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摘 要：本文提出建立开放意识主导下的开放课堂，并以石家庄铁道大学文献检索课为例，从意识开放、知识开放、体系开放、手段开放等四方面总结了具体的实践办法。
关键词：文献检索课；意识开放；知识开放；体系开放；手段开放
一、背景研究
文献检索课的课堂依然运用传统的教学模式，封闭的讲授思维，缺少专业和现代信息支撑，被逐渐边缘化，甚至被戏称为“凹凸曼”（out man）。笔者认为文检课应该是一个集大成的体现信息技术前沿的“潮人”课堂，但是因为意识不够开放，使得文检课的发展遇到了种种困难。因此，进行改革势在必行。
二、建立开放意识主导下的开放课堂
1.意识开放
所谓意识开放，是指教师与学生之间是坦然的、对等的，在意识上相互是敞开的。教师敢于敞开地接受学生的正确观点，敢于承认自己的不足，学生敢于直接提出自己的主张。笔者提出使用课堂QQ在线互动教学方法与YY语音网络课堂，实时收集受众的反应来适时调整。这样，使用实时沟通，感觉会是直接的、面对面的，但是有时在课堂上是自由的，学生判定课程价值，自我决定是否听课。同时，提出使用诚信系数来约束成绩。成绩=诚信系数*（考试成绩+发表成绩）。如果出现三次诚信问题，诚信系数就为0，无论成绩如何都是不行的。在意识开放的主导下，课堂基调是和谐的，为开放式课堂的建立奠定了基础。
2.知识开放
知识是开放的，是指知识是共建的。笔者担任全校本科生文献检索课教学，跨越文理多专业，因此，本校文献检索是综合的、具有横断性的、学科交叉的。信息的检索具有针对性，既需要有扎实的检索功底，又依赖一定的知识背景，涉及到不断更新的新元素。而与此不匹配的是教师只有一个独立专业，因此在文献检索课中进行知识共建是必须的。笔者提出采用“发表制自助教学法”来进行知识共建，各组以专业不同分成若干小组，每小组通过查阅文献并进行分析整合，制作PPT进行发表。在发表的过程中，各小组互相提问。
例如，在近两年中，我们共发表过生态绿色建筑、量子屏幕、手机安全与防护、脑机接口、生物通讯等35个题目的材料。这些题目都较为前沿，体现的文献检索技术也较为多样。学生积极性较高，文献检索课课堂内容得到了有效拓展。教师在历年发表的内容上，再选择部分课题做进一步的资料搜集与整理，教师依托文献检索不断进步，文献检索课依托教师素质的不断提高，也不断成长，形成良性循环。基于上述两点，发表制自助学习在建立开放课堂上是较有成效的，是建立开放思想主导下的开放课堂的中心部分。
3.体系开放
文检课存在不可逾越的问题，即教师专业背景单一，在课题进一步向更深层次推进上尤显力不从心。因此，发表制可以为开放式课堂建立基础。然而，从根本上改变文献检索课的现状还必须进行体系开放。而对全国27所高校做调查显示，92.59%的高校由图书馆单独负责文献检索课，由图书馆与各院系协作开设的仅占3.70%。
笔者尝试对本校检索课进行体系开放化改革。土木工程为我校重点专业，首先尝试土木工程专业的体系开放式改革。改革从两方面来进行：一是邀请桥梁健康检测专家做前沿报告以及辅助参与土木方向的小课题定题，基于主题深入讨论文献检索的进行过程以及信息的组织；二是对土木分院涉外研究室学生进行专题的文献检索辅导与讲座。经过改革，土木方向学生深刻感觉到文献检索课的意义并掌握了信息获取与评价技术。体系开放是对知识开放的深化，不足之处是仍未在管理层建立文献检索的开放式体系。
文献检索课既是一门综合、横断性交叉学科，又是一门实用性和实践性都很强的应用学科，进行体系开放是建立开放性的根本解决方法，但需多部门配合，由图书馆单一推进较为困难。
4.手段开放
所谓手段开放是指在不断巩固原有检索的基础上，加入信息检索的新手段。除现有数据库，网络也是文献与信息获取的重要方式。而网络功能在下图网络拓扑图中有较好的描述。
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网络功能拓扑图
笔者在内容上基于拓扑图做了多种尝试，如百科、播客、微博、签到等，使学生认識到检索无处不在，并且可以是边玩边检索。这样，通过新鲜的手段能使学生认识到信息素质的含义。另一方面，尝试使用微信、ipad、智能手机等新鲜的工具进行教学，也能取得很好的教学效果。
参考文献：
[1]吴淑华.网络环境下文献检索课教学的现状与创新思考[J].图书馆学
研究,2009,(02):50.
[2]孙平.课程体系开放——文献检索课的改革方法[J].北京高校图书馆,
1990,(03）.
关键词：文献检索课；意识开放；知识开放；体系开放；手段开放
一、背景研究
文献检索课的课堂依然运用传统的教学模式，封闭的讲授思维，缺少专业和现代信息支撑，被逐渐边缘化，甚至被戏称为“凹凸曼”（out man）。笔者认为文检课应该是一个集大成的体现信息技术前沿的“潮人”课堂，但是因为意识不够开放，使得文检课的发展遇到了种种困难。因此，进行改革势在必行。
二、建立开放意识主导下的开放课堂
1.意识开放
所谓意识开放，是指教师与学生之间是坦然的、对等的，在意识上相互是敞开的。教师敢于敞开地接受学生的正确观点，敢于承认自己的不足，学生敢于直接提出自己的主张。笔者提出使用课堂QQ在线互动教学方法与YY语音网络课堂，实时收集受众的反应来适时调整。这样，使用实时沟通，感觉会是直接的、面对面的，但是有时在课堂上是自由的，学生判定课程价值，自我决定是否听课。同时，提出使用诚信系数来约束成绩。成绩=诚信系数*（考试成绩+发表成绩）。如果出现三次诚信问题，诚信系数就为0，无论成绩如何都是不行的。在意识开放的主导下，课堂基调是和谐的，为开放式课堂的建立奠定了基础。
2.知识开放
知识是开放的，是指知识是共建的。笔者担任全校本科生文献检索课教学，跨越文理多专业，因此，本校文献检索是综合的、具有横断性的、学科交叉的。信息的检索具有针对性，既需要有扎实的检索功底，又依赖一定的知识背景，涉及到不断更新的新元素。而与此不匹配的是教师只有一个独立专业，因此在文献检索课中进行知识共建是必须的。笔者提出采用“发表制自助教学法”来进行知识共建，各组以专业不同分成若干小组，每小组通过查阅文献并进行分析整合，制作PPT进行发表。在发表的过程中，各小组互相提问。
例如，在近两年中，我们共发表过生态绿色建筑、量子屏幕、手机安全与防护、脑机接口、生物通讯等35个题目的材料。这些题目都较为前沿，体现的文献检索技术也较为多样。学生积极性较高，文献检索课课堂内容得到了有效拓展。教师在历年发表的内容上，再选择部分课题做进一步的资料搜集与整理，教师依托文献检索不断进步，文献检索课依托教师素质的不断提高，也不断成长，形成良性循环。基于上述两点，发表制自助学习在建立开放课堂上是较有成效的，是建立开放思想主导下的开放课堂的中心部分。
3.体系开放
文检课存在不可逾越的问题，即教师专业背景单一，在课题进一步向更深层次推进上尤显力不从心。因此，发表制可以为开放式课堂建立基础。然而，从根本上改变文献检索课的现状还必须进行体系开放。而对全国27所高校做调查显示，92.59%的高校由图书馆单独负责文献检索课，由图书馆与各院系协作开设的仅占3.70%。
笔者尝试对本校检索课进行体系开放化改革。土木工程为我校重点专业，首先尝试土木工程专业的体系开放式改革。改革从两方面来进行：一是邀请桥梁健康检测专家做前沿报告以及辅助参与土木方向的小课题定题，基于主题深入讨论文献检索的进行过程以及信息的组织；二是对土木分院涉外研究室学生进行专题的文献检索辅导与讲座。经过改革，土木方向学生深刻感觉到文献检索课的意义并掌握了信息获取与评价技术。体系开放是对知识开放的深化，不足之处是仍未在管理层建立文献检索的开放式体系。
文献检索课既是一门综合、横断性交叉学科，又是一门实用性和实践性都很强的应用学科，进行体系开放是建立开放性的根本解决方法，但需多部门配合，由图书馆单一推进较为困难。
4.手段开放
所谓手段开放是指在不断巩固原有检索的基础上，加入信息检索的新手段。除现有数据库，网络也是文献与信息获取的重要方式。而网络功能在下图网络拓扑图中有较好的描述。
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网络功能拓扑图
笔者在内容上基于拓扑图做了多种尝试，如百科、播客、微博、签到等，使学生认識到检索无处不在，并且可以是边玩边检索。这样，通过新鲜的手段能使学生认识到信息素质的含义。另一方面，尝试使用微信、ipad、智能手机等新鲜的工具进行教学，也能取得很好的教学效果。
参考文献：
[1]吴淑华.网络环境下文献检索课教学的现状与创新思考[J].图书馆学
研究,2009,(02):50.
[2]孙平.课程体系开放——文献检索课的改革方法[J].北京高校图书馆,
1990,(03）.