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摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成小学语文教学的优化，提升教师教学设置的有效性，就成为教师进行教学研究的重要主题。阅读教学是语文教学的重要构成，其直接关系到学生读写的培养与发展，故阅读教学的优化调整也是教师所要重视的一大内容。本文对新课改背景下小学语文阅读教学的优化调整策略进行了简要阐述。
关键词：新课改;小学语文;阅读教学;优化研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-050
阅读与写作是语文教学的两大重心，其中阅读作为学生吸纳新知识，获得方法技能储备的重要途径，对写作的进行也有着直接的影响。在当前，很多教师所开展的阅读教学仍保留着较为传统的设置，缺乏对学生阅读兴趣的关注，也不注重学生阅读能力的发展与培养，这样的教学并不能很好地契合当前新课标提出的教育新要求。为了做出教学的优化调整，教师在教学实际中需要进行反思分析，对所采用的教学策略进行优化革新，提升阅读教学的有效性。接下来，笔者将结合自身教学实际，谈谈在新课改背景下，如何对小学语文阅读教学进行优化调整。
一、研究课改理念，重视能力培养
新课标是教师开展教学的重要依据，为了确保自己的教学设计符合新课标的教学要求，教师需要能对新课改的教学改革理念进行研究，分析当前教学设计中存在的不当之处，并做出相应的教学调整。通过分析可以发现，在当前，新课标重视学生能力的发展培养，这与传统教学设置中学生分数至上的教学理念有所区别，而为了融合学生能力发展的教学要求，教师需要能对自己的教学设置进行调整。教学目标是教学的实施目的，教师的课堂教学一般是围绕着教学目标而架构的，为了凸显学生能力发展的教育改革要求，教师需要对自己的教学目标设置进行调整，将学生能力的发展重视起来。反映到阅读教学实际中，教师就需要针对学生的能力发展进行研究，想办法构建以阅读能力培养为核心驱动的语文阅读教学。
例如，在进行《司马光》这一课的教学时，教师就需要围绕本课的主要内容进行教学目标设计的调整。在其中，教师就可以将学生阅读能力的培养作为本课教学的主要能力目标，在具体知识目标上，也要将单一的知识掌握转变为让学生通过阅读地进行分析并总结前文的内容。这样一来，当教学目标可以进行有效的调整，教师的后续教学设置也就可以围绕其进行转变。
二、构建学生小组，开展协力阅读
阅读教学方式的改变也是贯彻课标要求，提升阅读教学效果的重要途径。在传统教学中，教师开展阅读教学的主要教学方法多为理论讲授法，这一教学方法相较之下更为重视知识传递的效果，是应试教育理念的体现。而在当前，为了调整教学的主要目标，促进学生的能力发展，教师需要对教学方法进行调整，应用更能发展学生能力的教学方法进行教学。小组合作教学法是一种以学生主导教学的有效教学方法，在其中学生将以小组为单位进行相关学习内容的研究，通过这一教学方法的推进，学生可以在讨论与探究中获得语言能力的发展。而为了开展有效的小组合作教学，教师需要从两方面做出调整。一是教师要重视学生小组的架构，在小组的架构上，教师要能考虑学生能力的发展情况，按照学生的能力发展水平，将学生划分为几个总体能力发展相当的学生小组;二是教师要能根据课文内容设计学生思考问题，这一环节同样需要在备课环节完成。
例如，在进行《陶罐与铁罐》这一课的教学时，为了更好地发展学生的阅读能力，实现教学优化的有效推进，教师在教学实际中需要围绕本课的教学内容实施小组合作教学法。在其中，教师可以将学生划分为4-6人的学习小组，在小组划分完成后，教师就可以再给学生提出探究问题，引导学生对这些问题进行合作讨论。通过此过程，学生的阅读能力就可以得到发展。在本课的教学实际中，教师就可以设计诸如“请分析陶罐与铁罐的性格”“本篇文章主要讲了哪些内容？”的问题。
三、拓展阅读途径，提升阅读积累
阅读是一个积累的过程，为了实现学生阅读能力的提升，达成知识储备的积累，教师要能给学生创建阅读的新渠道。虽然教材中选取的文章其种类繁多，且内容也较为丰富，但碍于教材容量限制，其所涉及的文章并不能满足学生的全面发展。故教师需要给学生提供课外阅读的机会，让学生通过小说、散文等题材文章的阅读，获得知识储备的提升与阅读能力的发展。
例如，在教學实际中，教师可以开办“课外阅读角”这一类的主题阅读活动，在其中为学生提供一些中外的读物，供学生选择阅读。除此之外，为了号召学生进行自主的课外阅读，也为了拓展学生的阅读途径，教师可以给学生分享一些可以进行电子书阅读的资源站点，供学生课下访问学习。
综上所述，阅读能力的培养已经成为阅读教学的主要目的，为了有效地调整教学的重心，实现教学的优化，教师在教学实际中需要对自己的教学进行反思，明确其中的问题，再结合新课标的要求做出教学设置的优化。
参考文献
[1]庞义.新课改背景下小学语文阅读教学改革分析[J].新课程（上），2016（10）：52.
[2]施小虎.新课改背景下优化小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].新课程（综合版），2018（09）：21.
关键词：新课改;小学语文;阅读教学;优化研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-050
阅读与写作是语文教学的两大重心，其中阅读作为学生吸纳新知识，获得方法技能储备的重要途径，对写作的进行也有着直接的影响。在当前，很多教师所开展的阅读教学仍保留着较为传统的设置，缺乏对学生阅读兴趣的关注，也不注重学生阅读能力的发展与培养，这样的教学并不能很好地契合当前新课标提出的教育新要求。为了做出教学的优化调整，教师在教学实际中需要进行反思分析，对所采用的教学策略进行优化革新，提升阅读教学的有效性。接下来，笔者将结合自身教学实际，谈谈在新课改背景下，如何对小学语文阅读教学进行优化调整。
一、研究课改理念，重视能力培养
新课标是教师开展教学的重要依据，为了确保自己的教学设计符合新课标的教学要求，教师需要能对新课改的教学改革理念进行研究，分析当前教学设计中存在的不当之处，并做出相应的教学调整。通过分析可以发现，在当前，新课标重视学生能力的发展培养，这与传统教学设置中学生分数至上的教学理念有所区别，而为了融合学生能力发展的教学要求，教师需要能对自己的教学设置进行调整。教学目标是教学的实施目的，教师的课堂教学一般是围绕着教学目标而架构的，为了凸显学生能力发展的教育改革要求，教师需要对自己的教学目标设置进行调整，将学生能力的发展重视起来。反映到阅读教学实际中，教师就需要针对学生的能力发展进行研究，想办法构建以阅读能力培养为核心驱动的语文阅读教学。
例如，在进行《司马光》这一课的教学时，教师就需要围绕本课的主要内容进行教学目标设计的调整。在其中，教师就可以将学生阅读能力的培养作为本课教学的主要能力目标，在具体知识目标上，也要将单一的知识掌握转变为让学生通过阅读地进行分析并总结前文的内容。这样一来，当教学目标可以进行有效的调整，教师的后续教学设置也就可以围绕其进行转变。
二、构建学生小组，开展协力阅读
阅读教学方式的改变也是贯彻课标要求，提升阅读教学效果的重要途径。在传统教学中，教师开展阅读教学的主要教学方法多为理论讲授法，这一教学方法相较之下更为重视知识传递的效果，是应试教育理念的体现。而在当前，为了调整教学的主要目标，促进学生的能力发展，教师需要对教学方法进行调整，应用更能发展学生能力的教学方法进行教学。小组合作教学法是一种以学生主导教学的有效教学方法，在其中学生将以小组为单位进行相关学习内容的研究，通过这一教学方法的推进，学生可以在讨论与探究中获得语言能力的发展。而为了开展有效的小组合作教学，教师需要从两方面做出调整。一是教师要重视学生小组的架构，在小组的架构上，教师要能考虑学生能力的发展情况，按照学生的能力发展水平，将学生划分为几个总体能力发展相当的学生小组;二是教师要能根据课文内容设计学生思考问题，这一环节同样需要在备课环节完成。
例如，在进行《陶罐与铁罐》这一课的教学时，为了更好地发展学生的阅读能力，实现教学优化的有效推进，教师在教学实际中需要围绕本课的教学内容实施小组合作教学法。在其中，教师可以将学生划分为4-6人的学习小组，在小组划分完成后，教师就可以再给学生提出探究问题，引导学生对这些问题进行合作讨论。通过此过程，学生的阅读能力就可以得到发展。在本课的教学实际中，教师就可以设计诸如“请分析陶罐与铁罐的性格”“本篇文章主要讲了哪些内容？”的问题。
三、拓展阅读途径，提升阅读积累
阅读是一个积累的过程，为了实现学生阅读能力的提升，达成知识储备的积累，教师要能给学生创建阅读的新渠道。虽然教材中选取的文章其种类繁多，且内容也较为丰富，但碍于教材容量限制，其所涉及的文章并不能满足学生的全面发展。故教师需要给学生提供课外阅读的机会，让学生通过小说、散文等题材文章的阅读，获得知识储备的提升与阅读能力的发展。
例如，在教學实际中，教师可以开办“课外阅读角”这一类的主题阅读活动，在其中为学生提供一些中外的读物，供学生选择阅读。除此之外，为了号召学生进行自主的课外阅读，也为了拓展学生的阅读途径，教师可以给学生分享一些可以进行电子书阅读的资源站点，供学生课下访问学习。
综上所述，阅读能力的培养已经成为阅读教学的主要目的，为了有效地调整教学的重心，实现教学的优化，教师在教学实际中需要对自己的教学进行反思，明确其中的问题，再结合新课标的要求做出教学设置的优化。
参考文献
[1]庞义.新课改背景下小学语文阅读教学改革分析[J].新课程（上），2016（10）：52.
[2]施小虎.新课改背景下优化小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].新课程（综合版），2018（09）：21.