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多媒体辅助课堂教学已成为一种新型的现代教学手段，其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使枯燥的知识趣味化、静止的问题动态化、复杂问题的简单化、抽象问题的形象化。如果在教学中运用得法，将会最大限度地调动学生学习英语的积极性，从而收到事半功倍的效果。
应用多媒体的原则
教学性原则运用多媒体的目的是为了优化教学结构，提高教学效果。因此，首先要关注的是英语每一节课是否有必要进行多媒体教学，即课件的教学价值。课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面。在教学目标上，目的一定要明确，也就是说课件要解决哪个重点与难点；在内容的选择上，要考虑选取哪些用口述、板书等难以表达清楚地语法、句型内容。
直观性原则无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否有效刺激学生的感官；另一方面要考虑学生的身心特点及接受能力，选择那些直观性较强的内容。
趣味性原则许多学生学习英语失败的最大原因就是缺乏长久持续的兴趣。多媒体教学的形象、直观、生动的特点可以有效地激发和保持学生学习英语的兴趣。
交互性原则多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，把语言、文字声音、图像、动画、视频图像等多媒体有机地集成一体，让学生通过多个感官来获取相关信息，提高学生的积极性、主动性和创造性。因此，多媒体宜多采用图形交互界面、窗口交互操作等方式，高效传递教学信息，提高课堂教学效率。
多媒体课件的编制
教学设计搞好教学设计是制作多媒体课件前提。课题确立后，就要进行精心备课，根据教学目标、重点、难点和学生的特点，合理地选择和组织教学媒体、教学方法设计教学过程，需要用到哪些教学资源，安排教学信息与反馈呈现的内容、方式，以及人机交互的方式等；精心设计练习，巩固提高。
素材制作素材准备是课件制作中工作量最大、最繁琐的环节，主要包括以下几点内容。
1）文字素材的制作。文字是课件中最基本的素材，其制作也比较容易，既可用多媒体创作软件本身的文字处理功能进行编辑，也可用各种专用的文字处理软件来编辑复杂的文档。
2）音频素材的制作。音频素材的获取方法主要有三种：一是将录音带、录像带、DVD、VCD等媒体上的音频信号通过播放设备输入计算机；二是通过话筒和计算机的声卡录制声音；三是直接在计算机中运用软件制作音频信号。
3）图形/图形素材的制作。多媒体课件中起着修饰美化作用的图形/图像，可以从现成的图形/图像素材库中选取，然后再用图像处理软件进行加工处理。与教学内容联系密切的图形/图像，如果有印刷材料，可以用扫描仪或数码相机等把图像/图形材料录入计算机；如果是实物或景物，可以用数码相机拍摄后再输入计算机；如果是视频或动态图像，可用抓图的方式抓取所需要的图像，将图像素材输入计算机后，再用Adobe、Photoshop、CorelDraw等图像处理软件进行处理。
4）动画素材的制作。主要是为了解决教学中重点和难点问题，把抽象复杂、受时空限制、传统教学媒体难以表现的教学内容动态表现出来，常用来制作动画的软件有3Dstudio、Animator、3DAX、Flash等软件。视频素材的制作可以通过解霸或视频辅助卡转换获得，也可以用摄像机进行拍摄，通过编辑获得。
5）课件的编辑。素材准备就绪后，就要开始利用著作工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好的多媒体课件。多媒体制作工具很多，如PowerPoint、Author ware、Flash等，还可以用一些专用的课件开发工具。
应注意的几个问题
防止板书屏幕化在多媒体辅助课堂教学成为常规手段后，对于要不要板书的问题一直存在争议。笔者认为，多媒体教学固然有许多传统教学手段不可比拟的优点，但目前课堂教学中的板书是一个相对固化的教学形式，对一些典型句型、短语或重点单词写在黑板上，并一直保留到下课的时间，更有利于学生在这一时间段内反复思考和掌握消化。那种企图绕过板书，以为放电影一般把整堂课的教学内容演示一遍，就能让学生完全将其中关键点默记下来的做法是不可取的，也是不符合英语教学规律的，实践证明这种做法也是十分有害的。
防止课本放大化多媒体辅助课堂教学在突破一些重点难点及用口述、板书等难以表达清楚的语法、句型内容方面确有显效，但也无须过分夸大其作用，需适时适度适量，即使需要也要防止将课本内容机械照搬照抄。
防止课件一味自创化许多人一想到上多媒体，就要自己创作，这种观点是不可取的。因为制作一个课件需要花费较多的时间和精力，应用效果存在不确定性。现在网上资源很多，有许多是免费的，可以考虑“拿来主义”。而在使用别人课件时，要懂得制作者的思路，针对自己学生实际进行必要的修改。
防止学生被动学生是英语教学的主体，多媒体作为一种辅助性教学手段，不少教师在授课时按照事先设计好的课件顺序，一个画面接一个画面地展示给学生，让学生跟着课件转，学生只有被动接受而无自己的思维。教师绝对不能因为多媒体辅助课堂教学的介入，而忽视学生能力的培养，应留给学生充足的思维发展空间。
只有科学制作和运用多媒体进行英语教学，才会使枯燥的英语课堂教学变得更加生动有趣，英语教学质量得到进一步提高。
（作者单位：河北省衡水市第十四中学）
应用多媒体的原则
教学性原则运用多媒体的目的是为了优化教学结构，提高教学效果。因此，首先要关注的是英语每一节课是否有必要进行多媒体教学，即课件的教学价值。课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面。在教学目标上，目的一定要明确，也就是说课件要解决哪个重点与难点；在内容的选择上，要考虑选取哪些用口述、板书等难以表达清楚地语法、句型内容。
直观性原则无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否有效刺激学生的感官；另一方面要考虑学生的身心特点及接受能力，选择那些直观性较强的内容。
趣味性原则许多学生学习英语失败的最大原因就是缺乏长久持续的兴趣。多媒体教学的形象、直观、生动的特点可以有效地激发和保持学生学习英语的兴趣。
交互性原则多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，把语言、文字声音、图像、动画、视频图像等多媒体有机地集成一体，让学生通过多个感官来获取相关信息，提高学生的积极性、主动性和创造性。因此，多媒体宜多采用图形交互界面、窗口交互操作等方式，高效传递教学信息，提高课堂教学效率。
多媒体课件的编制
教学设计搞好教学设计是制作多媒体课件前提。课题确立后，就要进行精心备课，根据教学目标、重点、难点和学生的特点，合理地选择和组织教学媒体、教学方法设计教学过程，需要用到哪些教学资源，安排教学信息与反馈呈现的内容、方式，以及人机交互的方式等；精心设计练习，巩固提高。
素材制作素材准备是课件制作中工作量最大、最繁琐的环节，主要包括以下几点内容。
1）文字素材的制作。文字是课件中最基本的素材，其制作也比较容易，既可用多媒体创作软件本身的文字处理功能进行编辑，也可用各种专用的文字处理软件来编辑复杂的文档。
2）音频素材的制作。音频素材的获取方法主要有三种：一是将录音带、录像带、DVD、VCD等媒体上的音频信号通过播放设备输入计算机；二是通过话筒和计算机的声卡录制声音；三是直接在计算机中运用软件制作音频信号。
3）图形/图形素材的制作。多媒体课件中起着修饰美化作用的图形/图像，可以从现成的图形/图像素材库中选取，然后再用图像处理软件进行加工处理。与教学内容联系密切的图形/图像，如果有印刷材料，可以用扫描仪或数码相机等把图像/图形材料录入计算机；如果是实物或景物，可以用数码相机拍摄后再输入计算机；如果是视频或动态图像，可用抓图的方式抓取所需要的图像，将图像素材输入计算机后，再用Adobe、Photoshop、CorelDraw等图像处理软件进行处理。
4）动画素材的制作。主要是为了解决教学中重点和难点问题，把抽象复杂、受时空限制、传统教学媒体难以表现的教学内容动态表现出来，常用来制作动画的软件有3Dstudio、Animator、3DAX、Flash等软件。视频素材的制作可以通过解霸或视频辅助卡转换获得，也可以用摄像机进行拍摄，通过编辑获得。
5）课件的编辑。素材准备就绪后，就要开始利用著作工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好的多媒体课件。多媒体制作工具很多，如PowerPoint、Author ware、Flash等，还可以用一些专用的课件开发工具。
应注意的几个问题
防止板书屏幕化在多媒体辅助课堂教学成为常规手段后，对于要不要板书的问题一直存在争议。笔者认为，多媒体教学固然有许多传统教学手段不可比拟的优点，但目前课堂教学中的板书是一个相对固化的教学形式，对一些典型句型、短语或重点单词写在黑板上，并一直保留到下课的时间，更有利于学生在这一时间段内反复思考和掌握消化。那种企图绕过板书，以为放电影一般把整堂课的教学内容演示一遍，就能让学生完全将其中关键点默记下来的做法是不可取的，也是不符合英语教学规律的，实践证明这种做法也是十分有害的。
防止课本放大化多媒体辅助课堂教学在突破一些重点难点及用口述、板书等难以表达清楚的语法、句型内容方面确有显效，但也无须过分夸大其作用，需适时适度适量，即使需要也要防止将课本内容机械照搬照抄。
防止课件一味自创化许多人一想到上多媒体，就要自己创作，这种观点是不可取的。因为制作一个课件需要花费较多的时间和精力，应用效果存在不确定性。现在网上资源很多，有许多是免费的，可以考虑“拿来主义”。而在使用别人课件时，要懂得制作者的思路，针对自己学生实际进行必要的修改。
防止学生被动学生是英语教学的主体，多媒体作为一种辅助性教学手段，不少教师在授课时按照事先设计好的课件顺序，一个画面接一个画面地展示给学生，让学生跟着课件转，学生只有被动接受而无自己的思维。教师绝对不能因为多媒体辅助课堂教学的介入，而忽视学生能力的培养，应留给学生充足的思维发展空间。
只有科学制作和运用多媒体进行英语教学，才会使枯燥的英语课堂教学变得更加生动有趣，英语教学质量得到进一步提高。
（作者单位：河北省衡水市第十四中学）