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目前作文教学的现状是：1.大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础较差。2.学生不会关注生活，感悟生活，缺少生活的情趣，缺乏写作激情。3.应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，阻碍了学生的思维，学生作文缺少创新意识。
针对以上现状，我认为作文教学必须要改革，要强化，否则直接影响到语文教学的效益，从长远来看，对学生今后的学习与发展很不利。针对以上作文教学的现状，我们可以从以下三方面来做努力。
一、让学生学会观察思考生活，并增强阅读量，养成扎实积累写作材料的习惯
作文就是学生表达自己对生活的观察，感悟和思考，离开了生活，作文就成了无源之水，无本之木。因此教师首先要引导学生在生活中学会观察，做个有心人。生活中的人，事，景，物，只要细心观察，认真思考，感悟，必能在平凡中发现不平凡，领略到许多有趣的东西。观察后随时将之记录下来，写成日记。在认真观察，感悟生活的基础上，学生积累了一定的生活素材，具备了写作的前提，但不一定就能写好作文。因为作文是语言的艺术，还必须引导学生多读书，养成读书看报的习惯。
二、使学生走出盲点，唤醒学生沉睡的“生活情趣”，激发学生写作激情
要解决学生作文难的问题，就要将培养生活情趣放在首位，激发学生的写作激情。教师要引导学生关注生活，把写作能力运用于生活实践。而要培养学生的生活情趣，首先就要培养他们对生活的热爱之情。19世纪美国最具影响力的作家，哲学家梭罗说过：“心灵与自然结合才能产生智慧，才能产生想象力。”如果我们把这里的“自然”看作是生活，那么只有与心灵结合的生活才会真正在人心里留下印迹，才能让人产生智慧的火花，产生对生活的无尽思考。如果他不热爱生活，不觉得生活着是一件很美妙的事，他就不会用心灵去感受，生活就不会引起他内心的情感。一个对生活无感觉的人，怎么可能把生活写得鲜活灵动呢？再丰富多彩的生活，在他看来也会是苍白无力，无甚可写的。明白了这一点，作为教师，我们就应将作文教学日常化，要善于发现和利用与学生日常交往中每一个培养他们对生活热爱的机会，用自己对生活的理解去影响学生，用学生间相互的讨论去点醒学生，用设身处地换位思考的情景设计去感染学生，让他们更多学会体会生活中蕴含的美，大自然的美，人情的美。
每当谈到学生作文内容空洞，无病呻吟时，有不少老师都要将之归罪于学生生活空间狭窄，生活内容单调。其实，初中学生不是没有生活，而是在中考和分数的重压下，不注意去观察生活，体会生活，感悟生活，甚至对日复一日的平凡生活产生一种麻木感。我们不能不看到，对学生来说，每天的太阳都是新的，每天的学习生活都是新的，每一个生命个体的每一天也都是新的。生活每天都在变化，学生每天都在成长，每一个学生对每一天的学习和自己的学习环境感受都不可能是完全相同的。全国著名特级教师王栋生先生《走出写作教学的困境》中还指出，“一个善于思考，发现的人，在写作上能一触即发，他的笔下，永远会有新奇的体现人的智慧的事物，在起始年级的写作课中，就应当启发学生关注自己的生活。”他还说：“这种关注首先在于发现并丰富自己的生活。教师要善于引导学生关注生活，善于发现其中有价值的事物。”
初中作文教学完全可以通过创设一些特定的场景来激发学生的作文热情，调动学生写作的积极性。关键在于教师要对作文教学充满热情，并根据作文教学规律，结合学生实际和心理特点，想方设法去创设场景。
三、打破学生的思维定势，培养创新意识，写出有新意，有深刻主题的文章
由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者，背景，结构，中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯。”所以作文教学必须打破这种“理性的奴性”，教师一定要放弃自己的权威，为学生营造一种轻松愉快的写作氛围，这样不但可以锻炼学生思维敏捷，而且还可以提高他们的创新能力。以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，学生才能写出优秀文章。
要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其在学生阶段，培养创新人格比培养写作技能更为重要。学生在作文中，只有具备创新人格，才能立意高远，开掘深邃，才能写出有思想，有见解，有深刻主题的文章。有位学生到公园散步，看到一位妇女边走边吃瓜子，瓜壳吐得满地都是，深感国人的陋习需要改变。于是写了篇《呼唤道德回归》，指出保护环境政府主管部门责无旁贷，但公民的道德自律也很重要，必须提高人们的精神文明，从改变人们的陋习抓起。当今，人们的物质生活水平提高了，精神文明却在滑坡。人们的生活水平提高了，周围的环境却越来越恶劣，那怎能谈得上“社会和谐”？学生起笔不凡，写得颇有深度。
总之，对于语文教师来说，作文教学不失为一种挑战。只要大家有正确认识，认清当今作文教学的困境，积极主动地改革固有方法，就会走出语文作文教学低效的樊篱，撞出一条高效、明朗的大道来。
针对以上现状，我认为作文教学必须要改革，要强化，否则直接影响到语文教学的效益，从长远来看，对学生今后的学习与发展很不利。针对以上作文教学的现状，我们可以从以下三方面来做努力。
一、让学生学会观察思考生活，并增强阅读量，养成扎实积累写作材料的习惯
作文就是学生表达自己对生活的观察，感悟和思考，离开了生活，作文就成了无源之水，无本之木。因此教师首先要引导学生在生活中学会观察，做个有心人。生活中的人，事，景，物，只要细心观察，认真思考，感悟，必能在平凡中发现不平凡，领略到许多有趣的东西。观察后随时将之记录下来，写成日记。在认真观察，感悟生活的基础上，学生积累了一定的生活素材，具备了写作的前提，但不一定就能写好作文。因为作文是语言的艺术，还必须引导学生多读书，养成读书看报的习惯。
二、使学生走出盲点，唤醒学生沉睡的“生活情趣”，激发学生写作激情
要解决学生作文难的问题，就要将培养生活情趣放在首位，激发学生的写作激情。教师要引导学生关注生活，把写作能力运用于生活实践。而要培养学生的生活情趣，首先就要培养他们对生活的热爱之情。19世纪美国最具影响力的作家，哲学家梭罗说过：“心灵与自然结合才能产生智慧，才能产生想象力。”如果我们把这里的“自然”看作是生活，那么只有与心灵结合的生活才会真正在人心里留下印迹，才能让人产生智慧的火花，产生对生活的无尽思考。如果他不热爱生活，不觉得生活着是一件很美妙的事，他就不会用心灵去感受，生活就不会引起他内心的情感。一个对生活无感觉的人，怎么可能把生活写得鲜活灵动呢？再丰富多彩的生活，在他看来也会是苍白无力，无甚可写的。明白了这一点，作为教师，我们就应将作文教学日常化，要善于发现和利用与学生日常交往中每一个培养他们对生活热爱的机会，用自己对生活的理解去影响学生，用学生间相互的讨论去点醒学生，用设身处地换位思考的情景设计去感染学生，让他们更多学会体会生活中蕴含的美，大自然的美，人情的美。
每当谈到学生作文内容空洞，无病呻吟时，有不少老师都要将之归罪于学生生活空间狭窄，生活内容单调。其实，初中学生不是没有生活，而是在中考和分数的重压下，不注意去观察生活，体会生活，感悟生活，甚至对日复一日的平凡生活产生一种麻木感。我们不能不看到，对学生来说，每天的太阳都是新的，每天的学习生活都是新的，每一个生命个体的每一天也都是新的。生活每天都在变化，学生每天都在成长，每一个学生对每一天的学习和自己的学习环境感受都不可能是完全相同的。全国著名特级教师王栋生先生《走出写作教学的困境》中还指出，“一个善于思考，发现的人，在写作上能一触即发，他的笔下，永远会有新奇的体现人的智慧的事物，在起始年级的写作课中，就应当启发学生关注自己的生活。”他还说：“这种关注首先在于发现并丰富自己的生活。教师要善于引导学生关注生活，善于发现其中有价值的事物。”
初中作文教学完全可以通过创设一些特定的场景来激发学生的作文热情，调动学生写作的积极性。关键在于教师要对作文教学充满热情，并根据作文教学规律，结合学生实际和心理特点，想方设法去创设场景。
三、打破学生的思维定势，培养创新意识，写出有新意，有深刻主题的文章
由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者，背景，结构，中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯。”所以作文教学必须打破这种“理性的奴性”，教师一定要放弃自己的权威，为学生营造一种轻松愉快的写作氛围，这样不但可以锻炼学生思维敏捷，而且还可以提高他们的创新能力。以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，学生才能写出优秀文章。
要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其在学生阶段，培养创新人格比培养写作技能更为重要。学生在作文中，只有具备创新人格，才能立意高远，开掘深邃，才能写出有思想，有见解，有深刻主题的文章。有位学生到公园散步，看到一位妇女边走边吃瓜子，瓜壳吐得满地都是，深感国人的陋习需要改变。于是写了篇《呼唤道德回归》，指出保护环境政府主管部门责无旁贷，但公民的道德自律也很重要，必须提高人们的精神文明，从改变人们的陋习抓起。当今，人们的物质生活水平提高了，精神文明却在滑坡。人们的生活水平提高了，周围的环境却越来越恶劣，那怎能谈得上“社会和谐”？学生起笔不凡，写得颇有深度。
总之，对于语文教师来说，作文教学不失为一种挑战。只要大家有正确认识，认清当今作文教学的困境，积极主动地改革固有方法，就会走出语文作文教学低效的樊篱，撞出一条高效、明朗的大道来。