从古代的士大夫“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的读书动力，到近代高尔基“书籍是人类进步的阶梯”的追求，无不反映阅读对人的发展的重要性。我们佛山在今年4月27日请来了著名学者于丹，开启了佛山“崇文读书”系列活动之旅。于丹希望大家不仅要阅读书籍，更要读天地、读世界、读古今，从忙碌中重拾诗意，找回安静的力量。
　　整个佛山市都在提倡阅读，孩子在学校里也高兴地享受到该活动的惠泽，常常把书带回家阅读。一直以来，我也把引导孩子阅读作为培养的重点要求，从孩子很小的时候便开始了快乐“阅读”之旅。现在，孩子上小学三年级了，每天觉得最心满意足的事情就是有时间看书，看自己喜欢的书，并且模仿书本的内容写了一些诗歌和小小说。回想自己对孩子的培养教育之路，就是从阅读中起家，在孩子不同的年龄阶段采用不同的方法，持续不断地鼓励孩子阅读，激发兴趣，带来快乐。
　　一、学龄前，吸引孩子爱上聆听
　　培根在《论读书》里总结“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩”。学龄前对孩子的早期教育尤为重要。所以，孩子们出生后不久，我就像喃喃自语似的地给她们讲故事，睡觉前开着灯讲一会，关掉灯再讲一小会。据一些心理学家的研究所得，儿童的潜在能力遵循着一个递减规律。生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行理想的教育和开发，就可能成为具有100分能力的人；如果从5岁开始教育，只能成为有80分能力的人；如果从10岁开始教育，只能成为60分能力的人。早期教育对于一个人的发展起着不可逆的作用。这个研究，我知道得太晚了，我仅仅是通过听觉的刺激来激发孩子，我常常自责，如果我能在孩子学龄前给她们看看图文并茂的绘本，在听觉的基础上，再从视觉等多个角度来刺激她们，她们的小学初期就不是辛苦地花时间认字，而是较快地自己看书阅读了。
　　二、小学初期，鼓励孩子自觉阅读
　　初到小学，孩子们的阅读只能看图、自己还不能完整阅读。幸好我能意识到是识字量不够的问题，于是，根据老师提供给孩子们的参考书目，马上买来《鼠小弟》、《一百条裙子》、《石头汤》等图文并茂的绘本，和孩子们共同阅读。任何一种习惯的养成，都离不开家长的陪伴和坚持。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复才会形成稳定的习惯。培养孩子的良好习惯会耗费家长很多的精力，等待与坚持更显得重要。世界是那么的辽阔，人类的知识是那么浩瀚，如果让阅读仅仅停留在小说里，阅读面过于狭窄了。我也计划随着孩子年龄的增长，让孩子们拓宽视野，对科学的、艺术的、历史的、哲理的书籍都开始涉及。
　　三、小学中期，引导孩子吸取养分
　　孩子个个都是模仿高手，家长做的事情很快就能模仿，我常常感到她们就是我的一面镜子，你用柔和的方式教育，她们折射出你的柔和，你用简单粗暴的方式对待，她们也会强有力地反驳。同样，孩子们的写作模仿力也很强，只要父母稍加点拨，孩子就能领会。但孩子有很多时候还不能用笔把话写完整，究其主要原因，我认为一是年龄尚小，思维不够连贯；二是因为知识积累不足，对字词句篇的驾驭能力还不强。针对这些情况，我常把孩子们的陈述记录下来，整理成文。《咏鹅》是骆宾王七岁时候的作品，没有深刻的寓意，没有华丽的辞藻，却真实传神地展现了鹅的形象。这首诗出现在小学一年级的课本，老师的讲解让孩子突发奇想，唐旎说她也要写一首诗，于是原创了一首小诗歌《风景》。诗文如下：“河流流淌，小鸟歌唱。树儿摇动，红旗飘扬。”这首四字格的小诗当然很稚嫩，我也只是简单地向孩子们讲过诗歌的押韵读法，并没有去认真教过她创作。这个小孩子可能认为写诗歌比较简单，就胡乱写来，居然能全诗粗通，尚能押韵，实在难得。
　　四、探索中，妈妈的迷惘
　　在孩子的成长中，我一度自责和焦虑，自责自己对孩子早期教育的缺位，自责自己教育方式的不当。包括孩子写作，其实也存在很多弊端，例如，孩子的热情过高，上课会偷着写，放学后手不释卷地看。我焦虑她们其他学科的学习状况，焦虑她们其他的行为表现。到底我们怎样做才是适合的教育？我想，孔子的名言最能解决问题：因材施教。十个手指头有长短，我们的孩子有发展优胜区和劣势区，把孩子擅长的地方尽可能地发挥，不要过于纠缠在孩子难以做好的事情上，也许，孩子的精力能更好地聚焦，孩子的发展能因因材施教而更顺利。成功的教育就是要让孩子的未来幸福、快乐！
　　（责任编校：卫风）