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【摘要】以生为本这种理念逐渐变成班级管理工作的重点,但是,初中教师如何通过以生为本来做好班级的管理工作,这是值得我们思考的。教师通过以生为本的应用,使班级管理工作变得更加有效。
【关键词】初中 班级管理 工作 以生为本
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)21-0185-01
满足学生的不同发展需求是教学的最终目的,进而全面的开发学生的潜能,以及促进学生全面的发展。班集体作为学生学习生活的主要场所,为学生的全面、健康的成长起到了积极的作用。和班级管理的传统方式相比,以生为本这种管理模式和学生的认知比较吻合,是一种很好的班级管理方式。
一、成为学生的良师益友
(一)教师要热爱学生
班主任要充分的热爱每一位学生,并真心实意地付出师爱。作为一名教师,要爱护和关心以及帮助每一位学生,把师爱变成教育力量,从而更好的进行教学工作。教师从学习和思想品德上,要严格要求学生;实际的生活过程中,要时时刻刻关心他们,不仅要当学生的好老师,还要当学生的朋友。当然,这种关心和爱护,要面向每一位学生,不要厚此薄彼。
(二)融入学生的生活,和学生做朋友
教师在为未成为教师之前也是学生,所以,教师应该了解学生每个阶段的思想,不要刻意地保持距离,也不要建立一个比较威严的形象。教师不仅要教知识,更重要的是教学生如何做人,这个过程要随时随地的进行。通过融入学生的生活,教师就可以更好地教导好学生。教师在与学生成为朋友后,可以充分的了解他们,并能够替他们解决难题,多一些宽容和鼓励,为学生成长创造机会,如此之后,师生就会成为朋友[1]。
二、对学生严格要求
为了学生的长远发展,就要高标准的来要求他们,就要进行严格的要求。
在实际的课堂教学过程中,要要求学生认真的学习,完成布置的任务。在进行严格要求的同时,又要适当的有个度,从而更好的教学。假如只是严格要求,就会导致学生的逆反心理,存在故意捣蛋的风险,有可能會与教师作对,这样就适得其反了,所以,教师对学生要严中有度。
教师要严以律己,并以身作则来为学生做出表率。要求学生要做到的,教师要首先做到,严令禁止学生去做的,同样教师也坚决不去做,通过以身作则来取得学生的新人。比如,不允许学生迟到,教师就要做到准时或者提前到达教室门口,通过这样,学生也会自觉的遵守时间规定。在这种情况下,班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行,成为学生的自觉行为。教师在律己的前提下,还要对学生进行严格要求,做到严中有度。
实际的教学过程中,因为学生的个体差异,就会对问题产生不同的看法,教师不能完全否定,要尊重学生,但是当学生犯错时,要讲道理,并对学生进行引导,从而使学生乐意去做且认真的去做。教师在对学生进行严格要求的同时,不能急于求成,要掌握好尺度,做到严中有度。
三、实施针对性的引导
在实际的课堂教学过程中,特别是学生自主学习的过程中,教师要给与学生针对性指导。简单来说,针对性指导就是,教师依据学生的个体差异,对学生要提出不一样的要求,同时也要给予不一样的指导,也允许学生通过自己的方式来完成要求。
(一)捕捉不同信息
因为学生存在着比较明显的个体差异,所以,教师就要捕捉和回收,每一个学生的信息。教师还要对这些信息进行整合和总结,可以在学生出现问题时给与正确的引导,找准问题的关键,提前进行疏通,使学生的学习效率得到提高。
(二)把握时机和分寸
假如,教师指导的时间太早,学生的自主学习还没开展好,就会丧失发现问题的能力。反之,教师指导的时间太晚,在没有及时的给予帮助,影响学习效率,还可能会伤害学习的积极性[2]。所以,教师在教学过程中,要实施针对性的引导。
四、对学生的心理变化加以关注
众所周知,初中生正处于青春期,而在这个阶段,他们的心理和生理特点都比较明显,相对来说较为叛逆,对于新鲜事物他们更容易尝试和挑战。但是,当初中生遇到问题、困难的时候,往往就可能会选择逃避问题,而不去解决问题。当这种情况发生时,教师要换位思考,不要一味地责备学生,致使学生的逆反心理加重,适得其反。所以,班主任要多关心学生,了解他们的心理变化,还要适当的换位思考,慢慢的引导学生学习,从而对学生全面素质进行培养。
五、善于发现差生的优势
任何学生的学习成长过程中,就不可避免的出现困难和挫折,有一些错误也是可以接受的,所谓的差生就要比其他人承受得要多。作为一名初中教师,不要让差生活在恐惧中,创造一个阳光灿烂的学习过程,使差生愉悦的成长。所以,教师们要善于发现和总结差生的优点,通过给与及时的肯定,增强他们的信心,从而使他们茁壮的成长[3]。
(一)做好调查工作
在对差生存在的问题进行调差时,工作要认真仔细,调差对象要尽可能的多,家长、任课老师和学生都要求证。把问题尽可能的找出来,调查过程越仔细就越容易发现差生身上的优势,打下转变的基础。
(二)使用逆向思考
对于差生存在的问题,教师要使用逆向思维来进行思考,学生为什么会出现问题,这些差生存那些优势,还有那些是学生不具有的,要从细微的地方来发现差生的优势。
(三)情感投入的加大
教师在对待差生时,要付出大量爱和关心,和差生多谈心,进行有效沟通,从而了解其内心世界,之后,发现他们的优势就比较容易。
(四)态度要端正
教师对于差生问题要正确看待,对学生改正问题时要给与时间和空间。不要作为说教者来斥责差生,通过换位思考,来了解差生心理,多些耐心,尽量善待、呵护差生。
(五)改变评价方式
用发展的眼光和标准重新评价学生,察觉差生的努力和进步,来发现差生的优势,分数不再是衡量学生好与坏的标准。
六、结束语
我们学校实行是“一三九”班级管理模式,就是一个全班分为九个小组,三个小组为一个小班,每个小班有一个小班长,每个班有一个副班主任,负责班级事务的主要管理,这种管理方式是以生为本的最好表现形式。班主任成为学生的良师益友,对学生严格要求,并实施针对性的引导,对学生的心理变化加以关注,还要擅于发现差生的优势,让学生参与班级管理,使学生可以从中感受乐趣。
参考文献:
[1]黎敦灵.探析初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作[J].课程教育研究,2014,34(23):187-187,188
[2]任志元.初中班主任『以生为本』做好班级管理工作研究[J].作文成功之路(中旬),2015,32(10):34-34
[3]努尔比也木?图尼亚孜.初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作经验谈[J].读写算(教育教学研究),2015,31(5):94-94
【关键词】初中 班级管理 工作 以生为本
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)21-0185-01
满足学生的不同发展需求是教学的最终目的,进而全面的开发学生的潜能,以及促进学生全面的发展。班集体作为学生学习生活的主要场所,为学生的全面、健康的成长起到了积极的作用。和班级管理的传统方式相比,以生为本这种管理模式和学生的认知比较吻合,是一种很好的班级管理方式。
一、成为学生的良师益友
(一)教师要热爱学生
班主任要充分的热爱每一位学生,并真心实意地付出师爱。作为一名教师,要爱护和关心以及帮助每一位学生,把师爱变成教育力量,从而更好的进行教学工作。教师从学习和思想品德上,要严格要求学生;实际的生活过程中,要时时刻刻关心他们,不仅要当学生的好老师,还要当学生的朋友。当然,这种关心和爱护,要面向每一位学生,不要厚此薄彼。
(二)融入学生的生活,和学生做朋友
教师在为未成为教师之前也是学生,所以,教师应该了解学生每个阶段的思想,不要刻意地保持距离,也不要建立一个比较威严的形象。教师不仅要教知识,更重要的是教学生如何做人,这个过程要随时随地的进行。通过融入学生的生活,教师就可以更好地教导好学生。教师在与学生成为朋友后,可以充分的了解他们,并能够替他们解决难题,多一些宽容和鼓励,为学生成长创造机会,如此之后,师生就会成为朋友[1]。
二、对学生严格要求
为了学生的长远发展,就要高标准的来要求他们,就要进行严格的要求。
在实际的课堂教学过程中,要要求学生认真的学习,完成布置的任务。在进行严格要求的同时,又要适当的有个度,从而更好的教学。假如只是严格要求,就会导致学生的逆反心理,存在故意捣蛋的风险,有可能會与教师作对,这样就适得其反了,所以,教师对学生要严中有度。
教师要严以律己,并以身作则来为学生做出表率。要求学生要做到的,教师要首先做到,严令禁止学生去做的,同样教师也坚决不去做,通过以身作则来取得学生的新人。比如,不允许学生迟到,教师就要做到准时或者提前到达教室门口,通过这样,学生也会自觉的遵守时间规定。在这种情况下,班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行,成为学生的自觉行为。教师在律己的前提下,还要对学生进行严格要求,做到严中有度。
实际的教学过程中,因为学生的个体差异,就会对问题产生不同的看法,教师不能完全否定,要尊重学生,但是当学生犯错时,要讲道理,并对学生进行引导,从而使学生乐意去做且认真的去做。教师在对学生进行严格要求的同时,不能急于求成,要掌握好尺度,做到严中有度。
三、实施针对性的引导
在实际的课堂教学过程中,特别是学生自主学习的过程中,教师要给与学生针对性指导。简单来说,针对性指导就是,教师依据学生的个体差异,对学生要提出不一样的要求,同时也要给予不一样的指导,也允许学生通过自己的方式来完成要求。
(一)捕捉不同信息
因为学生存在着比较明显的个体差异,所以,教师就要捕捉和回收,每一个学生的信息。教师还要对这些信息进行整合和总结,可以在学生出现问题时给与正确的引导,找准问题的关键,提前进行疏通,使学生的学习效率得到提高。
(二)把握时机和分寸
假如,教师指导的时间太早,学生的自主学习还没开展好,就会丧失发现问题的能力。反之,教师指导的时间太晚,在没有及时的给予帮助,影响学习效率,还可能会伤害学习的积极性[2]。所以,教师在教学过程中,要实施针对性的引导。
四、对学生的心理变化加以关注
众所周知,初中生正处于青春期,而在这个阶段,他们的心理和生理特点都比较明显,相对来说较为叛逆,对于新鲜事物他们更容易尝试和挑战。但是,当初中生遇到问题、困难的时候,往往就可能会选择逃避问题,而不去解决问题。当这种情况发生时,教师要换位思考,不要一味地责备学生,致使学生的逆反心理加重,适得其反。所以,班主任要多关心学生,了解他们的心理变化,还要适当的换位思考,慢慢的引导学生学习,从而对学生全面素质进行培养。
五、善于发现差生的优势
任何学生的学习成长过程中,就不可避免的出现困难和挫折,有一些错误也是可以接受的,所谓的差生就要比其他人承受得要多。作为一名初中教师,不要让差生活在恐惧中,创造一个阳光灿烂的学习过程,使差生愉悦的成长。所以,教师们要善于发现和总结差生的优点,通过给与及时的肯定,增强他们的信心,从而使他们茁壮的成长[3]。
(一)做好调查工作
在对差生存在的问题进行调差时,工作要认真仔细,调差对象要尽可能的多,家长、任课老师和学生都要求证。把问题尽可能的找出来,调查过程越仔细就越容易发现差生身上的优势,打下转变的基础。
(二)使用逆向思考
对于差生存在的问题,教师要使用逆向思维来进行思考,学生为什么会出现问题,这些差生存那些优势,还有那些是学生不具有的,要从细微的地方来发现差生的优势。
(三)情感投入的加大
教师在对待差生时,要付出大量爱和关心,和差生多谈心,进行有效沟通,从而了解其内心世界,之后,发现他们的优势就比较容易。
(四)态度要端正
教师对于差生问题要正确看待,对学生改正问题时要给与时间和空间。不要作为说教者来斥责差生,通过换位思考,来了解差生心理,多些耐心,尽量善待、呵护差生。
(五)改变评价方式
用发展的眼光和标准重新评价学生,察觉差生的努力和进步,来发现差生的优势,分数不再是衡量学生好与坏的标准。
六、结束语
我们学校实行是“一三九”班级管理模式,就是一个全班分为九个小组,三个小组为一个小班,每个小班有一个小班长,每个班有一个副班主任,负责班级事务的主要管理,这种管理方式是以生为本的最好表现形式。班主任成为学生的良师益友,对学生严格要求,并实施针对性的引导,对学生的心理变化加以关注,还要擅于发现差生的优势,让学生参与班级管理,使学生可以从中感受乐趣。
参考文献:
[1]黎敦灵.探析初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作[J].课程教育研究,2014,34(23):187-187,188
[2]任志元.初中班主任『以生为本』做好班级管理工作研究[J].作文成功之路(中旬),2015,32(10):34-34
[3]努尔比也木?图尼亚孜.初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作经验谈[J].读写算(教育教学研究),2015,31(5):94-94