论文部分内容阅读
【摘 要】信息技术的飞速发展推动了教育领域的快速变革。小学英语对学生终身语言综合能力发展有重要的打基础作用，在信息技术的助力下同样带来了巨大革新。信息技术与小学英语教学的有效融合推动了教学理念的根本性转变，更为教学方式的创新提供了重要的技术支撑。阅读是学生感知和学习英语知识的重要学习行为，借助信息技术开展的阅读教学更能对学生学习和掌握英语知识，提升英语综合能力方面产生巨大作用。
【关键词】信息技术;小学英语;阅读;应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0052-02
Application of Information Technology-based Reading in Primary School English
（Tange Central Primary School，Tange Town，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）TANG Wenxia
【Abstract】The rapid development of information technology has promoted rapid changes in the field of education. Primary school English plays an important role in laying the foundation for the development of students' lifelong language comprehensive ability. With the help of information technology， it also brings about huge innovations. The effective integration of information technology and primary school English teaching has promoted the fundamental transformation of teaching concepts and provided important technical support for the innovation of teaching methods. Reading is an important learning behavior for students to perceive and learn English knowledge. Reading teaching with the help of information technology can play a huge role in learning and mastering English knowledge and improving comprehensive English ability.
【Keywords】Information technology; Primary school English; Reading; Application
一、相比傳统的英语阅读，基于信息技术的阅读的优势
（一）教师英语教学更方便
传统的英语阅读教学，无论是课内、课外，都需要教师为学生提供阅读文本的纸质档、实物教具、粉笔、黑板，或加入投影仪设备。这些实物形式和设备限制了教学更多的可能，教师的一些奇思妙想因为条件有限往往无法充分实现，教学效果大打折扣，并且设备或道具、材料的损坏与丢失等，同样会限制教学效果和学生的复习巩固水平。基于信息技术的阅读，学生可以通过网页阅读、电子书阅读等，由一部移动设备或教室内的电子屏幕解决问题，客观上的教学实物资源减少，并且利用网络还能融入海量的阅读资源，学生或教师感兴趣、计划使用的资源通过网络都能搜寻到并展示出来，教师的教学设计和学生的知识需求将得到最大的满足。整个阅读教学受到的限制减少，并且十分方便、高效。
（二）学生阅读体验更丰富
基于信息技术的阅读与传统的纸面阅读相比，内容上学生可以利用关键词索引更多相关的知识，开阔视野;形式上可以通过教师的教学利用视频、图片、文字、音像、游戏、电子书等多种途径实现“阅读”，极大地丰富了相比传统纸面阅读和理解的感官体验;在灵活性上，师生既可以依照传统的阅读习惯，一边阅读一边用笔做笔记，也可以在阅读对象上利用设备或软件自带的标注功能用喜欢的方式标注、写感想等，为其进行更高效的英语阅读提供了更多样、灵活的选择。
（三）教学知识传授更高效
根据信息传递的漏斗效应，教师与学生之间的信息传递，源头信息所包含的容量越多，信息传递的内容越准确，信息传递方式越便捷、高效。基于信息技术的阅读，源头信息是基于网络进行的知识获取和阅读，因此理论上学生能接收的知识数量与质量相比传统阅读而言是呈几何倍数增长的。信息传递内容的准确性和传递方式，则可通过上述多种信息技术手段，再加上小学生的强大感知力和形象思维的优势，让学生在享受多元综合感官的阅读盛宴中，更直接、准确地理解和掌握阅读对象所涵盖的知识、文化、思想等中心内涵。
二、应用信息技术于小学英语阅读教学中的注意事项
（一）信息技术应结合教学，不宜盲目追求趣味性
对小学生而言，能够驱动他们主动积极地进行英语阅读和学习最重要的动力便是兴趣。因此许多教师将信息技术视为增强学生英语阅读兴趣的万金油，在课堂氛围不活跃或学生注意力不集中时，往往不分场合、不分形式地应用。没有考虑当时学生的实际学习需要和教学需要，不仅会导致学生不知所云，也没有从根本上解决影响学生阅读兴趣或英语学习中真正存在的问题，反而不利于教学质量的长效提高。 （二）信息技术应合理应用，不宜占用时间过长
应用信息技术的根本目的是帮助学生更好地掌握和消化知识，提升能力。因此课堂中要留给学生充分的思考和消化空间。而部分教师在使用信息技术时，往往由于自身信息素养不足，无法对其中的教学资源进行优化与调整，堆砌大量的内容让学生学习，在有限的时间内，教师无法全部深入讲解，学生也无法充分吸收，因此必须注意信息技术使用时间长短的把握。
（三）信息技术为教学服务，不宜边缘化师生地位
信息技术是为教学服务的一种帮助教师更高效地实现英语阅读教学的工具。最主要的还要依靠教师自身对教学内容的理解和转化，以及学生在接收信息和自我理解、消化的过程中，实现知识的顺应与同化的过程。因此教师必须重视自身创造性实践能力的发挥和学生对课堂的反馈以及学生真正的收获，不能边缘化师生地位。
三、基于信息技术的阅读在小学英语中的应用策略探讨
（一）利用信息技术创设情境，激发学生的阅读兴趣
小学生主动阅读和发展阅读能力最根本的是需要教师合理地激发学生的阅读兴趣。信息技术由于形式丰富、应用广泛的特点，能够满足学生兴趣的多样化需求。因此教師要从丰富学生的英语阅读感官体验出发，结合教学，利用信息技术创设情境，有效激发学生的阅读兴趣。
（二）利用信息技术丰富阅读内容，增强学生理解
传统教学模式下，小学生在知识容量、教学方法、阅读深度上都表现出明显的不足。因此教师要合理有效地利用信息技术来丰富阅读内容，帮助学生实现深度阅读，以获得关于知识、文化、素养等的深度培养，发展个人综合能力。比如在单元I’m Cooking in the Kitchen的教学中，学生不仅需要掌握write、cook、stand等单词，还要能准确掌握并运用句型Where is...He/She is in...进行表达，并在准确运用现在进行时态对所学动词进行准确的变化的基础上完成书写、表达。由于学生英语基础较为薄弱，教师要用英文向学生讲述或演示关于单词write、cook等的含义，以及何谓现在进行时和其用法，一些学生并不能准确理解，比如一些受限于道具和场所的无实物表演，对学生的理解能力要求就较高。因此既为了解决学生英语基础薄弱无法单凭语言理解英语知识的问题，也为了让学生的听说读写及综合英语能力得到更好的发展，教师就可以使用信息技术，直接使用生活中学生熟悉的场景画面以及可视化的视频、文字、声音、音效等作为内容展示。学生通过实践能增强对阅读积累的深化理解和对知识的更高水平应用，有助于发展学生的英语思维和理解、表达等能力。
（三）利用信息技术延伸教学，提升阅读成效
信息技术除课堂内的阅读教学应用之外，还整体覆盖了整个教学的前中后三个环节。要想提升英语阅读教学成效，教师就应从整体上灵活应用信息技术，实现课中向课外教学的有效延伸，帮助学生获得更好的阅读素养发展。例如，五年级上册Unit 1 Get up on time！的预习阶段，教师就可将单元中带有数字与时间表达的重点句型如What time is it？ It’s half past seven.融入一个完整的对话情境视频中，并将这些视频对应的文本和视频一起通过社交软件发给学生，教师帮助学生完成对教学视频和文本的“阅读”以完成课前对基础知识的预习。课后环节，则可针对单元学习中学生在重要的语法、词汇、句型等方面存在的不足，选择一些趣味性十足的绘本故事或其他文章发给学生或家长，配合音频阅读软件完成查漏补缺、课外知识拓展和发音纠正等学习过程，这样能帮助学生更深刻、准确地理解单元所学的知识内容，并提升学生的英语阅读理解能力。
四、结语
由此可见，在小学英语教学中实施基于信息技术的阅读，学生的学习将更高效。教师应当从整体上把握信息技术的优势，通过创设合理的教学情境激发学生的英语阅读和学习兴趣，通过丰富阅读教学内容让小学生更准确综合地理解英语知识，并运用信息技术帮助学生做好课前预习和课后复习，能够让小学生阅读英语所获得的知识增长和能力发展水平得到有效提高。
参考文献：
[1]许丹.用信息化技术提高英语教学质量[J].百科知识，2019（06）.
[2]鞠春燕.小学信息技术应用与英语教学的深度融合[J].新课程（小学），2019（06）.
[3]茅之怡.在小学英语阅读教学中感受信息技术的魅力[J].中国信息技术教育，2011（02）.
[4]卜开超.基于信息技术运用下开展小学英语阅读教学[J].读写算，2020（13）.
（责编 吴 娟）
【关键词】信息技术;小学英语;阅读;应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0052-02
Application of Information Technology-based Reading in Primary School English
（Tange Central Primary School，Tange Town，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）TANG Wenxia
【Abstract】The rapid development of information technology has promoted rapid changes in the field of education. Primary school English plays an important role in laying the foundation for the development of students' lifelong language comprehensive ability. With the help of information technology， it also brings about huge innovations. The effective integration of information technology and primary school English teaching has promoted the fundamental transformation of teaching concepts and provided important technical support for the innovation of teaching methods. Reading is an important learning behavior for students to perceive and learn English knowledge. Reading teaching with the help of information technology can play a huge role in learning and mastering English knowledge and improving comprehensive English ability.
【Keywords】Information technology; Primary school English; Reading; Application
一、相比傳统的英语阅读，基于信息技术的阅读的优势
（一）教师英语教学更方便
传统的英语阅读教学，无论是课内、课外，都需要教师为学生提供阅读文本的纸质档、实物教具、粉笔、黑板，或加入投影仪设备。这些实物形式和设备限制了教学更多的可能，教师的一些奇思妙想因为条件有限往往无法充分实现，教学效果大打折扣，并且设备或道具、材料的损坏与丢失等，同样会限制教学效果和学生的复习巩固水平。基于信息技术的阅读，学生可以通过网页阅读、电子书阅读等，由一部移动设备或教室内的电子屏幕解决问题，客观上的教学实物资源减少，并且利用网络还能融入海量的阅读资源，学生或教师感兴趣、计划使用的资源通过网络都能搜寻到并展示出来，教师的教学设计和学生的知识需求将得到最大的满足。整个阅读教学受到的限制减少，并且十分方便、高效。
（二）学生阅读体验更丰富
基于信息技术的阅读与传统的纸面阅读相比，内容上学生可以利用关键词索引更多相关的知识，开阔视野;形式上可以通过教师的教学利用视频、图片、文字、音像、游戏、电子书等多种途径实现“阅读”，极大地丰富了相比传统纸面阅读和理解的感官体验;在灵活性上，师生既可以依照传统的阅读习惯，一边阅读一边用笔做笔记，也可以在阅读对象上利用设备或软件自带的标注功能用喜欢的方式标注、写感想等，为其进行更高效的英语阅读提供了更多样、灵活的选择。
（三）教学知识传授更高效
根据信息传递的漏斗效应，教师与学生之间的信息传递，源头信息所包含的容量越多，信息传递的内容越准确，信息传递方式越便捷、高效。基于信息技术的阅读，源头信息是基于网络进行的知识获取和阅读，因此理论上学生能接收的知识数量与质量相比传统阅读而言是呈几何倍数增长的。信息传递内容的准确性和传递方式，则可通过上述多种信息技术手段，再加上小学生的强大感知力和形象思维的优势，让学生在享受多元综合感官的阅读盛宴中，更直接、准确地理解和掌握阅读对象所涵盖的知识、文化、思想等中心内涵。
二、应用信息技术于小学英语阅读教学中的注意事项
（一）信息技术应结合教学，不宜盲目追求趣味性
对小学生而言，能够驱动他们主动积极地进行英语阅读和学习最重要的动力便是兴趣。因此许多教师将信息技术视为增强学生英语阅读兴趣的万金油，在课堂氛围不活跃或学生注意力不集中时，往往不分场合、不分形式地应用。没有考虑当时学生的实际学习需要和教学需要，不仅会导致学生不知所云，也没有从根本上解决影响学生阅读兴趣或英语学习中真正存在的问题，反而不利于教学质量的长效提高。 （二）信息技术应合理应用，不宜占用时间过长
应用信息技术的根本目的是帮助学生更好地掌握和消化知识，提升能力。因此课堂中要留给学生充分的思考和消化空间。而部分教师在使用信息技术时，往往由于自身信息素养不足，无法对其中的教学资源进行优化与调整，堆砌大量的内容让学生学习，在有限的时间内，教师无法全部深入讲解，学生也无法充分吸收，因此必须注意信息技术使用时间长短的把握。
（三）信息技术为教学服务，不宜边缘化师生地位
信息技术是为教学服务的一种帮助教师更高效地实现英语阅读教学的工具。最主要的还要依靠教师自身对教学内容的理解和转化，以及学生在接收信息和自我理解、消化的过程中，实现知识的顺应与同化的过程。因此教师必须重视自身创造性实践能力的发挥和学生对课堂的反馈以及学生真正的收获，不能边缘化师生地位。
三、基于信息技术的阅读在小学英语中的应用策略探讨
（一）利用信息技术创设情境，激发学生的阅读兴趣
小学生主动阅读和发展阅读能力最根本的是需要教师合理地激发学生的阅读兴趣。信息技术由于形式丰富、应用广泛的特点，能够满足学生兴趣的多样化需求。因此教師要从丰富学生的英语阅读感官体验出发，结合教学，利用信息技术创设情境，有效激发学生的阅读兴趣。
（二）利用信息技术丰富阅读内容，增强学生理解
传统教学模式下，小学生在知识容量、教学方法、阅读深度上都表现出明显的不足。因此教师要合理有效地利用信息技术来丰富阅读内容，帮助学生实现深度阅读，以获得关于知识、文化、素养等的深度培养，发展个人综合能力。比如在单元I’m Cooking in the Kitchen的教学中，学生不仅需要掌握write、cook、stand等单词，还要能准确掌握并运用句型Where is...He/She is in...进行表达，并在准确运用现在进行时态对所学动词进行准确的变化的基础上完成书写、表达。由于学生英语基础较为薄弱，教师要用英文向学生讲述或演示关于单词write、cook等的含义，以及何谓现在进行时和其用法，一些学生并不能准确理解，比如一些受限于道具和场所的无实物表演，对学生的理解能力要求就较高。因此既为了解决学生英语基础薄弱无法单凭语言理解英语知识的问题，也为了让学生的听说读写及综合英语能力得到更好的发展，教师就可以使用信息技术，直接使用生活中学生熟悉的场景画面以及可视化的视频、文字、声音、音效等作为内容展示。学生通过实践能增强对阅读积累的深化理解和对知识的更高水平应用，有助于发展学生的英语思维和理解、表达等能力。
（三）利用信息技术延伸教学，提升阅读成效
信息技术除课堂内的阅读教学应用之外，还整体覆盖了整个教学的前中后三个环节。要想提升英语阅读教学成效，教师就应从整体上灵活应用信息技术，实现课中向课外教学的有效延伸，帮助学生获得更好的阅读素养发展。例如，五年级上册Unit 1 Get up on time！的预习阶段，教师就可将单元中带有数字与时间表达的重点句型如What time is it？ It’s half past seven.融入一个完整的对话情境视频中，并将这些视频对应的文本和视频一起通过社交软件发给学生，教师帮助学生完成对教学视频和文本的“阅读”以完成课前对基础知识的预习。课后环节，则可针对单元学习中学生在重要的语法、词汇、句型等方面存在的不足，选择一些趣味性十足的绘本故事或其他文章发给学生或家长，配合音频阅读软件完成查漏补缺、课外知识拓展和发音纠正等学习过程，这样能帮助学生更深刻、准确地理解单元所学的知识内容，并提升学生的英语阅读理解能力。
四、结语
由此可见，在小学英语教学中实施基于信息技术的阅读，学生的学习将更高效。教师应当从整体上把握信息技术的优势，通过创设合理的教学情境激发学生的英语阅读和学习兴趣，通过丰富阅读教学内容让小学生更准确综合地理解英语知识，并运用信息技术帮助学生做好课前预习和课后复习，能够让小学生阅读英语所获得的知识增长和能力发展水平得到有效提高。
参考文献：
[1]许丹.用信息化技术提高英语教学质量[J].百科知识，2019（06）.
[2]鞠春燕.小学信息技术应用与英语教学的深度融合[J].新课程（小学），2019（06）.
[3]茅之怡.在小学英语阅读教学中感受信息技术的魅力[J].中国信息技术教育，2011（02）.
[4]卜开超.基于信息技术运用下开展小学英语阅读教学[J].读写算，2020（13）.
（责编 吴 娟）