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摘 要：近些年来，伴随新课改逐渐深入，凸显学生在课堂之上的主体地位越发重要，而且也变成教师积极追求的一个重要教学目标。为此，数学教师需对原有教学理念以及方法加以积极转变，突出学生在课堂之上的主体地位，高效完成相应的教学目标。基于此，旨在探究学为中心这一理念之下构建小学数学高效课堂的具体策略，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学数学;学为中心;高效课堂
在生本教学这一理念之下，学生在课堂之上处于中心地位，教师需引导学生进行自主学习、独立思考以及自主探究，让学生在教师积极引导之下进行高效以及快乐学习。小学数学具有较强的逻辑性以及实践性，以上两个特性决定了教师对教学策略进行优化调整之时，需着重激发学生的思考以及实践兴趣，这样才可促使学生主动对数学知识进行学习以及探究，有效提升其学习效率。为此，探究学为中心这一理念之下构建小学数学高效课堂的具体策略有着重要意义。
一、合理设计课堂问题，有效激发学生的探究兴趣
教学期间，一些教师在问题设计方面存在哗众取宠的行为，通常看上去高大上的问题实际上并没有生活依据，常常让学生感到十分困惑以及迷茫。为此，教师需对问题加以合理设计，把教学目标以及教学内容当作依据，设置与学生生活常识相符合的问题，进而确保学生可以听懂。第一，数学教师备课期间应当合理整合教学内容与教学目标，在此基础之上设置一些问题，构成一个问题串，通过连续发问这种形式引导学生对学习思路进行掌握。第二，数学教师需把重点知识以及难点知识当作依据，设置一些具有较强引导性以及启发性的问题，促使学生可以在重点问题以及难点问题之上多花一些时间以及精力展开探究，进而加深印象，对知识进行扎实掌握。例如，“长方形与正方形”教学期间，数学教师可把生活常识当作依据设计问题串：现实生活当中有哪些常见的正方形以及长方形？正方形与长方形具有哪些特点？怎样对正方形与长方形周长、面积加以计算？你可以测算书桌桌面与书本的面积吗？这样一来，可以促使学生逐渐进行深入学习，积极引导学生进行深入思考。第三，数学教师可以设计一些重点问题以及难点问题，这节课包含的重难点就是“怎样对正方形与长方形面积、周长进行计算”。数学教师可设置量一量、画一画以及算一算的问题，进而促使学生对正方形和长方形面积、周长对应的计算方法进行系统学习，帮助其对所学知识进行扎实掌握以及灵活运用。
二、引导学生進行小组合作，促使学生进行交流讨论
站在客观角度来讲，学生认为数学知识学习是无味、枯燥的。这不仅是应试教育这个大环境造成的，同时也是数学学科的特征决定的，数学教师在课堂之上组织学生进行合作学习可以摆脱过去应试教育的枯燥，根据学科特点灵活变通，促使学生在多彩丰富的小组活动当中对数学知识进行学习，进而促使学生之间进行讨论交流，有效夯实学习效果。比如，“正方形与长方形”教学期间，数学教师引导学生通过小组形式进行合作学习，让小组完成相应的学习任务，如合作画出面积是20、30、50平方厘米的正方形，合作画出周长为20、30、50厘米的长方形，同时对其面积加以计算。针对以上两个任务，数学教师可让各组任选其一，各组通过合作交流，可以对所学知识进行有效理解以及掌握，有效提升其学习效率。
三、加强学生的实践探究，有效锻炼学生知识应用的能力
众所周知，数学学科具有较强的实践性。教师需把学生当作核心，积极培养学生的探究能力，这样可以有效锻炼学生知识应用能力，进而有效提高其问题解决能力。比如，开展“米与厘米”教学期间，教材当中包含的理论知识和生活实践存在紧密关联，教师可让学生测量一下书桌的长度、宽度以及高度，这些都是在实际生活当中对所学知识进行运用的表现。课中，数学教师可以设置相应任务，如借助测量方法对长度为20厘米、宽度为15厘米、高度为10厘米的包装纸箱进行制作，同时注意这个纸箱开口地方的设计与制作。上述任务存在一定难度，其中涉及测量以及计算，学生把现实生活当中的纸箱当作模型加以仿制，通过这个过程可以有效锻炼学生知识应用这一能力。
综上可知，在学为中心这个理念之下，数学教师除了要对构建高效课堂的重要性加以充分认识之外，还需对教学理念以及教学方法进行积极转变，这样才可促使教学效率有效提高。为此，教学期间，数学教师需有效激发学生的探究兴趣，引导学生进行小组合作，促使学生进行交流讨论，加强学生的实践探究，有效锻炼学生知识应用的能力，进而促使学生对所学知识进行深入理解以及扎实掌握，有效培养学生数学方面的核心素养。
参考文献：
[1]李一波.以学为中心的数学拓展课堂：小学数学拓展课“斐波那契数列”教学实践与反思[J].小学数学教师，2020（11）：52-55.
[2]刘雪.关于“以学为中心”的小学数学课堂教学初探[A]. 2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C]，2020：2.
[3]张良权.巧设问题 助力学本课堂：“以学为中心”小学数学课堂教学的探究[J].考试周刊，2020（37）：85。
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学数学‘数与代数’单元整体教学实践研究”（课题批准号：FJJKXB20-805）的阶段性研究成果。
关键词：小学数学;学为中心;高效课堂
在生本教学这一理念之下，学生在课堂之上处于中心地位，教师需引导学生进行自主学习、独立思考以及自主探究，让学生在教师积极引导之下进行高效以及快乐学习。小学数学具有较强的逻辑性以及实践性，以上两个特性决定了教师对教学策略进行优化调整之时，需着重激发学生的思考以及实践兴趣，这样才可促使学生主动对数学知识进行学习以及探究，有效提升其学习效率。为此，探究学为中心这一理念之下构建小学数学高效课堂的具体策略有着重要意义。
一、合理设计课堂问题，有效激发学生的探究兴趣
教学期间，一些教师在问题设计方面存在哗众取宠的行为，通常看上去高大上的问题实际上并没有生活依据，常常让学生感到十分困惑以及迷茫。为此，教师需对问题加以合理设计，把教学目标以及教学内容当作依据，设置与学生生活常识相符合的问题，进而确保学生可以听懂。第一，数学教师备课期间应当合理整合教学内容与教学目标，在此基础之上设置一些问题，构成一个问题串，通过连续发问这种形式引导学生对学习思路进行掌握。第二，数学教师需把重点知识以及难点知识当作依据，设置一些具有较强引导性以及启发性的问题，促使学生可以在重点问题以及难点问题之上多花一些时间以及精力展开探究，进而加深印象，对知识进行扎实掌握。例如，“长方形与正方形”教学期间，数学教师可把生活常识当作依据设计问题串：现实生活当中有哪些常见的正方形以及长方形？正方形与长方形具有哪些特点？怎样对正方形与长方形周长、面积加以计算？你可以测算书桌桌面与书本的面积吗？这样一来，可以促使学生逐渐进行深入学习，积极引导学生进行深入思考。第三，数学教师可以设计一些重点问题以及难点问题，这节课包含的重难点就是“怎样对正方形与长方形面积、周长进行计算”。数学教师可设置量一量、画一画以及算一算的问题，进而促使学生对正方形和长方形面积、周长对应的计算方法进行系统学习，帮助其对所学知识进行扎实掌握以及灵活运用。
二、引导学生進行小组合作，促使学生进行交流讨论
站在客观角度来讲，学生认为数学知识学习是无味、枯燥的。这不仅是应试教育这个大环境造成的，同时也是数学学科的特征决定的，数学教师在课堂之上组织学生进行合作学习可以摆脱过去应试教育的枯燥，根据学科特点灵活变通，促使学生在多彩丰富的小组活动当中对数学知识进行学习，进而促使学生之间进行讨论交流，有效夯实学习效果。比如，“正方形与长方形”教学期间，数学教师引导学生通过小组形式进行合作学习，让小组完成相应的学习任务，如合作画出面积是20、30、50平方厘米的正方形，合作画出周长为20、30、50厘米的长方形，同时对其面积加以计算。针对以上两个任务，数学教师可让各组任选其一，各组通过合作交流，可以对所学知识进行有效理解以及掌握，有效提升其学习效率。
三、加强学生的实践探究，有效锻炼学生知识应用的能力
众所周知，数学学科具有较强的实践性。教师需把学生当作核心，积极培养学生的探究能力，这样可以有效锻炼学生知识应用能力，进而有效提高其问题解决能力。比如，开展“米与厘米”教学期间，教材当中包含的理论知识和生活实践存在紧密关联，教师可让学生测量一下书桌的长度、宽度以及高度，这些都是在实际生活当中对所学知识进行运用的表现。课中，数学教师可以设置相应任务，如借助测量方法对长度为20厘米、宽度为15厘米、高度为10厘米的包装纸箱进行制作，同时注意这个纸箱开口地方的设计与制作。上述任务存在一定难度，其中涉及测量以及计算，学生把现实生活当中的纸箱当作模型加以仿制，通过这个过程可以有效锻炼学生知识应用这一能力。
综上可知，在学为中心这个理念之下，数学教师除了要对构建高效课堂的重要性加以充分认识之外，还需对教学理念以及教学方法进行积极转变，这样才可促使教学效率有效提高。为此，教学期间，数学教师需有效激发学生的探究兴趣，引导学生进行小组合作，促使学生进行交流讨论，加强学生的实践探究，有效锻炼学生知识应用的能力，进而促使学生对所学知识进行深入理解以及扎实掌握，有效培养学生数学方面的核心素养。
参考文献：
[1]李一波.以学为中心的数学拓展课堂：小学数学拓展课“斐波那契数列”教学实践与反思[J].小学数学教师，2020（11）：52-55.
[2]刘雪.关于“以学为中心”的小学数学课堂教学初探[A]. 2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C]，2020：2.
[3]张良权.巧设问题 助力学本课堂：“以学为中心”小学数学课堂教学的探究[J].考试周刊，2020（37）：85。
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学数学‘数与代数’单元整体教学实践研究”（课题批准号：FJJKXB20-805）的阶段性研究成果。