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摘 要：心理环境是幼儿成长环境的重要组成部分，在幼儿成长过程中占据重要地位。因而，为幼儿创设一个良好的心理环境就显得尤为重要。依据已有理论，结合日常观察，从安全感的增强、对幼儿的认识以及评价三方面进行思考和阐述，就为幼儿创设良好心理环境提出几点建议。
关键词：安全感；尊重；信任；评价方式
心理环境包括对人产生影响的一切人、事、物。对于个体而言，幼儿时期的经历对性格的塑造和成长的轨迹都有深刻的影响，因此，为幼儿创设一个良好的心理环境至关重要。然而，在日常生活中，我们常常将此忽略，通过观察，笔者从安全感的增强，尊重与信任的给予以及评价的选择三个方面进行阐述与思考。
一、安全感的增强“尺度”
（一）观察与发现
畏缩胆怯的小月——过度保护
时间：入园 地点：教室 人物：小月
老师在教室门口迎接入园的幼儿，引导他们先去洗手再去选择桌面玩具。此时，小月来到了教室门口的储物柜前，老师热情地与她打招呼，她没有任何回应，独自将随身物品放入柜子中，老师再次与她交流，她仍然执着于将物品来回在储物柜中摆放，缩在角落里，不给予任何回应。老师请来其他幼儿，邀请小月一同去操作桌面玩具，都被小月无声地拒绝了，其他幼儿也便不再邀请，自顾自去玩桌面玩具。
（二）思考与建议
安全感是幼儿走出向外探求的第一步，缺少了这样的基础，幼儿就难以迈出融入社会的第一步。安全感的来源是抚养者，因此，家庭的教养方式对幼儿安全感的获得以及今后的成长具有深刻的影响。现今社会，家长过度保护的案例屡见不鲜，这些幼儿安全感的缺失发生在他们独自面对一些人、事、物的时候，由于家长过多的爱与保护，他们在挫折面前往往不堪一击，表现出退缩逃避；而那些被忽视的幼儿，在他们最需要父母呵护关爱的时候却没有得到该有的安全感。无论是过于溺爱或是受到忽视的幼儿，他们的心理发展和社会性发展都会受到阻碍。因此，把握好安全感的增强“尺度”十分重要。
二、尊重信任给予的“空间”
（一）观察与发现
哈哈不可以——信任缺失
时间：晨间锻炼 地点：操场 人物：哈哈
晨间锻炼，幼儿纷纷选择自己喜爱的体育玩具和场地进行锻炼，哈哈选择了攀登架。他从较低的攀爬架爬到了比较高的攀爬架处，这一处架子底下悬空，犹如“天桥”。他将身子直立起来，试图走过去，双手打开来维持身体的平衡，眼睛仔细看着脚底。老师看到以后，立马制止，说：“不行，快下来，这样你怎么过得去！”哈哈试图继续，老师再次厉声制止。
（二）思考与建议
失败与成功都是成长道路上必然会经历的，无论是成功还是失败对幼儿来说都是一种有益的经历。教育者不能因为担心幼儿能力不足，可能会受到伤害而剥夺他们体验的机会，这只会让幼儿从我们的行为中意识到自己的无能。当幼儿在探索中遇到了困难，教育者可以给予积极的鼓励。在这样锻炼的机会中，能够增强幼儿的独立性，培养幼儿克服困难的坚韧品质，获得成功的同时也提高了对自我的评价。
三、评价方式选择的“方向”
（一）观察与发现
看看别人画的——横向比较
时间：美术活动 地点：教室 人物：多多
美术活动开始后，老师引导幼儿运用线描的方式画出夏天的荷花，要注意画面的布局以及荷花的姿态。幼儿自由创作，多多迟迟不动笔，说：“我不会画。”老师走过去询问，多多又说：“我不会画。”“刚才没有好好听吗？别人怎么都会画？”老师催促到，多多犹豫地画了起来。很快，其他幼儿都开始涂色，老师再次走到多多身边，十分气愤地拿起多多的画，说道：“你画的是什么啊？你看看别人画的，看看妞妞画的，她画的才是荷花，你画的是什么？到底有没有好好听？”多多脸上露出胆怯的表情。
（二）思考与建议
幼儿认知水平和自我意识发展程度水平还比较低，成人对幼儿来说是一种“权威”的象征。教育者在评价幼儿时要尤为慎重，无意中的一句话可能会影响他们的一生。
1.慎用横向比较
教育者应慎用横向比较，更多考虑采用纵向的评价。每一个幼儿的智力是不同的，发展也有快有慢，横向比较也许会激励一些性格比较坚强的孩子，但多数幼儿非但不能感同身受反而会因此感到深深的自卑。而纵向比较能让幼儿看到自己近一阶段的表现，无论是进步还是退步都比横向比较的效果好，更能培养幼儿的自信心。
2.善用正面评价
教育者要重视自己对幼儿的评价。成人的评价就像幼儿眼中的“镜像自我”，他们以成人的评价来评价自己，如果消极负面的评价过多，幼儿会陷入深刻的自卑感中。对于自信心不足、比较怯弱的幼儿，教育者应该以鼓励和积极的评价为主，看到幼儿的优点和进步之处，一步步树立他们的自信心。
心理环境的创设是教育者不可忽视的重要工作内容，一个良好的心理环境是幼儿健康成长的基础和保障，无论是家长还是教师都应认识到这一点，给予适当的爱，充分尊重和信任幼儿，正确地选择评价方式……以“爱”为出发点，让幼儿在爱的海洋里健康成长。
参考文献：
[1][奧]阿尔弗雷德·阿德勒.理解人性[M].北京：中国城市出版社，2012：58-62.
[2][奥]阿尔弗雷德·阿德勒.幼儿的人格教育[M].上海：上海人民出版社，2011：4-22，57.
[3][奥]阿尔弗雷德·阿德勒.自卑与超越[M].北京：光明日报出版社，2006：151-154.
[4]陈琴.幼儿自卑感产生的原因与幼儿自信心的培养[J].学前教育研究，1998（5）：10-12.
编辑 高 琼
关键词：安全感；尊重；信任；评价方式
心理环境包括对人产生影响的一切人、事、物。对于个体而言，幼儿时期的经历对性格的塑造和成长的轨迹都有深刻的影响，因此，为幼儿创设一个良好的心理环境至关重要。然而，在日常生活中，我们常常将此忽略，通过观察，笔者从安全感的增强，尊重与信任的给予以及评价的选择三个方面进行阐述与思考。
一、安全感的增强“尺度”
（一）观察与发现
畏缩胆怯的小月——过度保护
时间：入园 地点：教室 人物：小月
老师在教室门口迎接入园的幼儿，引导他们先去洗手再去选择桌面玩具。此时，小月来到了教室门口的储物柜前，老师热情地与她打招呼，她没有任何回应，独自将随身物品放入柜子中，老师再次与她交流，她仍然执着于将物品来回在储物柜中摆放，缩在角落里，不给予任何回应。老师请来其他幼儿，邀请小月一同去操作桌面玩具，都被小月无声地拒绝了，其他幼儿也便不再邀请，自顾自去玩桌面玩具。
（二）思考与建议
安全感是幼儿走出向外探求的第一步，缺少了这样的基础，幼儿就难以迈出融入社会的第一步。安全感的来源是抚养者，因此，家庭的教养方式对幼儿安全感的获得以及今后的成长具有深刻的影响。现今社会，家长过度保护的案例屡见不鲜，这些幼儿安全感的缺失发生在他们独自面对一些人、事、物的时候，由于家长过多的爱与保护，他们在挫折面前往往不堪一击，表现出退缩逃避；而那些被忽视的幼儿，在他们最需要父母呵护关爱的时候却没有得到该有的安全感。无论是过于溺爱或是受到忽视的幼儿，他们的心理发展和社会性发展都会受到阻碍。因此，把握好安全感的增强“尺度”十分重要。
二、尊重信任给予的“空间”
（一）观察与发现
哈哈不可以——信任缺失
时间：晨间锻炼 地点：操场 人物：哈哈
晨间锻炼，幼儿纷纷选择自己喜爱的体育玩具和场地进行锻炼，哈哈选择了攀登架。他从较低的攀爬架爬到了比较高的攀爬架处，这一处架子底下悬空，犹如“天桥”。他将身子直立起来，试图走过去，双手打开来维持身体的平衡，眼睛仔细看着脚底。老师看到以后，立马制止，说：“不行，快下来，这样你怎么过得去！”哈哈试图继续，老师再次厉声制止。
（二）思考与建议
失败与成功都是成长道路上必然会经历的，无论是成功还是失败对幼儿来说都是一种有益的经历。教育者不能因为担心幼儿能力不足，可能会受到伤害而剥夺他们体验的机会，这只会让幼儿从我们的行为中意识到自己的无能。当幼儿在探索中遇到了困难，教育者可以给予积极的鼓励。在这样锻炼的机会中，能够增强幼儿的独立性，培养幼儿克服困难的坚韧品质，获得成功的同时也提高了对自我的评价。
三、评价方式选择的“方向”
（一）观察与发现
看看别人画的——横向比较
时间：美术活动 地点：教室 人物：多多
美术活动开始后，老师引导幼儿运用线描的方式画出夏天的荷花，要注意画面的布局以及荷花的姿态。幼儿自由创作，多多迟迟不动笔，说：“我不会画。”老师走过去询问，多多又说：“我不会画。”“刚才没有好好听吗？别人怎么都会画？”老师催促到，多多犹豫地画了起来。很快，其他幼儿都开始涂色，老师再次走到多多身边，十分气愤地拿起多多的画，说道：“你画的是什么啊？你看看别人画的，看看妞妞画的，她画的才是荷花，你画的是什么？到底有没有好好听？”多多脸上露出胆怯的表情。
（二）思考与建议
幼儿认知水平和自我意识发展程度水平还比较低，成人对幼儿来说是一种“权威”的象征。教育者在评价幼儿时要尤为慎重，无意中的一句话可能会影响他们的一生。
1.慎用横向比较
教育者应慎用横向比较，更多考虑采用纵向的评价。每一个幼儿的智力是不同的，发展也有快有慢，横向比较也许会激励一些性格比较坚强的孩子，但多数幼儿非但不能感同身受反而会因此感到深深的自卑。而纵向比较能让幼儿看到自己近一阶段的表现，无论是进步还是退步都比横向比较的效果好，更能培养幼儿的自信心。
2.善用正面评价
教育者要重视自己对幼儿的评价。成人的评价就像幼儿眼中的“镜像自我”，他们以成人的评价来评价自己，如果消极负面的评价过多，幼儿会陷入深刻的自卑感中。对于自信心不足、比较怯弱的幼儿，教育者应该以鼓励和积极的评价为主，看到幼儿的优点和进步之处，一步步树立他们的自信心。
心理环境的创设是教育者不可忽视的重要工作内容，一个良好的心理环境是幼儿健康成长的基础和保障，无论是家长还是教师都应认识到这一点，给予适当的爱，充分尊重和信任幼儿，正确地选择评价方式……以“爱”为出发点，让幼儿在爱的海洋里健康成长。
参考文献：
[1][奧]阿尔弗雷德·阿德勒.理解人性[M].北京：中国城市出版社，2012：58-62.
[2][奥]阿尔弗雷德·阿德勒.幼儿的人格教育[M].上海：上海人民出版社，2011：4-22，57.
[3][奥]阿尔弗雷德·阿德勒.自卑与超越[M].北京：光明日报出版社，2006：151-154.
[4]陈琴.幼儿自卑感产生的原因与幼儿自信心的培养[J].学前教育研究，1998（5）：10-12.
编辑 高 琼