论文部分内容阅读
摘要：高中数学课程难度对于高中生来说具有很大的挑战，学生很难理解数学课程内容，为教师的教学增加了很多的困难。所以教师在进行高中数学课程的教学时，为了让学生深刻的理解数学概念，并能够合理的运用数学知识解答实际问题，有效提高数学课堂教学的高效性。教师也在高中数学高效课堂教学模式构建上花了很多的心思。本文主要围绕高效课堂教学模式的构建策略展开详细的探究。
关键词：高中数学;高效课堂教学模式;构建策略
教师在进行高效课堂教学模式的构建过程中，需要保证课堂教学充分的发挥学生的主体地位，让学生积极主动参与教师举办的课堂教学活动，自发产生对数学概念的探究过程，并能够让学生的个人学习能力得到显著的提高。在传统教学模式的数学课堂上，教师构建的教学模式极大减少了和学生之间的互动，让学生很难将注意力集中，无法对数学课程的学习表现出充分的热情，学生的数学成绩也无法得到显著提升。由此可见，教学模式的构建十分重要。
1 创设情境教学 提高学生自主学习能力
教师创设情境的教学模式对提高数学课堂有效性十分有用，教师在创设数学情境的过程中，学生的思维很容易被情境内容带动起来，并自发的开始探索数学的奥秘，所以创设数学情境的教学模式有带动学生思维和想象的作用。这种方式与传统方式相比，更加有效突出了学生在课堂教学的主体性，提高学生的学习效率和质量，并在主观意愿当中产生自主学习意识，从而提高学生自身的学习能力，构建出具有高效性的数学教学课堂。例如：在进行教材当中的《空间几何体的结构》这章内容的教学时，教师在教学课堂上向学生介绍了空间几何体的基本概念，接着需要学生对空间几何体的三视图有更加清晰的了解，同时可以准确判断空间几何体的三视图是什么。教师利用多媒体技术的帮助为学生创设立体图形的三维情境，让学生可以在头脑当中建立空间想象思维，拥有空间立体想象能力就可以不用将立体图形直观的呈现出来，通过在脑海中想象就能够准确判断图形的三视图。在多媒体上，教师运用了一定的科学技术，将立体图形在鼠标的推移之下呈现出它的三维状态，然后向学生演示了从正面看，左面看和上面看时的二维图形，这样学生即能够理解三视图的具体含义，又能够根据图形画出物体的三视图。利用多媒体技术创设教学情境是提高数学课堂高效性的有效措施。
2 体现学生的主体性 引导自主思考
教师在为学生创设高效的数学课堂时，能够充分的发挥学生在课堂教学中的主体性，让学生成为课堂上的主人，充分的挖掘学生的内在潜力，并培养其具备数学思维，即使在面对高中数学课程如此复杂困难的前提情况之下，也能够主动挑战，克服困难，找到解决数学知识的钥匙，将通往数学世界的大门打开。例如：为学生构建高效课堂教学模式过程中，在进行《点，直线和平面之间的位置关系》这部分内容的教学时，教师想要让学生可以主动展开思考并探究直线和平面之间可能存在的位置关系，在课堂上在学生们面前拿出了一支笔和一张纸，教师让学生将这只笔想象成一条线，忽略掉它的宽度，将白纸想象成一个平面。然后将这只笔在白纸上进行移动，在移动的过程中教师让学生思考这只笔和这张纸可能存在的位置关系，并以小组讨论的方式进行分析和归纳总结。在学生进行小组讨论的过程中发现存在的关系有直线在平面上，直线平行于平面和直线相交于平面这几种情况。在课堂教学当中教师以问题的方式引导学生主动对问题展开思考，充分调动了学生学习积极性，从而有效提高教师教学的效率和质量。
3 开展实践活动构建高效数学课堂
学生学习高中数学的理论知识除了要在考试当中取得优异的成绩，考上理想的大学。更重要的是希望学生能够将数学知识灵活的运用到实际生活当中.从生活中探索数学的奥秘，进而发现数学蕴含的魅力之处，在学习过程中寻找乐趣。所以教师在进行高效数学课堂模式的构建过程中，带领学生在数学课堂上开展实践活动，通过学生切身的感受理论知识的形成过程，并能够以此和实际生活相结合，进而充分发挥数学的价值。同时还能够帮助学生理解抽象的数学概念，加深学生对理论知识的印象，帮助学生高效的解决更多复杂的数学问题。例如：在进行《空间几何体的三视图》的教学时，教师希望锻炼学生能够灵活的运用三视图知识，同时提高学生的空间想象和动手操作能力，在黑板上画出了一个复杂图形的三视图，让学生以小组合作的方式结合三视图确定出这个物体的形状，并能够手工制作出立体图形的外形。通过让学生进行实践动手操作的过程，锻炼学生对立体图形的感受力，并能够灵活的运用这部分内容涉及的知识，具备利用三视图确定立体图形的能力。
4 总结
综上所述，在高中数学教学课堂上精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼，另外对教师也提出了更高要求，不仅自己要刻苦钻研、精心设计，而且要经常向同行学习先进的教学方法和设计思路。教师通过采取高效教学模式，充分体现学生在课堂教学中的主要地位，同时引导学生通过自主学习探究过程发现数学奥秘，并能够培养学生对数学课程的学习产生兴趣，从中获得学习的乐趣。
参考文献
[1]许海诗，新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，12（28）：162+165.
[2]施文娟，发挥问题情境教育在数学教学中的作用[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（03）.
作者簡介
白新龙（1989. 04-），本科学历，中学二级教师，任教于喀什市第二十八中学，研究方向：高中数学教学。
关键词：高中数学;高效课堂教学模式;构建策略
教师在进行高效课堂教学模式的构建过程中，需要保证课堂教学充分的发挥学生的主体地位，让学生积极主动参与教师举办的课堂教学活动，自发产生对数学概念的探究过程，并能够让学生的个人学习能力得到显著的提高。在传统教学模式的数学课堂上，教师构建的教学模式极大减少了和学生之间的互动，让学生很难将注意力集中，无法对数学课程的学习表现出充分的热情，学生的数学成绩也无法得到显著提升。由此可见，教学模式的构建十分重要。
1 创设情境教学 提高学生自主学习能力
教师创设情境的教学模式对提高数学课堂有效性十分有用，教师在创设数学情境的过程中，学生的思维很容易被情境内容带动起来，并自发的开始探索数学的奥秘，所以创设数学情境的教学模式有带动学生思维和想象的作用。这种方式与传统方式相比，更加有效突出了学生在课堂教学的主体性，提高学生的学习效率和质量，并在主观意愿当中产生自主学习意识，从而提高学生自身的学习能力，构建出具有高效性的数学教学课堂。例如：在进行教材当中的《空间几何体的结构》这章内容的教学时，教师在教学课堂上向学生介绍了空间几何体的基本概念，接着需要学生对空间几何体的三视图有更加清晰的了解，同时可以准确判断空间几何体的三视图是什么。教师利用多媒体技术的帮助为学生创设立体图形的三维情境，让学生可以在头脑当中建立空间想象思维，拥有空间立体想象能力就可以不用将立体图形直观的呈现出来，通过在脑海中想象就能够准确判断图形的三视图。在多媒体上，教师运用了一定的科学技术，将立体图形在鼠标的推移之下呈现出它的三维状态，然后向学生演示了从正面看，左面看和上面看时的二维图形，这样学生即能够理解三视图的具体含义，又能够根据图形画出物体的三视图。利用多媒体技术创设教学情境是提高数学课堂高效性的有效措施。
2 体现学生的主体性 引导自主思考
教师在为学生创设高效的数学课堂时，能够充分的发挥学生在课堂教学中的主体性，让学生成为课堂上的主人，充分的挖掘学生的内在潜力，并培养其具备数学思维，即使在面对高中数学课程如此复杂困难的前提情况之下，也能够主动挑战，克服困难，找到解决数学知识的钥匙，将通往数学世界的大门打开。例如：为学生构建高效课堂教学模式过程中，在进行《点，直线和平面之间的位置关系》这部分内容的教学时，教师想要让学生可以主动展开思考并探究直线和平面之间可能存在的位置关系，在课堂上在学生们面前拿出了一支笔和一张纸，教师让学生将这只笔想象成一条线，忽略掉它的宽度，将白纸想象成一个平面。然后将这只笔在白纸上进行移动，在移动的过程中教师让学生思考这只笔和这张纸可能存在的位置关系，并以小组讨论的方式进行分析和归纳总结。在学生进行小组讨论的过程中发现存在的关系有直线在平面上，直线平行于平面和直线相交于平面这几种情况。在课堂教学当中教师以问题的方式引导学生主动对问题展开思考，充分调动了学生学习积极性，从而有效提高教师教学的效率和质量。
3 开展实践活动构建高效数学课堂
学生学习高中数学的理论知识除了要在考试当中取得优异的成绩，考上理想的大学。更重要的是希望学生能够将数学知识灵活的运用到实际生活当中.从生活中探索数学的奥秘，进而发现数学蕴含的魅力之处，在学习过程中寻找乐趣。所以教师在进行高效数学课堂模式的构建过程中，带领学生在数学课堂上开展实践活动，通过学生切身的感受理论知识的形成过程，并能够以此和实际生活相结合，进而充分发挥数学的价值。同时还能够帮助学生理解抽象的数学概念，加深学生对理论知识的印象，帮助学生高效的解决更多复杂的数学问题。例如：在进行《空间几何体的三视图》的教学时，教师希望锻炼学生能够灵活的运用三视图知识，同时提高学生的空间想象和动手操作能力，在黑板上画出了一个复杂图形的三视图，让学生以小组合作的方式结合三视图确定出这个物体的形状，并能够手工制作出立体图形的外形。通过让学生进行实践动手操作的过程，锻炼学生对立体图形的感受力，并能够灵活的运用这部分内容涉及的知识，具备利用三视图确定立体图形的能力。
4 总结
综上所述，在高中数学教学课堂上精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼，另外对教师也提出了更高要求，不仅自己要刻苦钻研、精心设计，而且要经常向同行学习先进的教学方法和设计思路。教师通过采取高效教学模式，充分体现学生在课堂教学中的主要地位，同时引导学生通过自主学习探究过程发现数学奥秘，并能够培养学生对数学课程的学习产生兴趣，从中获得学习的乐趣。
参考文献
[1]许海诗，新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，12（28）：162+165.
[2]施文娟，发挥问题情境教育在数学教学中的作用[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（03）.
作者簡介
白新龙（1989. 04-），本科学历，中学二级教师，任教于喀什市第二十八中学，研究方向：高中数学教学。