念为化学教学效益提供保证，课堂效益反过来为教学理念的发展起到促进作用。高中化学课堂教学效益的最大化需要教师与学生的共同努力，完善教学模式，定准自我定位，提高教、学效率，达到素质教育与高考成绩的双增长。
参考文献
[1]黄秀英. “自主-探究-合作”化学课堂教学模式的构建与实践[D]. 广西师范大学 2011
[2]孙小妹. 高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D]. 福建师范大学 2012
[3]谷桂超. 高中化学教学开展“两贴近”研究性学习提高学生学习兴趣的个案研究[D]. 东北师范大学 2010
[4]Linda Campbell，Bruce Campbell，Dee Dickinson.Teaching&learning through Multiple Iintelligences. . 1999
[5]叶依丛. 高中化学教学中渗透科学方法的教学策略研究及案例分析[D]. 华中师范大学 2012
[6]郑茹丹. 高中化学单元整体教学设计落实情感目标的实践研究[D]. 广西师范大学 2012