【摘 要】
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口语交际习惯有其独特的价值,教材构建了动态发展的纵向培养目标体系.习惯的培养要遵循编排原则,精心设计学习路径,探索符合目标的评价方式,在活动中养成口语交际习惯,成为学生面对未来生活的学习能力、生存方式、生活态度、文化德行.
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口语交际习惯有其独特的价值,教材构建了动态发展的纵向培养目标体系.习惯的培养要遵循编排原则,精心设计学习路径,探索符合目标的评价方式,在活动中养成口语交际习惯,成为学生面对未来生活的学习能力、生存方式、生活态度、文化德行.
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基础教育领域是青少年党史教育的主阵地,历史学科更是进行党史教育的重中之重.在历史学科核心素养中,史料实证是其他素养得以达成的必要途径.基于史料实证培育核心素养的党史教育要通过展示丰富的史料,尝试从不同渠道获取多元史料,引导学生辨别不同来源的史料价值,恰当运用史料论述问题,做到增加党史教育的信度、拓展党史教育的宽度、提升党史教育的温度、提高党史教育的力度.从而践行立德树人的目标,将党史教育深入学生内心.
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[教学目标]rn1.认识“麻、旋”等11个生字,会写“麻、蚁、梨、柔”4个字.rn2.朗读课文,借助关键词语,说说课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”.rn3.借助词语,通过想象画面、联系生活、感情朗读等方式体会文章生动的语言,感受大自然的乐趣,积累自己喜欢的语句.
STEM教育起源于美国,现已风靡许多国家.近几年,我国积极开展STEM教育,推动STEM教育的本土化实施.但是,我国STEM教育中还存在一些问题,难以做到普及性常态化实施,STEM教育没有很好结合国情和校情是最大的根源.以深圳市福强小学乐木课程建设与实施为例,从课程资源的校本化、课程内容的项目化、教学文化的协同化以及课程实施的行政化四个方面,阐述如何做到STEM教育的本土化实施,从而推进STEM教育的落地生根、开花结果.
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