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【摘要】师生互动是目前体育教学中常用的策略。但从整体来看，师生互动效果不高，常常出现“师动生不动”的现象。这主要归因于两个方面：学生因素，性格活泼的学生容易与教师互动，反之则较难调动学生的互动激情 教师因素，贯彻陈旧理念，不注重深层次互动等。本文结合高中生特点和课堂体育教学实例，探索师生互动的有效策略。
【关键词】高中体育教学 师生互动 有效策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0191-02
互动在体育课堂中广泛使用。但是，我们往往可以看到，教师精设内容，想要与学生形成良好互动关系，但学生却“一动不动”，因而互动很难深入，甚至演变成“师动”的局面。如何让学生“动”起来？如何以有效的师生互动引领体育教学走向高效和精彩呢？这些值得教师深入探索和实践。本文以互动角度出发，结合体育教学实例，分析高中体育师生互动教学。
一、创设教学情境，促进师生有效互动
情境能化枯燥的体育学习为丰富多彩的学习，学生也更容易融入课堂教学。这就需要教师将体育学习内容隐藏在情境中，以情境触动学生情感，以情境促进学生互动的欲望。例如：在学习高中体育“篮球双手胸前传接球”这一内容时，笔者以情境促互动，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体技术，播放精彩的NBA中有关双手胸前传接球的视频片段，以视频情境刺激学生；然后，再出示这一技术的相关分解动作图片，让学生看图，感知内容。学生看完视频和图片后，学习欲望被调动起来。部分较为活跃的学生说“我知道怎么样双手胸前传接球”。此时，教师趁势带领学生走出室外，让两名篮球健将上前示范这一如何双手胸前传接球。这样的教学学生接受度非常高，课堂氛围非常好。等示范结束，教师并没有直接评价是否正确，而是与学生互动。师：你们觉得篮球双手胸前传接球的技术要点是什么？有学生说持球很关键，手指要自然分开；有学生说传球时力度要均衡；有学生说接球时两臂要伸直，手指分开迎接球……师继续：那你们觉得你们在哪个地方容易犯错？学生又开始互动交流。在这个案例中，教师结合高中生特点，以NBA精彩视频片段创设情境，吸引血气方刚的高中生；然后，再到请学生示范，再设计问题，从而有效促进师生互动。
二、丰富互动方式，提高体育教学效果
师生互动不仅是教师与学生互动，它还可以发散到生生间的互动。在这里，教师需要思考如何以互动为纽带？如何以互动强化教学效果？教师可以从丰富互动方式做起。
1.展开对话教学，师生有效互动
对话教学能助力师生间的有效互动。但是，教师需要认清：对话并非简单的一问一答；对话也不是越多越好；对话也并非以制造课堂热闹场面为主；对话的目的也不是以达到一致的目的为主。那么，对话教学的实质是什么呢？其实，对话教学的展开既要催动师生互动，又能促进学生表达，让学生将自己的个性思维发挥出来。表层次的对话只是“热闹”了课堂表面，学生并未吸收到“养分”。因此，在展开对话教学促进互动时，教师要逐层引导、逐层深入，以让学生掌握一定的体育知识。例如：在学习高中体育“篮球防守技术”这一课时，笔者针对“防守有球队员的动作方法”这一知识，展开对话教学。师：你们认为防守有球队员应该防什么？（初步引导）有学生回答“防持球”；有学生回答“防投篮”；有学生回答“防突破和传球”等。师：那你们知道如何防突破吗？（针对动作方法，深层引导）有学生回答“要判断好对方是否做假动作”；有学生回答“可以目光一直注视对方，并不断利用碎步靠近对方”……师：为什么要靠近运球队员呢？生：我觉得可以给对方一种压力，延缓突破。在这个案例中，教师逐层引导，与学生对话，课堂互动氛围非常好。
2.合作探究学习，生生有效互动
生生互动是另一种互动方式。教师可以以任务作为牵引，促进学生展开探究学习。在设计体育任务时，教师要考虑其合作价值、学生兴趣等。例如：在学习高中体育“接力跑”这一内容时，笔者以任务做牵引，促进学生合作探究学习。在这之前，教师做好异质分组工作。1. 请探究交接棒技术；2. 在4×100米接力跑中，应该如何安排人员？取胜的关键是什么？小组学生探究以上问题。针对第一个问题，学生可以在田径场上练习，研究出最适合组员的交接棒方法；而如果练习时，出现不协调因素，及时调解；针对第二个问题，小组成员需要在基于对组员全方位的了解上，进行综合安排，以分析出取胜的关键。如：了解学生的耐力、跑步速度、过弯道时的技术等。在这个案例中，生生的有效互动促进其高效完成任务。
三、及时展开评价，激励师生有效互动
教师的评价能够激励学生更好地互动。因此，教师要注重利用评价，凸显其教育功能。例如：针对高中体育“篮球防守技术”这一课进行评价时，教师可以以即时评价促进深入互动。如：当学生回答“要判断好对方是否做假动作来防突破”时，教师可以这样评价：这个方法不错，提到了篮球中的假动作，也就是对方想以假动作来突破。你能再说说如果持球的人做了假动作，你的应对策略吗？这个即时评价不仅表扬了学生，还将对话互动有效延续。又如：当学生回答“为什么要靠近运球队员”这个问题时，有学生提出是给对方一些心理压力。此时，教师可以这样评价：哇，真棒。你还会分析球员的心理，并从心理角度出发，提出防突破方法，值得表扬。如果你在靠近运球队员时，对方并没有一丝压力，反倒突破欲望更强了，你会怎么办？这个评价满足了学生的受表扬心理，教师还创设了情境，促进学生思考。
总之，体育课堂中，互动是双方的。教师要具备一定的应变能力，并以丰富的互动方式，引领体育课堂走向高效。
参考文献：
[1] 尤浩新. 论体育教学中有效师生互动的关键因素[J]. 吉林教育. 2009（05）.
[2] 岳云萍. 试论体育课堂中互动教学的有效性[J]. 才智. 2012（01） .
[3] 许芬芳. 师生互动：中学体育教学的有效策略[J]. 浙江教育科学. 2010（02）.
【关键词】高中体育教学 师生互动 有效策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0191-02
互动在体育课堂中广泛使用。但是，我们往往可以看到，教师精设内容，想要与学生形成良好互动关系，但学生却“一动不动”，因而互动很难深入，甚至演变成“师动”的局面。如何让学生“动”起来？如何以有效的师生互动引领体育教学走向高效和精彩呢？这些值得教师深入探索和实践。本文以互动角度出发，结合体育教学实例，分析高中体育师生互动教学。
一、创设教学情境，促进师生有效互动
情境能化枯燥的体育学习为丰富多彩的学习，学生也更容易融入课堂教学。这就需要教师将体育学习内容隐藏在情境中，以情境触动学生情感，以情境促进学生互动的欲望。例如：在学习高中体育“篮球双手胸前传接球”这一内容时，笔者以情境促互动，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体技术，播放精彩的NBA中有关双手胸前传接球的视频片段，以视频情境刺激学生；然后，再出示这一技术的相关分解动作图片，让学生看图，感知内容。学生看完视频和图片后，学习欲望被调动起来。部分较为活跃的学生说“我知道怎么样双手胸前传接球”。此时，教师趁势带领学生走出室外，让两名篮球健将上前示范这一如何双手胸前传接球。这样的教学学生接受度非常高，课堂氛围非常好。等示范结束，教师并没有直接评价是否正确，而是与学生互动。师：你们觉得篮球双手胸前传接球的技术要点是什么？有学生说持球很关键，手指要自然分开；有学生说传球时力度要均衡；有学生说接球时两臂要伸直，手指分开迎接球……师继续：那你们觉得你们在哪个地方容易犯错？学生又开始互动交流。在这个案例中，教师结合高中生特点，以NBA精彩视频片段创设情境，吸引血气方刚的高中生；然后，再到请学生示范，再设计问题，从而有效促进师生互动。
二、丰富互动方式，提高体育教学效果
师生互动不仅是教师与学生互动，它还可以发散到生生间的互动。在这里，教师需要思考如何以互动为纽带？如何以互动强化教学效果？教师可以从丰富互动方式做起。
1.展开对话教学，师生有效互动
对话教学能助力师生间的有效互动。但是，教师需要认清：对话并非简单的一问一答；对话也不是越多越好；对话也并非以制造课堂热闹场面为主；对话的目的也不是以达到一致的目的为主。那么，对话教学的实质是什么呢？其实，对话教学的展开既要催动师生互动，又能促进学生表达，让学生将自己的个性思维发挥出来。表层次的对话只是“热闹”了课堂表面，学生并未吸收到“养分”。因此，在展开对话教学促进互动时，教师要逐层引导、逐层深入，以让学生掌握一定的体育知识。例如：在学习高中体育“篮球防守技术”这一课时，笔者针对“防守有球队员的动作方法”这一知识，展开对话教学。师：你们认为防守有球队员应该防什么？（初步引导）有学生回答“防持球”；有学生回答“防投篮”；有学生回答“防突破和传球”等。师：那你们知道如何防突破吗？（针对动作方法，深层引导）有学生回答“要判断好对方是否做假动作”；有学生回答“可以目光一直注视对方，并不断利用碎步靠近对方”……师：为什么要靠近运球队员呢？生：我觉得可以给对方一种压力，延缓突破。在这个案例中，教师逐层引导，与学生对话，课堂互动氛围非常好。
2.合作探究学习，生生有效互动
生生互动是另一种互动方式。教师可以以任务作为牵引，促进学生展开探究学习。在设计体育任务时，教师要考虑其合作价值、学生兴趣等。例如：在学习高中体育“接力跑”这一内容时，笔者以任务做牵引，促进学生合作探究学习。在这之前，教师做好异质分组工作。1. 请探究交接棒技术；2. 在4×100米接力跑中，应该如何安排人员？取胜的关键是什么？小组学生探究以上问题。针对第一个问题，学生可以在田径场上练习，研究出最适合组员的交接棒方法；而如果练习时，出现不协调因素，及时调解；针对第二个问题，小组成员需要在基于对组员全方位的了解上，进行综合安排，以分析出取胜的关键。如：了解学生的耐力、跑步速度、过弯道时的技术等。在这个案例中，生生的有效互动促进其高效完成任务。
三、及时展开评价，激励师生有效互动
教师的评价能够激励学生更好地互动。因此，教师要注重利用评价，凸显其教育功能。例如：针对高中体育“篮球防守技术”这一课进行评价时，教师可以以即时评价促进深入互动。如：当学生回答“要判断好对方是否做假动作来防突破”时，教师可以这样评价：这个方法不错，提到了篮球中的假动作，也就是对方想以假动作来突破。你能再说说如果持球的人做了假动作，你的应对策略吗？这个即时评价不仅表扬了学生，还将对话互动有效延续。又如：当学生回答“为什么要靠近运球队员”这个问题时，有学生提出是给对方一些心理压力。此时，教师可以这样评价：哇，真棒。你还会分析球员的心理，并从心理角度出发，提出防突破方法，值得表扬。如果你在靠近运球队员时，对方并没有一丝压力，反倒突破欲望更强了，你会怎么办？这个评价满足了学生的受表扬心理，教师还创设了情境，促进学生思考。
总之，体育课堂中，互动是双方的。教师要具备一定的应变能力，并以丰富的互动方式，引领体育课堂走向高效。
参考文献：
[1] 尤浩新. 论体育教学中有效师生互动的关键因素[J]. 吉林教育. 2009（05）.
[2] 岳云萍. 试论体育课堂中互动教学的有效性[J]. 才智. 2012（01） .
[3] 许芬芳. 师生互动：中学体育教学的有效策略[J]. 浙江教育科学. 2010（02）.