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【摘要】：随着基础教育改革步伐的不断加快，高职高专大学英语如何进行改革才能适应“一人为本”的教育新理念，培养学生英语实际应用能力，以适应时代发展要求，已成为当务之急。本文结合《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》的规定，从教学观念，教学内容与课程体系，教学方法与教学手段等方面着手，探讨了高职高专大学英语教学存在的问题，同时提出了相应的对策，以期达到大学英语教学整体优化的目的。
【关键词】：高职高专;大学英语教学;现状;改革;探讨
随着我国加入WTO，许多行业与国外的联系更加密切，语言便成为一个重要问题。英语是使用最广泛的语言之一，在迈向二十一世纪，迎接信息化社会，知识经济时代的挑战中的作用和地位日益显现，英语水平在国民文化素质中显得越来越重要。大学英语是高等院校大学教育的重要课程，为适应时代要求，势必进行教学内容、教学要求、教学手段和方法及评估体系的改革。在《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中提出了学生英语应用能力的具体要求，认为大学英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在加强英语基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
一、目前高职高专大学英语教学现状与《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》
目前高职高专大学英语教学现状。
随着社会的发展，国际之间交流的加强，我们发现高校毕业生的英语水平不能满足社会对应用型英语人才的需要。换言之，学校毕业到市场的从业人员的英语水平不能满足社会的要求。由此可见，现在的大学英语教育与社会需求之间有差距。大学英语实行四、六级考试，高职高专大学英语实行应用能力考试，无疑推动了我们国家的英语学习，对提高大学英语水平起到了积极作用，也使我国英语教学走向正规。但是，考试制度化，也有一定的负面作用，不少学生为考试而学习，教师为通过率焦虑，学生死抠所谓大纲词汇，似乎掌握了大纲词汇就是掌握了英语。其实。很多学生学了十多年英语，大学毕业却说不出一句成文的英语，不能听懂老外说话，这些尴尬场面必须得到改观。高校英语的教与学要改变观念，应从应试教育转到培养学生运用语言的能力上来。彻底改变大学英语教学模式，以改变大学英语“费时低效”“聋哑英语”以及“文盲英语”的教学弊端。
二、改革思路探討
1.转变教学思想，更新教学观念
高职高专大学英语教学应该如何改革，实现由应试教育向素质教育的转变与顺应基础英语教育课程改革的需要，关键在于转变教学思想，更新教学观念。教学内容必须从语言点的讲授为主转变为学生交际能力的培养为中心;教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者;课堂教学模式由教师为中心转为以学生为中心;教学应由句子水平转变到语篇水平，有单纯的重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利程度。同时应该处理好知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，把高职高专大学英语教学的重点由语言能力转变到语用能力陪养上来，以满足社会对应用型英语人才的需要。
2.围绕目标要求，改革课程体系
高职高专大学英语教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。高等专科大学英语作为高等专科教育中一门重要的基础课，必须服从高等专科教育总的培养目标和对毕业生的基本要求。以前把本科英语的二、三级教学要求作为专科英语的教学目标是不合适的，它背离了专科教育要培养应用型人才这一培养目标。高等专科英语教学既要遵循语言学习的规律，又要体现自身特点，要根据社会要求和高等专科教育的特点，在教学内容的选择上要以应用为目的，以必需、够用为度，要体现一定的针对性和实用性。教材《实用英语》（高等教育出版社出版），《希望英语》和《新视野英语课程 》（外语教学与研究出版社），以上教材的应用和教学手段的革新，从专科英语教学质量检测系统的研究到“高等学校英语应用能力考试”试题库的建立，这一切都是证明我国的高职高专英语教学已初步建立起具有自己特色的课程体系，改革己取得显著的阶段性成果。
三、改革方法探讨
1.处理好教与学的关系，营造良好的课堂氛围
教师要注意分析和研究学生的心理，培养学生积极参与的意识，端正学生学习动机，充分调动学生的积极性与主动性。在教学中引导学生自主学习，合作交流，共同完成任务。
良好的课堂氛围，是指教师与学生之间、学生与学生之间的彼此交往和影响，在态度体验上所形成的民主的社会生活风格。斯特维克认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”教师的客观条件一般不由教师左右，但是，教师所建立起的轻松、和谐、安全的课堂气氛可以弥补客观条件的不足。学生在轻松、和谐的气氛中学习，有助于他们集中精力，增强参与，从而最有效地激发和调动他们的学习动机。
2.处理好知识与技能的关系
高职高专学生学习英语是为了用它来进行涉外交际。因此，外语教学目的应当是培养学生良好的交际能力。但是，应用能力既可以泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际环境中的能力。后者也可称为“实际能力”。“应用能力”是“实际能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终表现。教学中，必须让学生体验英语与日常生活的密切联系，日常生活中去运用英语，才能真实显示其英语水平。故课堂教学中场景的设置，课外作业的布置等均应该考虑学生的生活环境及社会经验等具体实际。
3.处理好听、说、读、写、译之间的关系
多年来，由于种种原因，外国教学“重阅读轻听说”，造成学生开不了口的后果。然而，外语学习的关键是“熟记”。听、说、读、写是英语教学必不可少的手段，英语家学和所有语言教学一样，是在听说读写译整个相互联系的，中和的教学过程中进行的。大学英语教学中应重视语言学习规律。高职高专的大学英语教学在培养学生阅读，翻译技能的同时，也应重视听说写的训练。
4.处理好课堂教学与课外活动的关系
课堂教学与课外活动两者是英语课堂教学体系中不可或缺的组成部分。对与高职高专英语教学来说，课堂教学的基本形式起主导作用，同时开展多种形式的课外活动可以给学生提供更多的语言实践机会。如，举办英语演讲比赛、专题讨论、英文影片欣赏、英语角等，让学生积极参与，这样可以激发学生学习英语的兴趣，增加教学活动创造性活动的成分，培养学生自主学习能力。
总之，高职高专英语课堂教学改革是一项系统工程。本文只对改革思路和方法方面进行了探讨，我们还应从高职高专考试制度的改革，教学体制改革，语言环境建设等方面进行有针对性的深入探讨，按照人才培养的总目标，将教学各个环节的改革进行整合、优化，以达到大学英语教学整体优化的目的。
参考文献：
[1]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[EB/OL].中国外语网.2002-4
[2]高职高专教育英教学内容体系和教材的特点[EB/OL].中国外语网.2002-4
【关键词】：高职高专;大学英语教学;现状;改革;探讨
随着我国加入WTO，许多行业与国外的联系更加密切，语言便成为一个重要问题。英语是使用最广泛的语言之一，在迈向二十一世纪，迎接信息化社会，知识经济时代的挑战中的作用和地位日益显现，英语水平在国民文化素质中显得越来越重要。大学英语是高等院校大学教育的重要课程，为适应时代要求，势必进行教学内容、教学要求、教学手段和方法及评估体系的改革。在《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中提出了学生英语应用能力的具体要求，认为大学英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在加强英语基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
一、目前高职高专大学英语教学现状与《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》
目前高职高专大学英语教学现状。
随着社会的发展，国际之间交流的加强，我们发现高校毕业生的英语水平不能满足社会对应用型英语人才的需要。换言之，学校毕业到市场的从业人员的英语水平不能满足社会的要求。由此可见，现在的大学英语教育与社会需求之间有差距。大学英语实行四、六级考试，高职高专大学英语实行应用能力考试，无疑推动了我们国家的英语学习，对提高大学英语水平起到了积极作用，也使我国英语教学走向正规。但是，考试制度化，也有一定的负面作用，不少学生为考试而学习，教师为通过率焦虑，学生死抠所谓大纲词汇，似乎掌握了大纲词汇就是掌握了英语。其实。很多学生学了十多年英语，大学毕业却说不出一句成文的英语，不能听懂老外说话，这些尴尬场面必须得到改观。高校英语的教与学要改变观念，应从应试教育转到培养学生运用语言的能力上来。彻底改变大学英语教学模式，以改变大学英语“费时低效”“聋哑英语”以及“文盲英语”的教学弊端。
二、改革思路探討
1.转变教学思想，更新教学观念
高职高专大学英语教学应该如何改革，实现由应试教育向素质教育的转变与顺应基础英语教育课程改革的需要，关键在于转变教学思想，更新教学观念。教学内容必须从语言点的讲授为主转变为学生交际能力的培养为中心;教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者;课堂教学模式由教师为中心转为以学生为中心;教学应由句子水平转变到语篇水平，有单纯的重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利程度。同时应该处理好知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，把高职高专大学英语教学的重点由语言能力转变到语用能力陪养上来，以满足社会对应用型英语人才的需要。
2.围绕目标要求，改革课程体系
高职高专大学英语教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。高等专科大学英语作为高等专科教育中一门重要的基础课，必须服从高等专科教育总的培养目标和对毕业生的基本要求。以前把本科英语的二、三级教学要求作为专科英语的教学目标是不合适的，它背离了专科教育要培养应用型人才这一培养目标。高等专科英语教学既要遵循语言学习的规律，又要体现自身特点，要根据社会要求和高等专科教育的特点，在教学内容的选择上要以应用为目的，以必需、够用为度，要体现一定的针对性和实用性。教材《实用英语》（高等教育出版社出版），《希望英语》和《新视野英语课程 》（外语教学与研究出版社），以上教材的应用和教学手段的革新，从专科英语教学质量检测系统的研究到“高等学校英语应用能力考试”试题库的建立，这一切都是证明我国的高职高专英语教学已初步建立起具有自己特色的课程体系，改革己取得显著的阶段性成果。
三、改革方法探讨
1.处理好教与学的关系，营造良好的课堂氛围
教师要注意分析和研究学生的心理，培养学生积极参与的意识，端正学生学习动机，充分调动学生的积极性与主动性。在教学中引导学生自主学习，合作交流，共同完成任务。
良好的课堂氛围，是指教师与学生之间、学生与学生之间的彼此交往和影响，在态度体验上所形成的民主的社会生活风格。斯特维克认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”教师的客观条件一般不由教师左右，但是，教师所建立起的轻松、和谐、安全的课堂气氛可以弥补客观条件的不足。学生在轻松、和谐的气氛中学习，有助于他们集中精力，增强参与，从而最有效地激发和调动他们的学习动机。
2.处理好知识与技能的关系
高职高专学生学习英语是为了用它来进行涉外交际。因此，外语教学目的应当是培养学生良好的交际能力。但是，应用能力既可以泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际环境中的能力。后者也可称为“实际能力”。“应用能力”是“实际能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终表现。教学中，必须让学生体验英语与日常生活的密切联系，日常生活中去运用英语，才能真实显示其英语水平。故课堂教学中场景的设置，课外作业的布置等均应该考虑学生的生活环境及社会经验等具体实际。
3.处理好听、说、读、写、译之间的关系
多年来，由于种种原因，外国教学“重阅读轻听说”，造成学生开不了口的后果。然而，外语学习的关键是“熟记”。听、说、读、写是英语教学必不可少的手段，英语家学和所有语言教学一样，是在听说读写译整个相互联系的，中和的教学过程中进行的。大学英语教学中应重视语言学习规律。高职高专的大学英语教学在培养学生阅读，翻译技能的同时，也应重视听说写的训练。
4.处理好课堂教学与课外活动的关系
课堂教学与课外活动两者是英语课堂教学体系中不可或缺的组成部分。对与高职高专英语教学来说，课堂教学的基本形式起主导作用，同时开展多种形式的课外活动可以给学生提供更多的语言实践机会。如，举办英语演讲比赛、专题讨论、英文影片欣赏、英语角等，让学生积极参与，这样可以激发学生学习英语的兴趣，增加教学活动创造性活动的成分，培养学生自主学习能力。
总之，高职高专英语课堂教学改革是一项系统工程。本文只对改革思路和方法方面进行了探讨，我们还应从高职高专考试制度的改革，教学体制改革，语言环境建设等方面进行有针对性的深入探讨，按照人才培养的总目标，将教学各个环节的改革进行整合、优化，以达到大学英语教学整体优化的目的。
参考文献：
[1]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[EB/OL].中国外语网.2002-4
[2]高职高专教育英教学内容体系和教材的特点[EB/OL].中国外语网.2002-4