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【摘 要】目前，在中职语文教学实践中，往往忽略学生良好学习习惯的养成，使得中职学生人文素养的提升成为无源之水无本之木。因此，中职生良好的语文学习习惯的养成就显得尤为重要。本人在语文教育教学实践中做了一些探索，通过系统细分性语文学习习惯的养成，能够明显提升中职生语文素养，助力其以后职场的学习和生活。
【关键词】中职生；语文学习习惯；养成；方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0278-02
“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯”（叶圣陶语）。习惯是指在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。具体到语文学习，主要指不容易改变的行为和思维方式。良好的语文学习习惯一旦养成，无论是对中职学生的学习、生活，还是对其以后进入职场的发展，都将受益匪浅。所以，在日常的语文教学实践中，重视对学生学习习惯的训练与培养至关重要。
现在的中职学生因其生源的特殊性，“语文基本不过关”，“语文大多不喜欢”，语文课堂上‘话不说，书不读，字不写，讲不听，坐不好’的‘五不’现象，已是不争的事实，更谈不上有良好的语文学习方法和习惯了。面对这种现状，如果语文老师不闻不问不管，那么，教学效果可想而知。所以，注重培养学生良好的学习习惯，不仅有利于学生语文素养的提高，有助于学生学习能力的促进，学习意志的形成，更有助于实现有效教学，达成教学计划或目标。当然，一个良好学习习惯的养成，并非一朝一夕能够完成，它需要在较长的时间里不懈地努力。等到“习惯成自然”了，习惯也就变成了一种稳定的行为、内在的能力。从而根本上为提高学生的语文应用能力和文化素养提供有力的帮助，也为他们的终生学习和在职场道路上的可持续发展打下良好的基础。
针对现阶段中职学生语文学习过程中所存在的实际情况，可以试从以下几个方面去着重培养他们的学习习惯。
一、培养书写习惯
书写反映学生最基本语文素养的一种学习行为习惯。虽然计算机应用越来越普及，但是应该让学生明白，计算机到什么时候也不能完全代替人的认读和手写，所以要强调规范书写汉字的重要性。不要一味地追求书写的效果如何，重点应放在良好的行为习惯训练上。其次，针对有些学生平时写字比较随便的情况，教师应展开有序的指导训练，不妨要求学生在每周部分语文课时间用方格稿写一张自己最满意的钢笔字，然后采取面对面的批改方式，对写字基本功比较好的同学，鼓励其朝美观、章法等较高层次发展；而对书写基础较差的同学，则要求从基本笔划开始，做到书写端正、清楚，并且在作业中加以督促，在考试中加以体现。同时结合文字规范化、标准化的教育，逐步养成学生良好的书写态度和习惯。
二、培养查阅的习惯
传统的语文教学一直处于一种相对封闭的状态，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流所，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。现在提倡“让学生学会生存、学会学习”，就应该培养学生查阅资料的习惯。中职学生由于学习心理上的被动性和依赖性，往往不愿意、不善于通过查阅来帮助解决学习上的困难和疑惑。教师应循序渐进的引导学生养成善于查阅的习惯。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们搜集和处理信息、获取新知识的能力。我要求学生以每课为单位在课前或课后到学校图书室、上网或请教他人等渠道搜集与课文内容相关资料，并为他们提供展示自我的平台，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识。
三、培养朗读的习惯
读书百遍，其义自见。朗读，是学习语文的基本素养。语文教学应培养学生朗读习惯。有的教师，则硬把充满生命活力的学生当罐子满堂灌，忽视了朗读在语文教学中的重要性，忽视了学生在朗读过程中对课文内容的情感体验。其实朗读可以提高学生的语文素质。
在课堂教学实践中，特别要注重朗读习惯的培养，每节课都让学生充分地读，在正确、流利朗读课文的基础上，指导有感情地朗读，引导学生入情入境地朗读，以读激疑，以读释疑，以读激情，以读抒情。读要讲究层次、形式，可以自读、齐读、范读、引读、分角色朗读等，让学生读出文字的情趣，读出作者的心声，读出自己的感悟……这样，学生的语文素质很快就会提高。
四、培养倾听的习惯
既然语文课注重培养激发学生乐说、爱说的习惯，就更应该重视倾听能力的培养。在课堂上，要求不管是在小组合作学习时，还是全班交流时，不管是老师，还是学生，都应学会认真倾听他人发言，快速把握对方说话要领，并作出判断，使之在长期的训练中形成一项重要能力。
五、培养合作的习惯
中职学生在长期的学习经历中，大多养成了以自我为中心的不良习惯。而这种习惯非常不利其今后在职场中的发展。所以在语文课堂教学要注重学生合作意识的培养。尽量给学生提供互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习活动，使学生在合作中，自主地探索，获得新知识，提高语文素养。培养合作习惯首先要认真编设四人学习合作小组，明确分工，主持人、發言人、记录员、组长，四个角色每周轮流当，每人都有展示自我的机会。其次要给学生具体的合作内容。
六、培养交流的习惯
中职学生由于长期在应试教育中承载了无数次的学习中的挫败感，导致其大多数同学形成自卑感，不愿与人沟通，不愿在课堂上进行交流的情况比比皆是。所以我们的语文课应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，获得成功感享受审美乐趣。为此，我们要打破传统的“师讲生听”的满堂灌教学模式，以“自主、合作、探究”教学方式为主，给学生创设交流的机会，让学生说出自读后的感悟，并把自己的感受、体验和理解大胆地说出来与他人交流，让学生的观点、学生的声音、学生的活动贯穿整个课堂。
总之，古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，我们中职学生同样也能养成良好学习习惯，其自学能力也随之逐渐形成。实践证明，通过有效的指导学生学习，能使学生被动的学变为主动的学，才能全面提高课堂教学的效率，实现有效教学的目标。
【关键词】中职生；语文学习习惯；养成；方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0278-02
“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯”（叶圣陶语）。习惯是指在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。具体到语文学习，主要指不容易改变的行为和思维方式。良好的语文学习习惯一旦养成，无论是对中职学生的学习、生活，还是对其以后进入职场的发展，都将受益匪浅。所以，在日常的语文教学实践中，重视对学生学习习惯的训练与培养至关重要。
现在的中职学生因其生源的特殊性，“语文基本不过关”，“语文大多不喜欢”，语文课堂上‘话不说，书不读，字不写，讲不听，坐不好’的‘五不’现象，已是不争的事实，更谈不上有良好的语文学习方法和习惯了。面对这种现状，如果语文老师不闻不问不管，那么，教学效果可想而知。所以，注重培养学生良好的学习习惯，不仅有利于学生语文素养的提高，有助于学生学习能力的促进，学习意志的形成，更有助于实现有效教学，达成教学计划或目标。当然，一个良好学习习惯的养成，并非一朝一夕能够完成，它需要在较长的时间里不懈地努力。等到“习惯成自然”了，习惯也就变成了一种稳定的行为、内在的能力。从而根本上为提高学生的语文应用能力和文化素养提供有力的帮助，也为他们的终生学习和在职场道路上的可持续发展打下良好的基础。
针对现阶段中职学生语文学习过程中所存在的实际情况，可以试从以下几个方面去着重培养他们的学习习惯。
一、培养书写习惯
书写反映学生最基本语文素养的一种学习行为习惯。虽然计算机应用越来越普及，但是应该让学生明白，计算机到什么时候也不能完全代替人的认读和手写，所以要强调规范书写汉字的重要性。不要一味地追求书写的效果如何，重点应放在良好的行为习惯训练上。其次，针对有些学生平时写字比较随便的情况，教师应展开有序的指导训练，不妨要求学生在每周部分语文课时间用方格稿写一张自己最满意的钢笔字，然后采取面对面的批改方式，对写字基本功比较好的同学，鼓励其朝美观、章法等较高层次发展；而对书写基础较差的同学，则要求从基本笔划开始，做到书写端正、清楚，并且在作业中加以督促，在考试中加以体现。同时结合文字规范化、标准化的教育，逐步养成学生良好的书写态度和习惯。
二、培养查阅的习惯
传统的语文教学一直处于一种相对封闭的状态，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流所，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。现在提倡“让学生学会生存、学会学习”，就应该培养学生查阅资料的习惯。中职学生由于学习心理上的被动性和依赖性，往往不愿意、不善于通过查阅来帮助解决学习上的困难和疑惑。教师应循序渐进的引导学生养成善于查阅的习惯。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们搜集和处理信息、获取新知识的能力。我要求学生以每课为单位在课前或课后到学校图书室、上网或请教他人等渠道搜集与课文内容相关资料，并为他们提供展示自我的平台，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识。
三、培养朗读的习惯
读书百遍，其义自见。朗读，是学习语文的基本素养。语文教学应培养学生朗读习惯。有的教师，则硬把充满生命活力的学生当罐子满堂灌，忽视了朗读在语文教学中的重要性，忽视了学生在朗读过程中对课文内容的情感体验。其实朗读可以提高学生的语文素质。
在课堂教学实践中，特别要注重朗读习惯的培养，每节课都让学生充分地读，在正确、流利朗读课文的基础上，指导有感情地朗读，引导学生入情入境地朗读，以读激疑，以读释疑，以读激情，以读抒情。读要讲究层次、形式，可以自读、齐读、范读、引读、分角色朗读等，让学生读出文字的情趣，读出作者的心声，读出自己的感悟……这样，学生的语文素质很快就会提高。
四、培养倾听的习惯
既然语文课注重培养激发学生乐说、爱说的习惯，就更应该重视倾听能力的培养。在课堂上，要求不管是在小组合作学习时，还是全班交流时，不管是老师，还是学生，都应学会认真倾听他人发言，快速把握对方说话要领，并作出判断，使之在长期的训练中形成一项重要能力。
五、培养合作的习惯
中职学生在长期的学习经历中，大多养成了以自我为中心的不良习惯。而这种习惯非常不利其今后在职场中的发展。所以在语文课堂教学要注重学生合作意识的培养。尽量给学生提供互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习活动，使学生在合作中，自主地探索，获得新知识，提高语文素养。培养合作习惯首先要认真编设四人学习合作小组，明确分工，主持人、發言人、记录员、组长，四个角色每周轮流当，每人都有展示自我的机会。其次要给学生具体的合作内容。
六、培养交流的习惯
中职学生由于长期在应试教育中承载了无数次的学习中的挫败感，导致其大多数同学形成自卑感，不愿与人沟通，不愿在课堂上进行交流的情况比比皆是。所以我们的语文课应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，获得成功感享受审美乐趣。为此，我们要打破传统的“师讲生听”的满堂灌教学模式，以“自主、合作、探究”教学方式为主，给学生创设交流的机会，让学生说出自读后的感悟，并把自己的感受、体验和理解大胆地说出来与他人交流，让学生的观点、学生的声音、学生的活动贯穿整个课堂。
总之，古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，我们中职学生同样也能养成良好学习习惯，其自学能力也随之逐渐形成。实践证明，通过有效的指导学生学习，能使学生被动的学变为主动的学，才能全面提高课堂教学的效率，实现有效教学的目标。