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在以生为本的初中英语教学理念指导下，教师应科学地对学生进行评估，实现不同层次的目标都能够学有所获。而分层教学目标的实现，则必须通过备课、探究新知、知识拓展，将学习过程中教师的多样性评价体现出来。因此，有目标的教学能够充分调动学生的学习积极性，全面提升学生的学习质量，最大化地保证学生在学习过程中的主动性和求知欲。
优化教学设计，丰富教学资源
实现教学目标的前提在于教师对教材的深入研究之后，对学生学习情况的准确分析之后进行的教学设计的优化。这是提高学生学习质量的重要环境，也是教师能否顺利进行教学的关键。因此，在进行教学设计研究的过程中，一方面，教师要对学生进行科学的评定，最好能够对学生进行准确的分级管理;另一方面，教师要对教材吃透，多参与集体备课，在教学设计中预设出不同层级性的教学问题和教学策略。同时，在进行教学设计的过程中，仅仅依靠教材内容是远远不够的，随着学生获取知识途径的不断增加，教师要拥有更多的知识才能满足学生的需要，所以教师在进行教学之前，还应结合教材内容搜集与之相关的资源，通过网络、英语学习杂志、图片资料、教学参考等整理出有关的教学内容，并有效进行二次优化，让教学设计体现出多元化和趣味性。对于初中英语老师来说，只有做足了充分的准备，才能游刃有余地进行授课。并且才能保证在课堂教学的过程中更加符合学生的生活实际，实现教师教得轻松，学生学得轻松。
创新教学手段，调动学习兴趣
现代化教学设备的发明，丰富了教学方法的途径。对于初中学生来说，他们对待新事物往往充满了好奇心和求知欲，因此，传统灌输式的教学已经不能较好地促进学生的积极性，教师要对多媒体教学设备的功能研究透彻并能够灵活运用其中的功能。在课堂中，利用多媒体多彩的画面、形象的图片以及动听的音乐和有趣的视频，引导学生进行多维互动;为学生模拟真实的语言环境，让他们身临其境学语言用语言。真正实现互动课堂;甚至可以通过视频进行外教面对面的活动，从而满足学生对于英语学习环境的需要，让学生不出教师就能了解西方国家的文化，进一步激发学生的学习兴趣，真正实现寓教于乐。
同时，初中英语教学的目标在于培养学生的语言素养和运用语言的能力，因此，在创新教学手段的过程中，教师要充分利用学生的个性，让学生参与到像情景剧表演带动学生学习兴趣的活动中，让更多的学生主动参与到学习的过程中，避免哑巴英语式的教学。众所周知，英语是一门语言，学生的英语素养主要体现在听说读写用的活动中。因此，尊重学科特点的同时重点加强学生听说读写训练于一体。教师要善用激励让学生感受到英语学习中丰富的情感，并强烈地进行表现出来。在课堂中，让学生分组进行课本剧表演的形式虽然有一定的难度，但在不断的启迪和坚持中，学生的学习方式必定会得到改变。当学生充分利用了这个表演平台，学生的课本剧表演就会形成他们的习惯运用到生活中去。老师在这个过程中仅仅需要的是给学生更多的话题，让学生的选择更加自由，并在语速、语音、语气上逐渐改变和提升。
重构师生关系，延伸学习到课外
转变师生关系，重新定位教师角色，也是有效教学的重要方式。传统的“教师讲，学生听”“一支粉笔，一本书”“教师在前，学生在后”的教学，不利于学生之间的自主探究，师生之间的关系往往是十分抵触的。对于初中学生来说，一个具有亲和力的老师更容易让学生拉近距离;既在学生中有威信，又能让学生喜爱自己的课堂，应该成为每个老师反思的课题。真诚地对待学生，不偏袒优秀的学生，对每个学生给予真诚的关爱，不仅体现在学习上，也体现在生活中。真诚的微笑往往更容易打动学生，吸引学生，让学生产生能动性，推动教学目标的形成。
学习英语并非一朝一夕就能够成功，需要在教学课堂上打造高效课堂，通过分层教学对不同学生的学习进行评价让每个学生都有获得感。更为重要的是，教师还应鼓励学生在课外进一步加强英语知识的运用，要努力争取学校的支持为学生提供展示的平台。例如，在教学中让学生创办英语学习兴趣小组，通过英语朗读、书写、演讲活动小组，让学生在小组中共同提高英语学习的兴趣，更多地发挥学生的优点，实现学生之间的自我培優辅差工作。同时，学校可以开展办英语报刊板报的活动竞赛活动，在这个过程中学生获取英语资源的途径就会更加的多元化，在自己设计与编辑的过程中学习到他们感兴趣的知识，丰富见闻，更多地了解外国文化。通过举办英语角、英语晚会等形式，让全校学生进行集中展示，可以提高学生的参与性，在一定的环境下获取学习方法，促进学生运用英语的能力等。
打造高效课堂，以任务为驱动，通过目标教学能够让教师在教学的过程中更有方向性。但是，在实际教学中，我们要客观地承认现实，学生之间的差异性导致并不是每一个学生都能够达标。因此，在应试教育还无法根治的前提下，教师追求教学质量全面提高的同时，也应注重采用补救等方法最大化地实现促优补差。通过引导优生与差生结对，让每一位学生在课堂中学有所获，便是成功。在实现目标教学的过程中，我们永远在路上。
参考文献
[1]高金萍.摭谈新课程理念下初中英语的有效性教学[J].甘肃教育，2017（16）：59.
[2]徐翠芬.初中英语有效性教学略谈[J].学周刊，2016（5）：176.
优化教学设计，丰富教学资源
实现教学目标的前提在于教师对教材的深入研究之后，对学生学习情况的准确分析之后进行的教学设计的优化。这是提高学生学习质量的重要环境，也是教师能否顺利进行教学的关键。因此，在进行教学设计研究的过程中，一方面，教师要对学生进行科学的评定，最好能够对学生进行准确的分级管理;另一方面，教师要对教材吃透，多参与集体备课，在教学设计中预设出不同层级性的教学问题和教学策略。同时，在进行教学设计的过程中，仅仅依靠教材内容是远远不够的，随着学生获取知识途径的不断增加，教师要拥有更多的知识才能满足学生的需要，所以教师在进行教学之前，还应结合教材内容搜集与之相关的资源，通过网络、英语学习杂志、图片资料、教学参考等整理出有关的教学内容，并有效进行二次优化，让教学设计体现出多元化和趣味性。对于初中英语老师来说，只有做足了充分的准备，才能游刃有余地进行授课。并且才能保证在课堂教学的过程中更加符合学生的生活实际，实现教师教得轻松，学生学得轻松。
创新教学手段，调动学习兴趣
现代化教学设备的发明，丰富了教学方法的途径。对于初中学生来说，他们对待新事物往往充满了好奇心和求知欲，因此，传统灌输式的教学已经不能较好地促进学生的积极性，教师要对多媒体教学设备的功能研究透彻并能够灵活运用其中的功能。在课堂中，利用多媒体多彩的画面、形象的图片以及动听的音乐和有趣的视频，引导学生进行多维互动;为学生模拟真实的语言环境，让他们身临其境学语言用语言。真正实现互动课堂;甚至可以通过视频进行外教面对面的活动，从而满足学生对于英语学习环境的需要，让学生不出教师就能了解西方国家的文化，进一步激发学生的学习兴趣，真正实现寓教于乐。
同时，初中英语教学的目标在于培养学生的语言素养和运用语言的能力，因此，在创新教学手段的过程中，教师要充分利用学生的个性，让学生参与到像情景剧表演带动学生学习兴趣的活动中，让更多的学生主动参与到学习的过程中，避免哑巴英语式的教学。众所周知，英语是一门语言，学生的英语素养主要体现在听说读写用的活动中。因此，尊重学科特点的同时重点加强学生听说读写训练于一体。教师要善用激励让学生感受到英语学习中丰富的情感，并强烈地进行表现出来。在课堂中，让学生分组进行课本剧表演的形式虽然有一定的难度，但在不断的启迪和坚持中，学生的学习方式必定会得到改变。当学生充分利用了这个表演平台，学生的课本剧表演就会形成他们的习惯运用到生活中去。老师在这个过程中仅仅需要的是给学生更多的话题，让学生的选择更加自由，并在语速、语音、语气上逐渐改变和提升。
重构师生关系，延伸学习到课外
转变师生关系，重新定位教师角色，也是有效教学的重要方式。传统的“教师讲，学生听”“一支粉笔，一本书”“教师在前，学生在后”的教学，不利于学生之间的自主探究，师生之间的关系往往是十分抵触的。对于初中学生来说，一个具有亲和力的老师更容易让学生拉近距离;既在学生中有威信，又能让学生喜爱自己的课堂，应该成为每个老师反思的课题。真诚地对待学生，不偏袒优秀的学生，对每个学生给予真诚的关爱，不仅体现在学习上，也体现在生活中。真诚的微笑往往更容易打动学生，吸引学生，让学生产生能动性，推动教学目标的形成。
学习英语并非一朝一夕就能够成功，需要在教学课堂上打造高效课堂，通过分层教学对不同学生的学习进行评价让每个学生都有获得感。更为重要的是，教师还应鼓励学生在课外进一步加强英语知识的运用，要努力争取学校的支持为学生提供展示的平台。例如，在教学中让学生创办英语学习兴趣小组，通过英语朗读、书写、演讲活动小组，让学生在小组中共同提高英语学习的兴趣，更多地发挥学生的优点，实现学生之间的自我培優辅差工作。同时，学校可以开展办英语报刊板报的活动竞赛活动，在这个过程中学生获取英语资源的途径就会更加的多元化，在自己设计与编辑的过程中学习到他们感兴趣的知识，丰富见闻，更多地了解外国文化。通过举办英语角、英语晚会等形式，让全校学生进行集中展示，可以提高学生的参与性，在一定的环境下获取学习方法，促进学生运用英语的能力等。
打造高效课堂，以任务为驱动，通过目标教学能够让教师在教学的过程中更有方向性。但是，在实际教学中，我们要客观地承认现实，学生之间的差异性导致并不是每一个学生都能够达标。因此，在应试教育还无法根治的前提下，教师追求教学质量全面提高的同时，也应注重采用补救等方法最大化地实现促优补差。通过引导优生与差生结对，让每一位学生在课堂中学有所获，便是成功。在实现目标教学的过程中，我们永远在路上。
参考文献
[1]高金萍.摭谈新课程理念下初中英语的有效性教学[J].甘肃教育，2017（16）：59.
[2]徐翠芬.初中英语有效性教学略谈[J].学周刊，2016（5）：176.