在农村尤其是贵州省贫困地区农村初中英语教育教学工作中，我们英语教师面对的大多是在小学没有学过英语，或虽接触过但基础很差的学生。面对这样的教学对象，如何调动学生学习英语的积极性、自觉性，使之对学习英语产生浓厚兴趣，激发学生学习的主动性，就需要我们初中英语教师在实际的教学过程融入情感教育。
　　情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。作为一名教师若在教育教学中能很好融合情感,在整个教育教学工作中可以起到事半功倍的效果，不但可以促进教师自身的教学活动,提高教学效果,同时也把自己的情感传达给学生,感染每位学生,从而引起学生的共鸣,这样就可以形式一种和谐的课堂气氛,从而圆满地完成教学任务。
　　如何在英语教学工作融入情感教育，更好运用情感教育？我个人认为可以从以下几个方面入手：
　　首先，对教师而言，加强自身师德品质修养，始终保持着大爱无私情怀。我们在工作中的情感 ,必须从爱护学生出发,要像母亲爱护子女一样,要对学生有真诚而富有鼓动的爱;把自己的发自内心的热爱倾注到每一个学生身上,能使他感到老师的关怀,认识到老师的指导是真心诚意,听之有益而应付诸实际行动。教师的爱对于学生来说就是一种美丽的语言,可以产生巨大的影响力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,也是建立融洽师生关系的根本保证,是做好教育教学工作的关键所在。如果我们教师以身作则、率先垂范，要求学生做到的自己先做到,以自己的实际行动去激励学生,感化学生，对学生就会产生巨大的向心力,情感教育才能收到最佳的效果。
　　其次，经常与学生之间加强情感交流。加强与学生间的情感交流，可以让学生充分感受到教师的关心与爱护，增强师生间的亲和力，教师在教学活动中把对学生的爱化为一个会意的微笑、一个赞许的姿态、一个温柔的眼神、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,促进他们积极上进,激发他们的求知欲,鼓起他们的自信，通过教师的感染在学生中产生真正魅力，使其保持对学习的亲近感，并全身心投入到学习和其它活动中。因此，我们教师要善于表露自己的情感,通过以情感情,以情染情,优化学生的心境。如教师精神焕发、情绪饱满,学生就会注意力集中,在这种状态下进行教学,学生会表现出思维敏捷、思路开阔、动作反应快、接受能力强的特点。在英语教学活动中，我们教师要避免把自身的不快和怨气发泄在学生身上,不得伤害学生的自尊心,要不然将造成学生消极被动地参与教学活动，从而影响教学效果。大量的事实证明,尊重学生,相信学生、和颜悦色,平易可亲,用富有营养的甜美语言启迪学生、感化学生,打开学生的心灵之门，才能使他们亲近和信任老师,心甘情愿地倒出心中的秘密,心悦诚服地接受老师的教育和指点。同时也激发了他们学习的热情,这样就会使学生主动地模仿教师的动作示范,提高教学效果。
　　第三在英语教育教学工作加强情感投入。教学的实质是交际。良好的人际交往能力以及良好的人际关系是生存和发展的必要条件。在教学活动中关注学生交际能力的培养,学生不仅可以增强听说方面的交际能力,还可以促进了读写交际能力的发展，同时也增进学生集体的凝聚力，提高学生的社会融合能力,从而使英语教学取得了较好的效果。而教师良好的情绪对学生的情绪起着积极的诱导性作用，因为教师严密的教学环节、准确的语言,洪亮的声音、举止言行的落落大方、辅导的耐心、热情,可以激发学生的兴趣,使学生情绪高涨,产生积极的态度体验。教师感情丰富、幽默风趣的教学语言能使学生对学习产生浓厚兴趣,使学生主动自觉地学习知识。教师简洁扼要、条理清楚、风趣幽默、准确的讲解,使学生既能听明白,又能完整领会知识,从而产生跃跃欲试,积极进取的学习情绪。 更重要的是,学生从以往被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化,从而增强了主动学习的意识,提高了学习能力;增强了创新意识,培养了创造能力，提高他们的整体交际能力。
　　第四重视用情感激发学生对英语的兴趣。兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。从心理学角度而言，兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。在英语教学中用情感激发和培养学生学习英语的兴趣,可以使学生树立自信心,养成良好的听、说习惯,形成有效的学习策略,注重听力的技巧。 因此，我们可以用情感从以下几方面对学生学习英语的兴趣进行培养。首先,要让学生了解听的心理过程,听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程;其次,教师要针对学生实际,引导学生调整好心态,向他们指出听音过程是从听清向听懂转化的渐进过程。对此，我先训练学生跟上讲话人的语速,在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去,通过上下文猜测词义,然后我让学生学会预测和取舍技能。学生能根据听得内容说出点滴信息，我就会做出适当的赞许或表扬，例如一个大拇指、一个微笑的点头、一次激励性鼓掌等都是我给他们的奖励。当学生的回答得到认可时，他们就会充满激情，满怀信心，就会乐意接受教师所传授的东西。我们在英语实际教学中，只要能提起学生学习英语兴趣，培养他们能听清教师或磁带所讲的英语时,他们的学习自信心不仅会提高,学习兴趣还会愈来愈浓,对英语的好奇心也随之越来越强,同时还能培养了学生的探究学习能力，在课堂上就会积极主动,心情愉快地提出问题，解决问题。在调动了学生的学习热情后,我每周进行一两项听力练习,内容包括读一些有趣的小故事、猜谜语、听英文歌和一些简单的新闻和短评。听完之后,及时做一些与听力内容有关的是非判断练习,选择题或问答题,然后立即公布答案,及时获得反馈信息。经过一段时间的训练后,学生看到了自己的进步,他们的学习热情被大大地激发了,这时，我再对学生的短期目标进行验收总结，尽可能展现他们的闪光点，并加以放大，做出激励性的评价，让他们产生很强的成就感，与教师产生强烈的心灵共鸣，极大的提高学生对英语的学习热情和积极性。
　　总之,在农村初中英语教育教学中，我们英语教师要结合实际，不时的融入情感教育，充分展现教师本人对学生的关心、关怀和关爱的情感，让学生融入情感环境，以此渲染学生对教师所教英语科目的兴趣，激发出学生学习英语的自觉性、主动性、积极性，就能达到教师所教，学生愿学、乐学、勤学的互动目的。
　　
　　收稿日期：2011-08-18