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摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用已经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。并从更新教育观念、明确教育目标，提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。
关键词：小学数学；问题；策略
近年来，由于我国教育体制改革的力度不断加大，学校的教育教学质量也在不断地提高。然而，在当前的教育教学中，还是存在着许多问题，这些问题在一定程度上也阻碍了学生的全面发展。在小学数学的教育教学当中也存在这些问题。因此，本文将对小学数学教育教学中出现的问题进行探究，寻找解决这些问题的方法。
1小学数学教学中存在的问题
1.1教师仍被应试教育所束缚
由于教师受到应试教育思想的影响，因此，在教师的教育教学实践中，常常会受到应试思想的干扰甚至主导。在应试思想的影响下，许多教师在教育教学中，仍采取应试教育中应用的教学方法，延续着学习和复习之间单调的循环模式，只是教学生简单机械的以死记硬背的方式，来掌握一些知识点，使学生丧失了体会数学思维乐趣的能力。也有许多教师只要求学生能解出数学问题，而没有了解到学生对知识点的掌握情况。
1.2教师的教育教学方式单一
在对教育进行改革时，对教学方法的改革是其侧重点。从当前的教育教学情况来看，学校的教学方法仍然是以传统的灌输方法做为主要的教学方法，在教学方法上，还没有什么的开创性进展。在教师进行小学数学教育教学时，仍然是有教师主导着整个课堂，就像一个演说家占据着主场，学生只是简单而紧张的在课堂中听课做笔记，学生常常缺少思考的时间，同时也缺少锻炼自身思考能力的机会。对学生来说，学习数学知识只是一个听课记笔记的过程，而不是一个解决数学问题的过程，这使学生有了思考惰性，对学生思维的健康发展非常不利。
2小学数学教学的优化策略
2.1丰富教学内容，改变教学模式
在小学数学教学中，因为主要还是以培育为主，所以在课堂当中加入许多课本知识外的知识除了促进小学生的全面发展、拓展小学生知识面，在课外知识传授过程中，老师和学生之间也必定会产生交流，这样的交流也能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，营造更好的教学环境。另外，教学模式也不能局限于单一的课堂讲解模式，而规规矩矩的模式化讲解不适合小学生好动的性格，可以针对其爱好设定适合小学生的学习模式。比如：小学生比较贪玩、好动的特点，教师在教导过程中可以充分利用这种特点，讲教学内容融入到游戏当中，可以通过分组、比赛等模式，促使学生自主去完成学习任务，既学到了知识又满足了小学生贪玩的心情。
2.2提升学生学习兴趣，增进师生之间交流
上文中有提到过，因为在小学数学课堂中，其知识点大多是比较公式化、固定化的，所以在教学过程中难免会显得枯燥乏味。针对这种科目本身的缺陷只有通过其他方面来弥补，比如说活跃课堂气氛、培养学生个人荣誉感、关联到生活实际、引起学生求知欲等等，但是在这个过程最重要的一环就是保持师生之间的沟通和交流。良好的师生沟通不管是促进师生之间的感情，还可以加大学生对于老师的信任感和认同感，这对于老师的教学来说可以减少很多关于学生学习态度上的引导、纠正行为。另外，在师生之间的交流过程中，老师可以通过轻松谈话的方式让学生认识到数学的重要性，为什么要好好学习数学的原因，从侧面提高学生的学习兴趣。
2.3师生关系融洽，活跃课堂气氛
課堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
2.4故事导课，创设问题情境，激发兴趣
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
3结束语
总之，优化小学数学的课堂教学已经成为了新课程改革的重点内容，为了达到提高教学效率的目的，教师需要在方法上进行优化和组合，根据教学内容与教学要求有针对性地去选择教学的方法，并且要进行灵活的运用，保证教学的效果达到最佳的状态。
参考文献
[1]胡汉城.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（17）：133-134.
[2]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.
[3]沈小林.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（23）：267-268.
关键词：小学数学；问题；策略
近年来，由于我国教育体制改革的力度不断加大，学校的教育教学质量也在不断地提高。然而，在当前的教育教学中，还是存在着许多问题，这些问题在一定程度上也阻碍了学生的全面发展。在小学数学的教育教学当中也存在这些问题。因此，本文将对小学数学教育教学中出现的问题进行探究，寻找解决这些问题的方法。
1小学数学教学中存在的问题
1.1教师仍被应试教育所束缚
由于教师受到应试教育思想的影响，因此，在教师的教育教学实践中，常常会受到应试思想的干扰甚至主导。在应试思想的影响下，许多教师在教育教学中，仍采取应试教育中应用的教学方法，延续着学习和复习之间单调的循环模式，只是教学生简单机械的以死记硬背的方式，来掌握一些知识点，使学生丧失了体会数学思维乐趣的能力。也有许多教师只要求学生能解出数学问题，而没有了解到学生对知识点的掌握情况。
1.2教师的教育教学方式单一
在对教育进行改革时，对教学方法的改革是其侧重点。从当前的教育教学情况来看，学校的教学方法仍然是以传统的灌输方法做为主要的教学方法，在教学方法上，还没有什么的开创性进展。在教师进行小学数学教育教学时，仍然是有教师主导着整个课堂，就像一个演说家占据着主场，学生只是简单而紧张的在课堂中听课做笔记，学生常常缺少思考的时间，同时也缺少锻炼自身思考能力的机会。对学生来说，学习数学知识只是一个听课记笔记的过程，而不是一个解决数学问题的过程，这使学生有了思考惰性，对学生思维的健康发展非常不利。
2小学数学教学的优化策略
2.1丰富教学内容，改变教学模式
在小学数学教学中，因为主要还是以培育为主，所以在课堂当中加入许多课本知识外的知识除了促进小学生的全面发展、拓展小学生知识面，在课外知识传授过程中，老师和学生之间也必定会产生交流，这样的交流也能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，营造更好的教学环境。另外，教学模式也不能局限于单一的课堂讲解模式，而规规矩矩的模式化讲解不适合小学生好动的性格，可以针对其爱好设定适合小学生的学习模式。比如：小学生比较贪玩、好动的特点，教师在教导过程中可以充分利用这种特点，讲教学内容融入到游戏当中，可以通过分组、比赛等模式，促使学生自主去完成学习任务，既学到了知识又满足了小学生贪玩的心情。
2.2提升学生学习兴趣，增进师生之间交流
上文中有提到过，因为在小学数学课堂中，其知识点大多是比较公式化、固定化的，所以在教学过程中难免会显得枯燥乏味。针对这种科目本身的缺陷只有通过其他方面来弥补，比如说活跃课堂气氛、培养学生个人荣誉感、关联到生活实际、引起学生求知欲等等，但是在这个过程最重要的一环就是保持师生之间的沟通和交流。良好的师生沟通不管是促进师生之间的感情，还可以加大学生对于老师的信任感和认同感，这对于老师的教学来说可以减少很多关于学生学习态度上的引导、纠正行为。另外，在师生之间的交流过程中，老师可以通过轻松谈话的方式让学生认识到数学的重要性，为什么要好好学习数学的原因，从侧面提高学生的学习兴趣。
2.3师生关系融洽，活跃课堂气氛
課堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
2.4故事导课，创设问题情境，激发兴趣
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
3结束语
总之，优化小学数学的课堂教学已经成为了新课程改革的重点内容，为了达到提高教学效率的目的，教师需要在方法上进行优化和组合，根据教学内容与教学要求有针对性地去选择教学的方法，并且要进行灵活的运用，保证教学的效果达到最佳的状态。
参考文献
[1]胡汉城.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（17）：133-134.
[2]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.
[3]沈小林.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（23）：267-268.