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摘 要：本文以中专课程计算机组装与维护为例，探讨该学科在智慧校园环境下，运用信息化手段将资源整合的方式应用到教学中。改变传统的教学模式，运用先进的移动终端，用多元化的教学方式让课堂内容更丰富、教学互动更有趣、中专学生学习渠道更多元，以期达到激发学生学习兴趣，丰富教学内容的目的。
關键词：智慧校园 信息化 计算机组装与维护
2010年，浙江大学绘制了智慧校园的蓝图，进而在“互联网 ”大环境下，智慧校园的探索与建设应运而生。智慧校园指学习环境的智慧化，是借助当前的物联网、云计算技术和智能技术，将传统的校园和虚拟数字空间结合起来的一个新概念。
计算机组装与维护是一门动手能力较强的课程，针对中专学生学习能力不强，上课注意力不集中、自制力差等特点，根据他们的文化基础，笔者所在学校开始尝试多元化教学方式。下面以计算机组装与维护课程中“计算机组装”这一部分教学内容为例进行探讨。
一、教学理念多元化
（一）他山之石可以攻玉
在选择配置这个环节中，为方便中专学生能更好地进行测试和选择配置，笔者所在学校计算机团队模仿中关村平台，设计了适合中专学生的测试配置模拟平台，借助网络中已有的先进思想和理念完成知识点的学习。该平台不仅可以测评，还能记录中专学生的测试情况，让教师立体、全面地掌握中专学生的学习和认知情况，同时方便教师有针对性地备课及对学生进行个性化的辅导。
（二）三人行必有我师
在该章节备课前，笔者邀请3位中专学生代表参与备课。有部分中专学生提出，可以以讨论的形式掌握配置知识，还可以到社会中进行社会调研等教学方案。有了中专学生的协助，老师能站在中专学生的角度思考怎么进行课堂教学，怎样才能让中专学生更好地掌握知识。参与进来的不仅仅是这3位中专学生，他们只是代表，集思广益的是全班学生的智慧。老师不再是课堂上唯一的调度者，中专学生才是真正的课堂的主人。
二、教学方式多元化
（一）直面电子市场
“计算机组装”这部分内容看似简单，但对于没拆装过主机，没接触过电脑的中专学生来说却很难，零部件的配置也比较抽象难懂。为了让中专学生直观地接触到最新的主机型号，看到真实的电脑市场，在做好充分准备后，笔者带领中专学生到徐州海云电子市场进行了实地考察，并在考察前以小组的形式分配了任务。例如，第一组配置商务用机，第二组配置专业设计用机等。中专学生带着任务在电子市场进行考察，从一开始四处观望，到迈出第一步主动向专业人士进行咨询，有的中专学生加了技术人员的微信，方便专业知识的咨询。通过到电子市场考察的学习方式，让中专学生直面最先进的设备。
（二） 利用学习平台
借助学校智慧校园建设，笔者所在学校计算机教研组开通了四叶草学习平台。该平台具有上传课件、试卷组合、考核统计、老师评价、学生互评、留言等功能。起初中专学生不敢在真机上进行组装操作，怕出现失误导致机器损坏，有些中专学生根本就没有听清楚老师所讲的知识点，一知半解。针对以上出现的情况，老师上传了一套关于组装的Flash互动游戏，让中专学生随时随地可以通过移动终端进行学习。大部分中专学生不善于理论学习，更喜欢动手操作，这种互动游戏更符合中专学生的特点，在做中学，在学中做。针对老师演示时，部分中专学生不能及时消化这一现象，老师将演示过程录制成视频，上传到四叶草学习平台，方便中专学生学习。在该平台中老师能看到中专学生的学习情况，能及时对中专学生进行点评。
通过将部分知识点以录屏的形式上传到学习平台，进行资源整合，进而扩展到其他计算机专业课，更好地协助中专学生掌握知识点。这正契合近年来教育者和研究者所提出的“泛在学习”的概念。
（三）开展讨论
中专学生很多没有课前预习的习惯，针对“计算机组装”这部分内容，结合学生特点，笔者通过“讨论会”的形式督促中专学生进行课前预习。按照之前分组，中专学生根据之前到徐州海云电子市场调查结果，让中专学生写出本小组认为合理的配置单，在课堂上由小组代表进行阐述说明。在该过程中，中专学生通过上网查阅资料，进行有针对性的调研。在调研中，中专学生走出校园随机访问。在这个过程中，中专学生不仅锻炼了与人沟通的能力，同时还培养了中专学生主动思考的能力。在讨论会开始前中专学生将准备好的配置单上传到四叶草学习平台，让其他小组的中专学生进行查看，小组之间互相找出问题，提出解决方案。
（四）小老师讲堂
课程中“了解计算机系统” “辨别主板的外部接口” “认识显卡、声卡”等知识点相对简单。笔者通过采用小老师讲堂模式，由中专学生当主讲人对这一部分课程内容进行讲解。中专学生在讲解前，必须做好充分准备，考虑用什么样的方法讲解，怎样组织语言，才能让同学们清晰地明白所讲内容，更容易掌握知识点。小老师讲堂模式，让中专学生能够走上讲台，站在老师的角度分析问题、解决问题，不仅要自己学会，还要考虑到其他同学的接受程度。每个小组录制讲解视频上传到四叶草学习平台，由其他同学进行网络评价。这种方式不仅能激发学生主动思考，还能提高中专学生自学能力和语言表达能力。
三、教学评价多元化
老师的作用是“传道授业解惑”，并实现“授人以鱼不如授人以渔”的效果，教学评价在整个教学过程中起到关键的作用。教学评价是对中专学生学习知识点的总结，也是对中专学生学习状态的建议和点评。很多中专学生很在意老师的评价，但在传统课堂中，班级人数多，老师很难做到对每位中专学生进行评价，也很难做到中专学生之间的互评，有的中专学生因被忽视而不思进取、失去信心。利用学习平台，教学评价就很容易实现。例如，中专学生将录好的讲解视频上传后，老师和全班每位学生都能对其进行点评，这样就实现了评价的立体环绕。中专学生通过教学评价能够直观地看到自己的不足，通过别人给出的建议思考怎样能让自己的作品更好。传统的教学评价仅仅是对结果的评价，而智慧课堂可以针对中专学生学习的过程和结果都进行评价。中专学生在使用学习平台学习的过程中会产生大数据，根据大数据分析中专学生的学习状况，可以让评价更全面，同时还能激发学生学习的主观能动性。
教学评价的创新，让学习充满挑战和乐趣，让中专学生不再拘泥于枯燥的传统教学中，让知识成为交流的内容，让学习互动起来。让知识来源不再局限于书本，中专学生学习方式的多元化，有效提高了中专学生的内驱力。
参考文献：
[1]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，（1）.
[2]崔晓慧，朱轩.信息技术环境下高职教育智慧学习环境的设计[J].常州信息职业技术学院学报，2016（6）.
[3]宁丹丹.基于网络环境的高职电子商务教学模式探讨[J].广西教育，2016（3）.（作者单位：江苏省铜山中等专业学校）
關键词：智慧校园 信息化 计算机组装与维护
2010年，浙江大学绘制了智慧校园的蓝图，进而在“互联网 ”大环境下，智慧校园的探索与建设应运而生。智慧校园指学习环境的智慧化，是借助当前的物联网、云计算技术和智能技术，将传统的校园和虚拟数字空间结合起来的一个新概念。
计算机组装与维护是一门动手能力较强的课程，针对中专学生学习能力不强，上课注意力不集中、自制力差等特点，根据他们的文化基础，笔者所在学校开始尝试多元化教学方式。下面以计算机组装与维护课程中“计算机组装”这一部分教学内容为例进行探讨。
一、教学理念多元化
（一）他山之石可以攻玉
在选择配置这个环节中，为方便中专学生能更好地进行测试和选择配置，笔者所在学校计算机团队模仿中关村平台，设计了适合中专学生的测试配置模拟平台，借助网络中已有的先进思想和理念完成知识点的学习。该平台不仅可以测评，还能记录中专学生的测试情况，让教师立体、全面地掌握中专学生的学习和认知情况，同时方便教师有针对性地备课及对学生进行个性化的辅导。
（二）三人行必有我师
在该章节备课前，笔者邀请3位中专学生代表参与备课。有部分中专学生提出，可以以讨论的形式掌握配置知识，还可以到社会中进行社会调研等教学方案。有了中专学生的协助，老师能站在中专学生的角度思考怎么进行课堂教学，怎样才能让中专学生更好地掌握知识。参与进来的不仅仅是这3位中专学生，他们只是代表，集思广益的是全班学生的智慧。老师不再是课堂上唯一的调度者，中专学生才是真正的课堂的主人。
二、教学方式多元化
（一）直面电子市场
“计算机组装”这部分内容看似简单，但对于没拆装过主机，没接触过电脑的中专学生来说却很难，零部件的配置也比较抽象难懂。为了让中专学生直观地接触到最新的主机型号，看到真实的电脑市场，在做好充分准备后，笔者带领中专学生到徐州海云电子市场进行了实地考察，并在考察前以小组的形式分配了任务。例如，第一组配置商务用机，第二组配置专业设计用机等。中专学生带着任务在电子市场进行考察，从一开始四处观望，到迈出第一步主动向专业人士进行咨询，有的中专学生加了技术人员的微信，方便专业知识的咨询。通过到电子市场考察的学习方式，让中专学生直面最先进的设备。
（二） 利用学习平台
借助学校智慧校园建设，笔者所在学校计算机教研组开通了四叶草学习平台。该平台具有上传课件、试卷组合、考核统计、老师评价、学生互评、留言等功能。起初中专学生不敢在真机上进行组装操作，怕出现失误导致机器损坏，有些中专学生根本就没有听清楚老师所讲的知识点，一知半解。针对以上出现的情况，老师上传了一套关于组装的Flash互动游戏，让中专学生随时随地可以通过移动终端进行学习。大部分中专学生不善于理论学习，更喜欢动手操作，这种互动游戏更符合中专学生的特点，在做中学，在学中做。针对老师演示时，部分中专学生不能及时消化这一现象，老师将演示过程录制成视频，上传到四叶草学习平台，方便中专学生学习。在该平台中老师能看到中专学生的学习情况，能及时对中专学生进行点评。
通过将部分知识点以录屏的形式上传到学习平台，进行资源整合，进而扩展到其他计算机专业课，更好地协助中专学生掌握知识点。这正契合近年来教育者和研究者所提出的“泛在学习”的概念。
（三）开展讨论
中专学生很多没有课前预习的习惯，针对“计算机组装”这部分内容，结合学生特点，笔者通过“讨论会”的形式督促中专学生进行课前预习。按照之前分组，中专学生根据之前到徐州海云电子市场调查结果，让中专学生写出本小组认为合理的配置单，在课堂上由小组代表进行阐述说明。在该过程中，中专学生通过上网查阅资料，进行有针对性的调研。在调研中，中专学生走出校园随机访问。在这个过程中，中专学生不仅锻炼了与人沟通的能力，同时还培养了中专学生主动思考的能力。在讨论会开始前中专学生将准备好的配置单上传到四叶草学习平台，让其他小组的中专学生进行查看，小组之间互相找出问题，提出解决方案。
（四）小老师讲堂
课程中“了解计算机系统” “辨别主板的外部接口” “认识显卡、声卡”等知识点相对简单。笔者通过采用小老师讲堂模式，由中专学生当主讲人对这一部分课程内容进行讲解。中专学生在讲解前，必须做好充分准备，考虑用什么样的方法讲解，怎样组织语言，才能让同学们清晰地明白所讲内容，更容易掌握知识点。小老师讲堂模式，让中专学生能够走上讲台，站在老师的角度分析问题、解决问题，不仅要自己学会，还要考虑到其他同学的接受程度。每个小组录制讲解视频上传到四叶草学习平台，由其他同学进行网络评价。这种方式不仅能激发学生主动思考，还能提高中专学生自学能力和语言表达能力。
三、教学评价多元化
老师的作用是“传道授业解惑”，并实现“授人以鱼不如授人以渔”的效果，教学评价在整个教学过程中起到关键的作用。教学评价是对中专学生学习知识点的总结，也是对中专学生学习状态的建议和点评。很多中专学生很在意老师的评价，但在传统课堂中，班级人数多，老师很难做到对每位中专学生进行评价，也很难做到中专学生之间的互评，有的中专学生因被忽视而不思进取、失去信心。利用学习平台，教学评价就很容易实现。例如，中专学生将录好的讲解视频上传后，老师和全班每位学生都能对其进行点评，这样就实现了评价的立体环绕。中专学生通过教学评价能够直观地看到自己的不足，通过别人给出的建议思考怎样能让自己的作品更好。传统的教学评价仅仅是对结果的评价，而智慧课堂可以针对中专学生学习的过程和结果都进行评价。中专学生在使用学习平台学习的过程中会产生大数据，根据大数据分析中专学生的学习状况，可以让评价更全面，同时还能激发学生学习的主观能动性。
教学评价的创新，让学习充满挑战和乐趣，让中专学生不再拘泥于枯燥的传统教学中，让知识成为交流的内容，让学习互动起来。让知识来源不再局限于书本，中专学生学习方式的多元化，有效提高了中专学生的内驱力。
参考文献：
[1]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，（1）.
[2]崔晓慧，朱轩.信息技术环境下高职教育智慧学习环境的设计[J].常州信息职业技术学院学报，2016（6）.
[3]宁丹丹.基于网络环境的高职电子商务教学模式探讨[J].广西教育，2016（3）.（作者单位：江苏省铜山中等专业学校）