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摘要：合作学习是现如今时代背景下新课改之后所提出的创新型教学方法，就是指在教学过程中通过教师以及学生之间的合作、学生以及学生之间的合作进行学习的一种学习方法，运用合作学习能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻，有效提高学生的学习效果。因此，在小学语文阅读教学过程中运用合作学习具备十分重要的现实意义，教师应注重积极探索合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，进而保证合作学习有效性，使合作学习的作用价值得以充分发挥。
关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 应用探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-398
引言
合作学习是一种教师通过引导学生以合作探究的方式进行教学的新型教学方式。通过运用合作学习模式，教师可以有效地引导学生积极参与语文阅读学习，充分发挥学生在语文学习中的主体作用，同时学生之间的广泛合作，也可以有效地提高学生的交流能力，拓展学生思路，促进学生思考，弥补学生之间的差距，进而为学生带来一种更好的学习体验，促进学生思维的发展和语文阅读水平的提高。
一、科学合理设计合作学习小组，奠定良好的合作学习基础
科学合理设计合作学习小组，针对在小学语文阅读教学中运用合作学习而言至关重要，可以说只有科学合理设计合作学习小组，合作学习才能够真正得以有效落实，才能够真正充分发挥作用价值，也只有这样学生才能够真正从合作学习当中获得知识，获得发展，由此能够看出教师一定要给予科学合理设计合作学习小组充分重视，进而为合作学习在小学语文阅读教学中的运用奠定良好基础。在此过程中，首先，教师应充分并全面了解每一个学生，然后在组间同异，组内差异的原则基础上科学合理进行小组的分配，具体而言，就是指保证每一个合作学习小组当中都具备语文阅读学习能力强、语文阅读学习能力中等、语文阅读学习能力较差以及对于语文阅读学习不感兴趣的学生，这种情况下在进行合作学习的过程中才能够真正实现学生以及学生之间互相帮助、实现互补、共同提升，在此基础上，还能够为接下来开展竞赛类教学活动奠定良好教学基础。值得教师注意的是，在进行科学合理设计合作学习小组的过程中，教师还需要考虑到学生的性别以及性格，这能够使得合作学习更加活跃，更好地满足学生的实际合作学习要求。
二、在阅读课堂上合理安排合作任务
小组合作学习是指让学生以小组为单位参与学习、交流讨论，为完成同一个学习任务，在教师的引导下与其他同学交流自己的学习成果。例如，在教学小学语文五年级上册的《四季的美》一课时，由于课文文字优美，教师可以让学生组队朗读以及配乐朗读（各小组分别负责春、夏、秋、冬四个季节部分的朗读），让学生在合作朗读的过程中，感受一年四季的奇特及其魅力，感受高雅清幽的自然风光，从而让学生在合作与阅读的过程中产生喜悦的情绪，构建高效小学语文阅读课堂。
三、紧密联系教学文本，适当拓展阅读内容
在小学语文阅读教学中应用合作学习模式，必须要以课本内容为核心，教师在授课时绝对不能脱离课本另外选择教学资源。现在使用的小学语文课本是经由众多专业的教育工作者付出无数心血和时间，又经过数次的改编而成的，可谓是凝聚了他们的才华和知识面，其中每一篇课文都是经过精心挑选的，既符合新课程标准对学生的教学要求，又符合学生年龄阶段的知识水平和道德教育准则。例如，教师在指导学生学习《荷花》这一篇课文之后，教师可以引导学生总结一下自己在生活中、影视剧中或者某些文章中留下的对荷花的印象，描述一下自己心中的荷花，并以此成立相应的讨论小组，使学生相互讨论，激起大家对荷花的兴趣。然后为学生设置以“荷花”为主题的短文，进而使学生积极主动地参与写作，表达自己的看法，发挥学生自身的想象力和创造力。在学生完成相关的写作之后，教师再将一些精彩的片段拿出来与学生分享，分析其中的手法和看点，使学生认识到自身的差距所在，以此来进一步提高学生合作学习的效率。
四、教师给予合作学习关注引导，保证合作学习顺利进行
教师在小学语文阅读教学过程中应用合作学习时，应注重给予学生特别关注，并且将学生在合作学习过程中的实际表现进行总结以及记录，这种情况下能够为接下来合作学习在小学语文阅读教学过程中的运用提供良好的参考数据。另外，在应用合作学习过程中，教师应注重不要过多参与，进而保证学生具备独立的思考空间以及发挥空间，保证在合作学习过程中充分发挥学生主体地位，这种情况下合作学习才能够取得良好的教学效果。但是合作学习在小学语文阅读教学过程中应用时，因为处于小学学习阶段的学生不具备良好的学习能力以及学习经验，所以不可避免地会出现遇到难题的情况，在此基础上教师应给予学生正确的指导，帮助学生找到正确的合作学习方向，只有这样才能够保证合作学习效果，保证合作学习能够顺利进行。
五、展開合作学习形式教学评价，将合作学习充分落实
在小学语文阅读教学过程中，评价教学环节是不可或缺的，对学生能够产生非常深远的影响，为了使得合作学习能够在小学语文阅读教学过程中得以充分落实，教师在应用合作学习的过程中也应注重在评价教学环节将合作学习融入其中。以往的小学语文阅读教学教学评价方式虽然有效，但是存在一定局限性，不能将教学评价的作用价值充分发挥出来，也不符合合作学习的教学理念，因此，教师应注重开展合作学习形式教学评价。具体而言，教师在应用合作学习开展小学语文阅读教学的过程中，应注重运用合作的方式开展评价，在此基础上教师应沿用课堂教学过程中运用到的小组形式，然后组织小组以及小组之间进行评价，小组内各个成员进行互动性评价，这种情况下能够使得教学评价质量以及效率大程度提升，还能够促使学生不断实现进步以及发展。不仅如此，在此基础上还能够使得学生的自主学习能力、思考能力、逻辑思维能力、分析能力、判断能力等获得培养。
结束语
综上所述，教师在教学中应用合作学习的教学方式，能够贯彻以人为本的教育理念，提高小学语文阅读教学质量。在阅读过程中，学生可通过合作学习的方式，主动探究阅读中遇到的问题，提高自身的阅读能力与阅读水平。久而久之，学生也会将阅读作为自己生活中必不可少的一部分，全身心地投入阅读学习中，提升自己的语文素养。
参考文献
[1]马萍.合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：14.
[2]白吉山.关于合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2020（38）：87-88.
[3]陈一扬.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].安徽教育科研，2020（16）：53-54.
广西桂林市恭城县莲花镇东科小学
关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 应用探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-398
引言
合作学习是一种教师通过引导学生以合作探究的方式进行教学的新型教学方式。通过运用合作学习模式，教师可以有效地引导学生积极参与语文阅读学习，充分发挥学生在语文学习中的主体作用，同时学生之间的广泛合作，也可以有效地提高学生的交流能力，拓展学生思路，促进学生思考，弥补学生之间的差距，进而为学生带来一种更好的学习体验，促进学生思维的发展和语文阅读水平的提高。
一、科学合理设计合作学习小组，奠定良好的合作学习基础
科学合理设计合作学习小组，针对在小学语文阅读教学中运用合作学习而言至关重要，可以说只有科学合理设计合作学习小组，合作学习才能够真正得以有效落实，才能够真正充分发挥作用价值，也只有这样学生才能够真正从合作学习当中获得知识，获得发展，由此能够看出教师一定要给予科学合理设计合作学习小组充分重视，进而为合作学习在小学语文阅读教学中的运用奠定良好基础。在此过程中，首先，教师应充分并全面了解每一个学生，然后在组间同异，组内差异的原则基础上科学合理进行小组的分配，具体而言，就是指保证每一个合作学习小组当中都具备语文阅读学习能力强、语文阅读学习能力中等、语文阅读学习能力较差以及对于语文阅读学习不感兴趣的学生，这种情况下在进行合作学习的过程中才能够真正实现学生以及学生之间互相帮助、实现互补、共同提升，在此基础上，还能够为接下来开展竞赛类教学活动奠定良好教学基础。值得教师注意的是，在进行科学合理设计合作学习小组的过程中，教师还需要考虑到学生的性别以及性格，这能够使得合作学习更加活跃，更好地满足学生的实际合作学习要求。
二、在阅读课堂上合理安排合作任务
小组合作学习是指让学生以小组为单位参与学习、交流讨论，为完成同一个学习任务，在教师的引导下与其他同学交流自己的学习成果。例如，在教学小学语文五年级上册的《四季的美》一课时，由于课文文字优美，教师可以让学生组队朗读以及配乐朗读（各小组分别负责春、夏、秋、冬四个季节部分的朗读），让学生在合作朗读的过程中，感受一年四季的奇特及其魅力，感受高雅清幽的自然风光，从而让学生在合作与阅读的过程中产生喜悦的情绪，构建高效小学语文阅读课堂。
三、紧密联系教学文本，适当拓展阅读内容
在小学语文阅读教学中应用合作学习模式，必须要以课本内容为核心，教师在授课时绝对不能脱离课本另外选择教学资源。现在使用的小学语文课本是经由众多专业的教育工作者付出无数心血和时间，又经过数次的改编而成的，可谓是凝聚了他们的才华和知识面，其中每一篇课文都是经过精心挑选的，既符合新课程标准对学生的教学要求，又符合学生年龄阶段的知识水平和道德教育准则。例如，教师在指导学生学习《荷花》这一篇课文之后，教师可以引导学生总结一下自己在生活中、影视剧中或者某些文章中留下的对荷花的印象，描述一下自己心中的荷花，并以此成立相应的讨论小组，使学生相互讨论，激起大家对荷花的兴趣。然后为学生设置以“荷花”为主题的短文，进而使学生积极主动地参与写作，表达自己的看法，发挥学生自身的想象力和创造力。在学生完成相关的写作之后，教师再将一些精彩的片段拿出来与学生分享，分析其中的手法和看点，使学生认识到自身的差距所在，以此来进一步提高学生合作学习的效率。
四、教师给予合作学习关注引导，保证合作学习顺利进行
教师在小学语文阅读教学过程中应用合作学习时，应注重给予学生特别关注，并且将学生在合作学习过程中的实际表现进行总结以及记录，这种情况下能够为接下来合作学习在小学语文阅读教学过程中的运用提供良好的参考数据。另外，在应用合作学习过程中，教师应注重不要过多参与，进而保证学生具备独立的思考空间以及发挥空间，保证在合作学习过程中充分发挥学生主体地位，这种情况下合作学习才能够取得良好的教学效果。但是合作学习在小学语文阅读教学过程中应用时，因为处于小学学习阶段的学生不具备良好的学习能力以及学习经验，所以不可避免地会出现遇到难题的情况，在此基础上教师应给予学生正确的指导，帮助学生找到正确的合作学习方向，只有这样才能够保证合作学习效果，保证合作学习能够顺利进行。
五、展開合作学习形式教学评价，将合作学习充分落实
在小学语文阅读教学过程中，评价教学环节是不可或缺的，对学生能够产生非常深远的影响，为了使得合作学习能够在小学语文阅读教学过程中得以充分落实，教师在应用合作学习的过程中也应注重在评价教学环节将合作学习融入其中。以往的小学语文阅读教学教学评价方式虽然有效，但是存在一定局限性，不能将教学评价的作用价值充分发挥出来，也不符合合作学习的教学理念，因此，教师应注重开展合作学习形式教学评价。具体而言，教师在应用合作学习开展小学语文阅读教学的过程中，应注重运用合作的方式开展评价，在此基础上教师应沿用课堂教学过程中运用到的小组形式，然后组织小组以及小组之间进行评价，小组内各个成员进行互动性评价，这种情况下能够使得教学评价质量以及效率大程度提升，还能够促使学生不断实现进步以及发展。不仅如此，在此基础上还能够使得学生的自主学习能力、思考能力、逻辑思维能力、分析能力、判断能力等获得培养。
结束语
综上所述，教师在教学中应用合作学习的教学方式，能够贯彻以人为本的教育理念，提高小学语文阅读教学质量。在阅读过程中，学生可通过合作学习的方式，主动探究阅读中遇到的问题，提高自身的阅读能力与阅读水平。久而久之，学生也会将阅读作为自己生活中必不可少的一部分，全身心地投入阅读学习中，提升自己的语文素养。
参考文献
[1]马萍.合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：14.
[2]白吉山.关于合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2020（38）：87-88.
[3]陈一扬.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].安徽教育科研，2020（16）：53-54.
广西桂林市恭城县莲花镇东科小学