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摘要：正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教学老师在开展初中英语知识教学时，其要注重对学生英语问题意识的培养，让学生通过问题的思考学习和理解初中英语知识。本文即是从强化自主思考能力、培养学生问题意识以及加深知识记忆程度三个角度出发，对于问题式教学与初中英语课堂的有效结合进行论述，以供大家参考。
关键词：初中英语;问题式教学;有效结合中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-032
随着新课程教学改革的不断推进，传统初中英语教学模式已不再适用，教学老师需要注重锻炼和提高学生自身的英语思维能力，如此才能够更好地保证和提高学生们的英语知识学习效果。在开展初中英语知识教学的过程中，教学老师可以通过提问的方式引导学生思维，使得学生能够通过自己的思考学习和理解初中英语知识。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语问题教学进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。
一、强化自主思考能力
强化学生自身的自主思考能力是提高学生自主英语学习能力的基础，教学老师在开展初中英语知识教学时，应当注重对学生自主思考能力的提升，而且这也是有效提高初中英语知识教学的关键之举。在开展初中英语知识教学的过程中，教学老师可以通过向学生进行提问的方式，锻炼和强化学生自身的自主思考能力，这对于提高学生们的英语知识学习效果也具有很好的帮助作用。
例如，在教学“What time do you go to school？”一课时，教学老师就可以通过提问的方式进行教学。首先，教学老师可以提问学生“你们什么时间去学校？”这个问题既与课堂教学内容相统一，同时又能够接入学生们的现实生活。在学生纷纷给出自己的答案之后，教学老师便可以引导学生尝试运用英语的方式对自己上学的时间进行说明。当然，此时学生对于这部分英语知识的学习和了解程度不够，但是教学老师通过鼓励学生进行自主钻研，而且不要害怕出错，或者说出错很正常。在学生纷纷暴露出自己的知识学习问题之后，叫教学老师再面向学生展开针对性的英语知识教学，如此才能够更好地保证学生们的英语知识学习效果。
二、培养学生问题意识
培养学生问题意识，指的是教学老师在开展初中英语知识教学时，其不仅要通过自己的方式进行课堂提问并启发学生思考，同时还要注重培养和提高学生自身的问题意识。因为“学起于思，思源于疑”，如果学生对于自身的英语知識所学始终没有疑问，那么学生们的英语知识学习效果就难以得到保证，因为学生始终没有进行主动性的英语思考。只有学生自己产生疑问，才表明学生通过自己的思维进行了英语知识的学习和尝试。
例如，在教学“How do you get to school？”一课时，教学老师就可以注重培养学生的问题意识。首先，教学老师可以先让学生自己阅读课文，然后分别说一说自己对于这篇文章的学习存在哪些疑问。这里是教学老师主动邀请学生说出疑问，也就是给予学生进行思考的机会。当然，这个过程中，学生可能并没有太多的疑问，或者根本提不出问题来。那么这种情况下，教学老师就要对学生们的问题意识进行引导。此时，教学老师可以告诉学生，如果学生提不出问题，那么自己就要给学生提问了，到时候学生不要答不上来。对此，教学老师可以等待学生一小会，看看学生究竟有没有知识疑问。如果学生还是没有问题，那么教学老师就可以进行提问，并且这里的提问不是一个一个的问题，而是一连串的问题，目的就是培养和启发学生自身的问题意识。如果学生提出问题，那么教学老师就可以以此为切入点，引导学生提出更多的问题。
三、加深知识记忆程度
英语知识的学习与增强学生自身的记忆息息相关，教学老师在开展初中英语知识教学的过程中，其需要通过不断提问的方式引导学生进行思考，同时还要注重深化学生对于所学英语知识的理解和记忆。比如，教学老师在向学生进行提问时，可以在提问一名学生之后再继续提问另一名学生，这样学生对于英语知识的学习就会呈现出一种重复性的趋势，从而也就能够很好地保证学生们对于这部分英语知识的学习和记忆。其次，教学老师还可以将课前提出的问题在课中进行继续提问，这也是增强学生英语知识记忆的重要方法。当学生在课前进行英语知识学习时，可能知识刚刚接触，但是记忆印象并不深刻。对此，教学老师可以在课末的时候再次提问，这样就能够很好地点燃学生之前的英语知识学习记忆。而且，到了次日，教学老师还要继续通过课堂提问的方式进行教学，重复昨天教学中的重点问题，以继续加深学生对于昨天英语知识的学习和记忆。
总而言之，初中英语问题式教学工作的有效性开展并不简单，因为教学老师需要进行问题的设计，以方便教学工作的开展。同时，教学老师在通过提问的方式进行教学时，还要注重强化学生的问题意识，并且加深学生对于问题的学习和理解，否则就难以切实提高学生们的英语思维，也就难以提高初中英语课堂提问教学的效果。
参考文献
[1]舒兰英.巧用提问，激发初中英语课堂活力[J].新课程（中学），2018（02）：46.
[2]田鲜春.提高初中英语课堂提问的有效性研究[J].中国校外教育，2018（05）：90.
[3]张琼梅.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].校园英语，2018（05）：187.
关键词：初中英语;问题式教学;有效结合中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-032
随着新课程教学改革的不断推进，传统初中英语教学模式已不再适用，教学老师需要注重锻炼和提高学生自身的英语思维能力，如此才能够更好地保证和提高学生们的英语知识学习效果。在开展初中英语知识教学的过程中，教学老师可以通过提问的方式引导学生思维，使得学生能够通过自己的思考学习和理解初中英语知识。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语问题教学进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。
一、强化自主思考能力
强化学生自身的自主思考能力是提高学生自主英语学习能力的基础，教学老师在开展初中英语知识教学时，应当注重对学生自主思考能力的提升，而且这也是有效提高初中英语知识教学的关键之举。在开展初中英语知识教学的过程中，教学老师可以通过向学生进行提问的方式，锻炼和强化学生自身的自主思考能力，这对于提高学生们的英语知识学习效果也具有很好的帮助作用。
例如，在教学“What time do you go to school？”一课时，教学老师就可以通过提问的方式进行教学。首先，教学老师可以提问学生“你们什么时间去学校？”这个问题既与课堂教学内容相统一，同时又能够接入学生们的现实生活。在学生纷纷给出自己的答案之后，教学老师便可以引导学生尝试运用英语的方式对自己上学的时间进行说明。当然，此时学生对于这部分英语知识的学习和了解程度不够，但是教学老师通过鼓励学生进行自主钻研，而且不要害怕出错，或者说出错很正常。在学生纷纷暴露出自己的知识学习问题之后，叫教学老师再面向学生展开针对性的英语知识教学，如此才能够更好地保证学生们的英语知识学习效果。
二、培养学生问题意识
培养学生问题意识，指的是教学老师在开展初中英语知识教学时，其不仅要通过自己的方式进行课堂提问并启发学生思考，同时还要注重培养和提高学生自身的问题意识。因为“学起于思，思源于疑”，如果学生对于自身的英语知識所学始终没有疑问，那么学生们的英语知识学习效果就难以得到保证，因为学生始终没有进行主动性的英语思考。只有学生自己产生疑问，才表明学生通过自己的思维进行了英语知识的学习和尝试。
例如，在教学“How do you get to school？”一课时，教学老师就可以注重培养学生的问题意识。首先，教学老师可以先让学生自己阅读课文，然后分别说一说自己对于这篇文章的学习存在哪些疑问。这里是教学老师主动邀请学生说出疑问，也就是给予学生进行思考的机会。当然，这个过程中，学生可能并没有太多的疑问，或者根本提不出问题来。那么这种情况下，教学老师就要对学生们的问题意识进行引导。此时，教学老师可以告诉学生，如果学生提不出问题，那么自己就要给学生提问了，到时候学生不要答不上来。对此，教学老师可以等待学生一小会，看看学生究竟有没有知识疑问。如果学生还是没有问题，那么教学老师就可以进行提问，并且这里的提问不是一个一个的问题，而是一连串的问题，目的就是培养和启发学生自身的问题意识。如果学生提出问题，那么教学老师就可以以此为切入点，引导学生提出更多的问题。
三、加深知识记忆程度
英语知识的学习与增强学生自身的记忆息息相关，教学老师在开展初中英语知识教学的过程中，其需要通过不断提问的方式引导学生进行思考，同时还要注重深化学生对于所学英语知识的理解和记忆。比如，教学老师在向学生进行提问时，可以在提问一名学生之后再继续提问另一名学生，这样学生对于英语知识的学习就会呈现出一种重复性的趋势，从而也就能够很好地保证学生们对于这部分英语知识的学习和记忆。其次，教学老师还可以将课前提出的问题在课中进行继续提问，这也是增强学生英语知识记忆的重要方法。当学生在课前进行英语知识学习时，可能知识刚刚接触，但是记忆印象并不深刻。对此，教学老师可以在课末的时候再次提问，这样就能够很好地点燃学生之前的英语知识学习记忆。而且，到了次日，教学老师还要继续通过课堂提问的方式进行教学，重复昨天教学中的重点问题，以继续加深学生对于昨天英语知识的学习和记忆。
总而言之，初中英语问题式教学工作的有效性开展并不简单，因为教学老师需要进行问题的设计，以方便教学工作的开展。同时，教学老师在通过提问的方式进行教学时，还要注重强化学生的问题意识，并且加深学生对于问题的学习和理解，否则就难以切实提高学生们的英语思维，也就难以提高初中英语课堂提问教学的效果。
参考文献
[1]舒兰英.巧用提问，激发初中英语课堂活力[J].新课程（中学），2018（02）：46.
[2]田鲜春.提高初中英语课堂提问的有效性研究[J].中国校外教育，2018（05）：90.
[3]张琼梅.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].校园英语，2018（05）：187.