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【摘要】化学的有效性教学是指通过教师对各种教学手段和教学方法的灵活选择，在最小的投入和最短的时间内，促进教学效果的最大取得，从而使全体学生得以充分发展和进步。
【关键词】高中化学有效
化学的有效性教学是指通过教师对各种教学手段和教学方法的灵活选择，在最小的投入和最短的时间内，促进教学效果的最大取得，从而使全体学生得以充分发展和进步。那么，如何使高中化学课堂教学有效呢？
一、提高学生的学习兴趣
当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提足：所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生昕的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁?这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
二、课堂教学中应该重视新课的导入
化学学科的科学术语、专用名词往往给人一种枯燥乏味，昕起来无精打采、昏昏欲睡。使用具体形象词语，能够激发学生对学习的兴趣。在新课的引入时用古诗词导入。常有意想不到的效果，如讲到环境保护时，由感而发“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，“小桥流水人家”，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。这是一幅幅多么诱人的自然美景!然而，如今我们的地球正遭受着灾难——大气污染加剧、水污染严重、酸雨、赤潮、温室效应、洪涝灾害、暴风雪、水土流失等等，生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康和生命。也可以结合我们的美丽家园一泉州永春来授课，给学生一种振奋感，从而清醒地认识到保护环境的重要性和紧迫性。重视新课的导人，由学生已有经验展开，学生顿时有了亲切感，拉近了学习化学的距离，久而久之，学生的积极性就调动起来了，激发了学生学习化学的兴趣，好的开端便形成了。
三、精心设计演示实验
化学是一门以实验为基础的学科．化学演示实验又是能激发学生学习化学兴趣的重要手段．也是推行创新教育的重要体现。心理学告诉我们，当外界刺激物新奇的吸引住学生的注意力时，在大脑皮层上就产生稳固而强烈的兴奋中心，使得暂时联系更容易形成和巩固。这种相应的强化是学生进而理解现象和本质以达到巩固知识的必要条件。实验现象以新奇刺激对学生的知识理解、消化起到十分积极的作用。在化学教学中，精计演示实验，在积极做好教材规定要做的实验的同时，针对学生难理解的内容．补充并改进演示实验，推行创新教育是实施素质教育的重要手段之一。例如，在学习“盐的水解”时，首先安排学生做了在醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种盐的水溶液中分别滴人石蕊试液的分组实验，让学生仔细观察颜色的变化。酸和碱能使指示剂变色，有些盐为何也能使指示剂变色?实验可以使学生情绪高涨、兴趣油然而生，教师便可以因势利导，让学生继续探索新问题。
四、培养学生的环境意识
教师可以利用化学学科优势，培养学生的环境意识．人们习惯把自然科学和人文科学分属两个不同的领域，在自然科学和人文科学基础上发展出来的科学精神和人文精神也被人为地分割成了两部分，很多化学教师自觉或不自觉地把学生当作接受科学知识的“容器”，只顾传授科学知识，忽略了对学生的科学价值观和科学精神的培育，轻视了对学生人文素养的培养．所以有些教育家批评这种教育是“忘记了教育的方向”“丢掉了另一半的教育”．化学与人文精神是相互渗透，辨证统一的，化学的人文精神不是以呈现的形式表露于外，而是以潜在的形式蕴涵其内，化学作为一f1自然科学，是为人类社会服务的，具有深刻的人文性，例如环境问题，随着科学技术的发展，通过化学研究可以找到解决问题的方法和途径；但更重要的是，需要决策者的重视和正确的决策，需要广大人民了解环境污染的危害，从而动员全社会的力量共同努力，才能解决问题，而这一点则涉及到了人文精神，因此在化学教育中只有与人文精神有机的结合起来，才是一条正确的途径。
五、巧借辅助、有效授课:
实验教学通过学生动手操作、观察实验现象等，迅速调动学生学习积极性。如可采取“实验—观察一分析”的方法授课矛-根据教材的重难点，结合学生实际清况，有效地开展探探究活动，为学生营造一个科学探究的氛围，让学生在实验中思考、合作、交流、总结，体验化学学习的乐趣。
多媒体辅助教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极’性，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来;增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率;活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓裳于乐。
参考文献
［1］黄云才.高中化学课堂教学方法的创新.课堂观摩厅.2013.02
［2］刘国华.如何构建高中化学的高效课堂.中学生数理化.2013.5
【关键词】高中化学有效
化学的有效性教学是指通过教师对各种教学手段和教学方法的灵活选择，在最小的投入和最短的时间内，促进教学效果的最大取得，从而使全体学生得以充分发展和进步。那么，如何使高中化学课堂教学有效呢？
一、提高学生的学习兴趣
当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提足：所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生昕的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁?这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
二、课堂教学中应该重视新课的导入
化学学科的科学术语、专用名词往往给人一种枯燥乏味，昕起来无精打采、昏昏欲睡。使用具体形象词语，能够激发学生对学习的兴趣。在新课的引入时用古诗词导入。常有意想不到的效果，如讲到环境保护时，由感而发“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，“小桥流水人家”，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。这是一幅幅多么诱人的自然美景!然而，如今我们的地球正遭受着灾难——大气污染加剧、水污染严重、酸雨、赤潮、温室效应、洪涝灾害、暴风雪、水土流失等等，生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康和生命。也可以结合我们的美丽家园一泉州永春来授课，给学生一种振奋感，从而清醒地认识到保护环境的重要性和紧迫性。重视新课的导人，由学生已有经验展开，学生顿时有了亲切感，拉近了学习化学的距离，久而久之，学生的积极性就调动起来了，激发了学生学习化学的兴趣，好的开端便形成了。
三、精心设计演示实验
化学是一门以实验为基础的学科．化学演示实验又是能激发学生学习化学兴趣的重要手段．也是推行创新教育的重要体现。心理学告诉我们，当外界刺激物新奇的吸引住学生的注意力时，在大脑皮层上就产生稳固而强烈的兴奋中心，使得暂时联系更容易形成和巩固。这种相应的强化是学生进而理解现象和本质以达到巩固知识的必要条件。实验现象以新奇刺激对学生的知识理解、消化起到十分积极的作用。在化学教学中，精计演示实验，在积极做好教材规定要做的实验的同时，针对学生难理解的内容．补充并改进演示实验，推行创新教育是实施素质教育的重要手段之一。例如，在学习“盐的水解”时，首先安排学生做了在醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种盐的水溶液中分别滴人石蕊试液的分组实验，让学生仔细观察颜色的变化。酸和碱能使指示剂变色，有些盐为何也能使指示剂变色?实验可以使学生情绪高涨、兴趣油然而生，教师便可以因势利导，让学生继续探索新问题。
四、培养学生的环境意识
教师可以利用化学学科优势，培养学生的环境意识．人们习惯把自然科学和人文科学分属两个不同的领域，在自然科学和人文科学基础上发展出来的科学精神和人文精神也被人为地分割成了两部分，很多化学教师自觉或不自觉地把学生当作接受科学知识的“容器”，只顾传授科学知识，忽略了对学生的科学价值观和科学精神的培育，轻视了对学生人文素养的培养．所以有些教育家批评这种教育是“忘记了教育的方向”“丢掉了另一半的教育”．化学与人文精神是相互渗透，辨证统一的，化学的人文精神不是以呈现的形式表露于外，而是以潜在的形式蕴涵其内，化学作为一f1自然科学，是为人类社会服务的，具有深刻的人文性，例如环境问题，随着科学技术的发展，通过化学研究可以找到解决问题的方法和途径；但更重要的是，需要决策者的重视和正确的决策，需要广大人民了解环境污染的危害，从而动员全社会的力量共同努力，才能解决问题，而这一点则涉及到了人文精神，因此在化学教育中只有与人文精神有机的结合起来，才是一条正确的途径。
五、巧借辅助、有效授课:
实验教学通过学生动手操作、观察实验现象等，迅速调动学生学习积极性。如可采取“实验—观察一分析”的方法授课矛-根据教材的重难点，结合学生实际清况，有效地开展探探究活动，为学生营造一个科学探究的氛围，让学生在实验中思考、合作、交流、总结，体验化学学习的乐趣。
多媒体辅助教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极’性，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来;增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率;活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓裳于乐。
参考文献
［1］黄云才.高中化学课堂教学方法的创新.课堂观摩厅.2013.02
［2］刘国华.如何构建高中化学的高效课堂.中学生数理化.2013.5