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摘 要:一堂优秀的语文课应该有一个好的开端,这就要求我们精心构思、巧妙设计课堂导入,使课堂导入具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈美的气息,让学生感受神圣、魅力和诗意。
关键词:小学;语文教学;导入技巧;导入法
“良好的开端是成功的一半”。乐曲讲究好的“引子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲究好的“导语”。课堂导入既是一种艺术,又是一种创造。设计得好,能完善知识结构,活跃课堂气氛,消除学生对课文畏惧的情绪,培养学生的审美情趣,挖掘学生的潜能,发展创造性思维,使他们带着轻松和快乐的心情感悟和体会语文——我们的母语教材的魅力。因此在教学中,教师应适时激发学生的学习兴趣,运用旧知,开启新知,调动学生学习的积极性,起到情感传导的作用,把学生引入无比瑰丽的知识世界,营造和谐的课堂气氛。
一、直接导入法
这种开门见山的导入方式,通过简短的导语,把所要学习的课题一下子展示给学生,使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学习,从而不仅节约教学时间,加快教学节奏,而且有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级。例如《我的战友邱少云》的导入:文章是围绕邱少云写的,用的是第一人称,作者是邱少云生前所在班的班长,叫李兴元,写的是其在朝鲜战场上夺取三九一高地时亲眼看到、亲耳听到的感人事迹。
二、以多媒体动画入文
“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励”。在语文课上,多媒体辅助教学的运用,把被感知的对象直观地呈现出来。通过音响效果、色彩渲染、动态画面等刺激学生的多种感官,不断地激发学生的学习兴趣,使学生的注意力更集中,思维更活跃,学习热情更高涨持久,继而使学生较快地掌握知识,达到预期的教学目的。例如在教学《小池塘》一课时,根据小学低年级学生的年龄特点和认知规律,笔者设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件:将池塘、芦苇、太阳、星星、月牙儿的图片配上一段音乐和适当的解说。教学伊始,先用大屏幕放给学生,美丽的画面,加上画龙点睛的解说,一下子就深深地吸引了学生,学生欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时,再学习课文内容,师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的情景的。这样,学生的学习热情被激发,产生了强烈的求知欲望,自然而然教学事半功倍。
三、图画导入法
这是低年级教学中常用的一种方法,借助教材中的插图挂图,通过指导学生观察、想象,有意识地将图文结合起来,让学生愉快地接触学习课文。如《诚实的孩子》可利用书中插图导入:“图中画了几个人?他们在望着什么东西?那里到底发生了什么事情?结果又怎样呢?我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性,有助于帮助学生理解课文内容。
四、设置悬念,激发兴趣
教师有意识地设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,使其思维处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,而后自然导入新课的一种学习方式。一节课的导入恰似一出戏的序幕,或似优美乐章的序曲,如果设计和安排充满艺术性,富于变化,悬念迭起,就能像磁石引铁一样把学生吸引住,很快调集他们的注意力,点燃智慧的火花,使人们进入活跃的思维状态,开启智慧的闸门,收到先声夺人、事半功倍的奇效。如笔者在上《陋室铭》时,先问学生怎样的居室是简陋的,然后说:“有这样的一间茅屋,台阶上爬满了青苔,屋内除了主人与书外没有其他的陈设,而主人说没什么简陋的,这是为什么呢?现在让我们从《陋室铭》中找答案吧!”这样通过教师的精心设计,学生认知发生冲突,进而促使期待状态和探究行为的产生。学生急于寻求答案,读课文的积极性极高涨,因而达到设置悬念的效果。在教学中,我们一直都在提倡“把发现留给学生”,但在学生还未树立独立的发现意识时,我们能否给学生一些问题,用问题解决问题,解决的过程实际上就是学生再次发现的过程,前阶段是学生发现答案,后阶段是学生发现新问题,以此促使学生主动学习,主動设疑、解疑、质疑、释疑。
五、故事诱导导入法
此是指教师利用学生爱听故事的特点,先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等),以诱发学生的想象力和思维活动,使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。一般而言,几乎所有的学生都喜欢听故事,尤其当他们听懂了老师讲的故事时,更加乐不可支。如教学《骄傲的孔雀》一课,老师先给大家讲绿孔雀帮助橄榄坝人致富的故事。让学生议一议,故事中的孔雀是一只怎样的孔雀?然后很快转入课题:“大家可知道我们今天在新课中要了解的孔雀却不是这样的,它是一只——”“骄傲的孔雀!”同学们脱口而出,这样又进入到新课的学习之中。
六、联系生活导入,激情促悟
小学语文教材中,有许多是过去人们对生活的体验与感悟。我们教师就应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中,用生活的理念来构建语文教学的大课堂。寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵。导入时把学生不同的生活经验结合起来,建立起学生的原认知与教材之间的联系,激发学生的情感,可以促进学生对文本内容的理解。巧妙的导入,虽然只发生片刻,但其艺术魅力和独具匠心却常常令人倾倒,久久难以忘怀。它既可以吸引学生的注意力,又可以激发学生的学习兴趣和求知欲,渲染良好的课堂气氛。
七、小结
课堂导入,关系到本节课程的教学质量,科学有效的课堂导入,可以调动全体学生的积极性,更可以拉近老师和同学之间的感情。同时能激发学生的创造能力,让学生轻松愉快的过程中学习。实践也证明,一个好的课堂导入,能够提前集中学生的关注点,有利于课堂正文的引入。
参考文献:
[1]郑梅华.浅议小学语文课堂教学导入技巧[J].新课程学习,2012(11):117.
[2]陆春梅.小学语文课堂导入技巧探索[J].小学时代:教育研究,2012(8):62.
[3]王勤洁.敲响课堂教学的第一声——发挥课件优势优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备,2012(25):58-59.
[4]庞统.浅谈小学语文课堂导入的艺术[J].广西师范学院学报:哲学社会科学版,2010(S1):230-231.
关键词:小学;语文教学;导入技巧;导入法
“良好的开端是成功的一半”。乐曲讲究好的“引子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲究好的“导语”。课堂导入既是一种艺术,又是一种创造。设计得好,能完善知识结构,活跃课堂气氛,消除学生对课文畏惧的情绪,培养学生的审美情趣,挖掘学生的潜能,发展创造性思维,使他们带着轻松和快乐的心情感悟和体会语文——我们的母语教材的魅力。因此在教学中,教师应适时激发学生的学习兴趣,运用旧知,开启新知,调动学生学习的积极性,起到情感传导的作用,把学生引入无比瑰丽的知识世界,营造和谐的课堂气氛。
一、直接导入法
这种开门见山的导入方式,通过简短的导语,把所要学习的课题一下子展示给学生,使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学习,从而不仅节约教学时间,加快教学节奏,而且有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级。例如《我的战友邱少云》的导入:文章是围绕邱少云写的,用的是第一人称,作者是邱少云生前所在班的班长,叫李兴元,写的是其在朝鲜战场上夺取三九一高地时亲眼看到、亲耳听到的感人事迹。
二、以多媒体动画入文
“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励”。在语文课上,多媒体辅助教学的运用,把被感知的对象直观地呈现出来。通过音响效果、色彩渲染、动态画面等刺激学生的多种感官,不断地激发学生的学习兴趣,使学生的注意力更集中,思维更活跃,学习热情更高涨持久,继而使学生较快地掌握知识,达到预期的教学目的。例如在教学《小池塘》一课时,根据小学低年级学生的年龄特点和认知规律,笔者设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件:将池塘、芦苇、太阳、星星、月牙儿的图片配上一段音乐和适当的解说。教学伊始,先用大屏幕放给学生,美丽的画面,加上画龙点睛的解说,一下子就深深地吸引了学生,学生欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时,再学习课文内容,师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的情景的。这样,学生的学习热情被激发,产生了强烈的求知欲望,自然而然教学事半功倍。
三、图画导入法
这是低年级教学中常用的一种方法,借助教材中的插图挂图,通过指导学生观察、想象,有意识地将图文结合起来,让学生愉快地接触学习课文。如《诚实的孩子》可利用书中插图导入:“图中画了几个人?他们在望着什么东西?那里到底发生了什么事情?结果又怎样呢?我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性,有助于帮助学生理解课文内容。
四、设置悬念,激发兴趣
教师有意识地设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,使其思维处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,而后自然导入新课的一种学习方式。一节课的导入恰似一出戏的序幕,或似优美乐章的序曲,如果设计和安排充满艺术性,富于变化,悬念迭起,就能像磁石引铁一样把学生吸引住,很快调集他们的注意力,点燃智慧的火花,使人们进入活跃的思维状态,开启智慧的闸门,收到先声夺人、事半功倍的奇效。如笔者在上《陋室铭》时,先问学生怎样的居室是简陋的,然后说:“有这样的一间茅屋,台阶上爬满了青苔,屋内除了主人与书外没有其他的陈设,而主人说没什么简陋的,这是为什么呢?现在让我们从《陋室铭》中找答案吧!”这样通过教师的精心设计,学生认知发生冲突,进而促使期待状态和探究行为的产生。学生急于寻求答案,读课文的积极性极高涨,因而达到设置悬念的效果。在教学中,我们一直都在提倡“把发现留给学生”,但在学生还未树立独立的发现意识时,我们能否给学生一些问题,用问题解决问题,解决的过程实际上就是学生再次发现的过程,前阶段是学生发现答案,后阶段是学生发现新问题,以此促使学生主动学习,主動设疑、解疑、质疑、释疑。
五、故事诱导导入法
此是指教师利用学生爱听故事的特点,先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等),以诱发学生的想象力和思维活动,使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。一般而言,几乎所有的学生都喜欢听故事,尤其当他们听懂了老师讲的故事时,更加乐不可支。如教学《骄傲的孔雀》一课,老师先给大家讲绿孔雀帮助橄榄坝人致富的故事。让学生议一议,故事中的孔雀是一只怎样的孔雀?然后很快转入课题:“大家可知道我们今天在新课中要了解的孔雀却不是这样的,它是一只——”“骄傲的孔雀!”同学们脱口而出,这样又进入到新课的学习之中。
六、联系生活导入,激情促悟
小学语文教材中,有许多是过去人们对生活的体验与感悟。我们教师就应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中,用生活的理念来构建语文教学的大课堂。寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵。导入时把学生不同的生活经验结合起来,建立起学生的原认知与教材之间的联系,激发学生的情感,可以促进学生对文本内容的理解。巧妙的导入,虽然只发生片刻,但其艺术魅力和独具匠心却常常令人倾倒,久久难以忘怀。它既可以吸引学生的注意力,又可以激发学生的学习兴趣和求知欲,渲染良好的课堂气氛。
七、小结
课堂导入,关系到本节课程的教学质量,科学有效的课堂导入,可以调动全体学生的积极性,更可以拉近老师和同学之间的感情。同时能激发学生的创造能力,让学生轻松愉快的过程中学习。实践也证明,一个好的课堂导入,能够提前集中学生的关注点,有利于课堂正文的引入。
参考文献:
[1]郑梅华.浅议小学语文课堂教学导入技巧[J].新课程学习,2012(11):117.
[2]陆春梅.小学语文课堂导入技巧探索[J].小学时代:教育研究,2012(8):62.
[3]王勤洁.敲响课堂教学的第一声——发挥课件优势优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备,2012(25):58-59.
[4]庞统.浅谈小学语文课堂导入的艺术[J].广西师范学院学报:哲学社会科学版,2010(S1):230-231.