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摘 要： 许多学生在升入高中后，“一头栽在数学上”。数学成绩的下降也造成了总成绩的下滑，打击了学习积极性，这使学生因此对高中数学产生了畏难情绪，影响了高中数学的教学效果。鉴于此，教师在高中数学教学中要提高教学的“艺术”性，正确使用“导课艺术”，使学生对于高中数学从“畏之”到“乐之”，使学生学得愉快，使教师教得轻松，从而提高高中数学教学水平。
关键词： 高中数学 课堂教学 导课艺术
教学是一门艺术，在课堂教学开始之前加入巧妙的导入，正如优美的音乐加入美妙的序曲、动人的影视加入意味深长的主题歌。音乐作品的序曲、影视作品的主题歌可以起到吸引“听众”或“观众”的注意力、将“听众”或“观众”成功地带入预定情景的作用，而在高中数中教学开始之前巧用导入，将起到吸引学生的注意力、活跃教学气氛，创设良好的学习氛围的作用。因此，教师在课堂教学活动开始之前能否恰当使用“引人入胜”的导入，是能否调动学生积极性的重要因素之一。
课堂导入的方式灵活多样，教师应根据高中数学教材的具体课程内容辅以创造性思维，创设引人入胜的课堂导入，唤起学生的高涨热情，提高学生参与课堂学习活动的积极性。
一、创设“问题情境”导入高中数学新课
高中生已具备一定的探究性思维，教师在高中数学教学过程中，通过创设“问题情境”，可以激发起学生“一探究竟”的强烈愿望，可以诱导学生主动提问，引发学生的积极思考，从而发展高中生的思维能力。比如，对于某些教学结论，教师不应简单地将公式或定理等“陈列”在学生面前，让学生死记硬背，而应创设“问题情境”，在问题的解决过程中再现公式或定理的演绎过程，再现知识的形成过程，使学生通过对于数学结论的“追根溯源”，进一步理解数学理论的本质，使学生认识到数学知识发展的过程是“有理有据”、“水到渠成”的，并不是“凭空想象”、“空穴来风”。教师通过“问题情境”导入新课，不仅建立了师生共同合作、平等互助的和谐气氛，而且激发了学生通过已有的数学知识解决新问题的强烈欲望，提高了课堂教学效率。
二、利用“旧知”引出“新知”
根据心理学的研究成果，当一个人在旧有知识的基础上恰当地通过“知识迁移”而得出新的知识时，可以使人找到“新知”的“固着点”，从内心深处产生自然而然的亲切感和认同感，从而更加容易接受新知识。因此，教师在高中数学课堂教学中，应恰当地迁移“旧知”，类比“新知”，导入新的数学教学内容，这样能进一步提高高中生学习数学的“乐学度”，同时也提高了高中数学的“易学度”。所谓“类比”就是选择“同类”或“异类”的两个事物或对象，对它们进行“考察”或“比较”，找出它们的相似点或者相同点进行“类比推理”。换言之，就是根据两个对象或者两个事物之间存在的相似点或者相同点进一步推论出它们可能存在的其他相似点或者相同点的一种方法。比如，教师在讲授高中数学的“等比数列”新课之前，可以带领学生利用已经学过的“等差数列”内容，通过知识的“迁移”，用类比法导入“等比数列”新课的教学进程，使学生找到学习的“最近发展区”。教师通过教学活动进程的进一步推进，可以使学生不仅温习了“等差数列”的学习内容，而且通过“类比”的导入学习法，依次学习了“等比数列”的定义、“等比数列”的通项公式，以及性质等新课内容，不仅提高了学生的数学逻辑推理能力和想象能力，而且使得新课的导入“顺理成章”，使新课的内容更易于被学生接受。
三、理论联系实际导入数学新课
数学本来就是来源于实践的，学习数学的目的又是服务于实践的。教师在高中数学教学过程中，要注重高中数学教材的内容与实际生活实践的紧密联系，注重数学理论与生活实践之间关系的“挖掘与开发”，让生活实践走入课堂教学，使数学教学更加贴近生活实践，从而使得学生在贴近生活的数学活动中唤起浓厚的学习和探究的兴趣，提高学生在高中数学学习过程中的积极主动性。赫尔巴特说过这样一句话：“兴趣，意味着自我活动。”因此，当学生在生活化的数学教学情境中感受到“身边处处有数学”，认识到“数学时时刻刻围绕在生活的方方面面”，并因此建立起学好数学以更好地应用于生活实践的理念时，学生将表现出对于数学学习的非同寻常的浓厚兴趣，从而进一步激发了“热爱数学、学习数学、使用数学”的“数学情感”，有利于促进高中数学课堂教学效率的进一步提高。
四、开展知识竞赛导入数学新课
高中生所处的特定年龄段，决定了他们存在着争强好胜的心理。比赛活动容易激发高中生的竞争意识，调动高中生学习数学的积极性和主动性，更为突出的优点是开展竞赛活动可以创设激烈紧张的竞赛气氛，充分吸引学生的注意力，振奋学生的精神，唤起学生高涨的学习热情。鉴于此，教师在高中数学教学中要充分利用高中学生的这一心理特点，通过开展知识竞赛，导入数学教学。比如，教师在课堂教学活动开始之前，可以将上一堂课的教学内容作为比赛内容，开展知识抢答竞赛。开展竞赛可以采取“小组比赛”、“个人抢答比赛”、“男女分赛”等灵活多样的比赛形式。教师通过竞赛活动导入数学新课，不仅可以活跃课堂气氛，营造轻松活泼的教学氛围，而且可以为顺利过渡到新课作好“铺垫”，为提高课堂教学效果提供前提条件。
“良好的开端，是成功的一半”。教师在高中数学教学过程中，要充分重视“导课艺术”的正确使用，使学生在教师的巧妙引导下，燃起“智慧的火花”，激发浓厚的兴趣，从而提高高中数学教学水平。
关键词： 高中数学 课堂教学 导课艺术
教学是一门艺术，在课堂教学开始之前加入巧妙的导入，正如优美的音乐加入美妙的序曲、动人的影视加入意味深长的主题歌。音乐作品的序曲、影视作品的主题歌可以起到吸引“听众”或“观众”的注意力、将“听众”或“观众”成功地带入预定情景的作用，而在高中数中教学开始之前巧用导入，将起到吸引学生的注意力、活跃教学气氛，创设良好的学习氛围的作用。因此，教师在课堂教学活动开始之前能否恰当使用“引人入胜”的导入，是能否调动学生积极性的重要因素之一。
课堂导入的方式灵活多样，教师应根据高中数学教材的具体课程内容辅以创造性思维，创设引人入胜的课堂导入，唤起学生的高涨热情，提高学生参与课堂学习活动的积极性。
一、创设“问题情境”导入高中数学新课
高中生已具备一定的探究性思维，教师在高中数学教学过程中，通过创设“问题情境”，可以激发起学生“一探究竟”的强烈愿望，可以诱导学生主动提问，引发学生的积极思考，从而发展高中生的思维能力。比如，对于某些教学结论，教师不应简单地将公式或定理等“陈列”在学生面前，让学生死记硬背，而应创设“问题情境”，在问题的解决过程中再现公式或定理的演绎过程，再现知识的形成过程，使学生通过对于数学结论的“追根溯源”，进一步理解数学理论的本质，使学生认识到数学知识发展的过程是“有理有据”、“水到渠成”的，并不是“凭空想象”、“空穴来风”。教师通过“问题情境”导入新课，不仅建立了师生共同合作、平等互助的和谐气氛，而且激发了学生通过已有的数学知识解决新问题的强烈欲望，提高了课堂教学效率。
二、利用“旧知”引出“新知”
根据心理学的研究成果，当一个人在旧有知识的基础上恰当地通过“知识迁移”而得出新的知识时，可以使人找到“新知”的“固着点”，从内心深处产生自然而然的亲切感和认同感，从而更加容易接受新知识。因此，教师在高中数学课堂教学中，应恰当地迁移“旧知”，类比“新知”，导入新的数学教学内容，这样能进一步提高高中生学习数学的“乐学度”，同时也提高了高中数学的“易学度”。所谓“类比”就是选择“同类”或“异类”的两个事物或对象，对它们进行“考察”或“比较”，找出它们的相似点或者相同点进行“类比推理”。换言之，就是根据两个对象或者两个事物之间存在的相似点或者相同点进一步推论出它们可能存在的其他相似点或者相同点的一种方法。比如，教师在讲授高中数学的“等比数列”新课之前，可以带领学生利用已经学过的“等差数列”内容，通过知识的“迁移”，用类比法导入“等比数列”新课的教学进程，使学生找到学习的“最近发展区”。教师通过教学活动进程的进一步推进，可以使学生不仅温习了“等差数列”的学习内容，而且通过“类比”的导入学习法，依次学习了“等比数列”的定义、“等比数列”的通项公式，以及性质等新课内容，不仅提高了学生的数学逻辑推理能力和想象能力，而且使得新课的导入“顺理成章”，使新课的内容更易于被学生接受。
三、理论联系实际导入数学新课
数学本来就是来源于实践的，学习数学的目的又是服务于实践的。教师在高中数学教学过程中，要注重高中数学教材的内容与实际生活实践的紧密联系，注重数学理论与生活实践之间关系的“挖掘与开发”，让生活实践走入课堂教学，使数学教学更加贴近生活实践，从而使得学生在贴近生活的数学活动中唤起浓厚的学习和探究的兴趣，提高学生在高中数学学习过程中的积极主动性。赫尔巴特说过这样一句话：“兴趣，意味着自我活动。”因此，当学生在生活化的数学教学情境中感受到“身边处处有数学”，认识到“数学时时刻刻围绕在生活的方方面面”，并因此建立起学好数学以更好地应用于生活实践的理念时，学生将表现出对于数学学习的非同寻常的浓厚兴趣，从而进一步激发了“热爱数学、学习数学、使用数学”的“数学情感”，有利于促进高中数学课堂教学效率的进一步提高。
四、开展知识竞赛导入数学新课
高中生所处的特定年龄段，决定了他们存在着争强好胜的心理。比赛活动容易激发高中生的竞争意识，调动高中生学习数学的积极性和主动性，更为突出的优点是开展竞赛活动可以创设激烈紧张的竞赛气氛，充分吸引学生的注意力，振奋学生的精神，唤起学生高涨的学习热情。鉴于此，教师在高中数学教学中要充分利用高中学生的这一心理特点，通过开展知识竞赛，导入数学教学。比如，教师在课堂教学活动开始之前，可以将上一堂课的教学内容作为比赛内容，开展知识抢答竞赛。开展竞赛可以采取“小组比赛”、“个人抢答比赛”、“男女分赛”等灵活多样的比赛形式。教师通过竞赛活动导入数学新课，不仅可以活跃课堂气氛，营造轻松活泼的教学氛围，而且可以为顺利过渡到新课作好“铺垫”，为提高课堂教学效果提供前提条件。
“良好的开端，是成功的一半”。教师在高中数学教学过程中，要充分重视“导课艺术”的正确使用，使学生在教师的巧妙引导下，燃起“智慧的火花”，激发浓厚的兴趣，从而提高高中数学教学水平。