有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动。
　　一、备课从学生实际需要出发，是实施有效教学的前提
　　在备课阶段，进行有效教学的关键是“备学生”。学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。教师只有全面了解学生的认知水平、学习能力以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学、提高课堂教学效率的前提。
　　二、营造民主和谐的人际关系，是有效教学的基本条件
　　轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。在以学生积极主动发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学生主动性与积极性得到主动的发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在课堂里真正学到东西，真正获得发展。处在这种情况下，学生能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否大胆发表自己的见解与意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地参与，就成为至关重要的因素。因此，营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要充分尊重学生的人格，充分尊重学生的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师以及同伴的平等交流。同时教师要对学生进行积极评价与鼓励。
　　三、多样化教学模式，是增强有效教学的关键
　　目前，政治课堂教学存在一个很突出的问题，那就是教师教得很累，学生学得很苦。究其原因在于课堂教学模式单一，教师的课堂引领方式不符合学生的认知规律和成长规律。通过探索，大胆借鉴学习外地和其他同行的经验，对自己传统的教学风格能够反思革除弊端，基本上做到了新课程要求的“三维目标”的统一，抛弃了以教师为中心，以教材为中心的模式，积极建构以学生为主体，以情景为中心的合作探究，质疑解难的多样化教学模式。教师基本上从生活逻辑和学生的成长出发，联系学生的社会生活实际情况，积极开发和利用当地的有效课程资源。课堂立足于学生的发展需求，学生通过教师的引导，能够自主、合作、大胆地提出、探究有关现实和理论问题，在快乐有趣的课堂氛围中，激发了学生的探求知识的欲望和锻炼能力的兴趣。寓教于乐，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，学生基本上根据自己的经验构建有意义的知识和能力，引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
　　四、教学反思是有效教学的保证
　　教学反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效教学的反思来实现的，以反思教学促进有效教学的进行。实践证明，创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，对增强有效教学具有重要作用。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。只有具备反思的意识，不断总结更新，才能使教学更有效力。
　　政治教学是科学，是艺术，是创造。教师只有不断优化课堂结构，精心创设教学情景，认真设计教学过程；重视教法、学法的研究，突出学生的主体地位；优化师生教学活动结构，采用多样教学模式；正确合理并尽可能多地运用多媒体技术，才能够突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，进而开阔学生的视野，启发学生的思维，营造一个和谐宽松的学习环境，让学生原本具有的求知欲望以极其自然的最佳状态流露出来，使政治课堂更精彩，更生动，更有效。
　　责任编辑 邹韵文