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摘要：数学教材有它自已的特点，蕴含着丰富的可激发学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘教材的内在联系，引导学生主动探索，让学生在深入思考中形成知识系统，同时，也在深入思考中获得乐趣入到知。要做到这一点，廉洁需要教师巧妙地引导，把学生的思维引入到知识之间内在联系的关键点上。教师有目的的巧妙引导,让学生自已来开动脑筋,发现知识之间的内在联系,学生学得牢固,学得深入,同时也在自已的了发现中找到了学习的乐趣.
一、激发学生学习的兴趣
在小学数学课本上的知识是有限的,也是最基本的.教师可以适当地引导,学生通过自已实践,发现一些课本上没有的知识,学生会在自已的探索中体验到乐趣,体验到成功感,同时还能培养学生的造思维.教学了长方体正方体,圆锥等规则体的体积计算公式后,老师向学生提出这样一个问题:同学们已经会算一些规则的物体的体积,象土豆灯泡,不规则的石头等物体,你也能想办法计算它们的体积吗?接下来同学在课余开始了积极的探索,经过一段时间的努力,终于想出了解决问题的办法;用量杯装一定体积的水,再把不规则的物体放入水中,看体积增加了多少,那么这个物体的体积就是多少.同学们把这个结论告诉老师的时候,是那么兴奋,那么自豪,老师在充分表扬之后,又提出了这样一个问题:如果是黄豆或米粒之类的很小的物体,又该怎样计算出它们的体积呢/商学们又一次努力的探索,又一次发现:只要把几十个相似的小物体放入水中,体积增加多少,总体积就是多少,再除以物体的个数,就能得到一个物体的体积.学生在自我探索中,寻找解决问题的办法,做的过程趣味无穷,得出结论时更有成功的自豪感,而且,在实践的过程中,学生的造力也得到了充分和培养.
在讲解知识中培养学习兴趣。数学知识的讲解，要抓住关键，讲情算理，讲透知识。使学生“知其所以然”起到“举一反三”的作用，从而培养学生的兴趣，还要教给学生学习技巧，提高学习兴趣，使学生学得轻松，由＂厌学＂转为＂爱学＂。由于小学生好胜心较强，在数学教学中可有意识设计一些有竞赛性、娱乐性的活动，让学生从中获得知识，获得成功的喜悦。教师再引导学生从成功与失败中总结经验与教训，增强学习信心，如开展口算、速算或猜谜语、脑筋急转弯比赛，如果学生得知自己的成绩被老师肯定时，就会产生一种难以名状的愉悦。让课在轻松与刺激中度过，让学生盼望下次上课。
二、在数学中培养学生“说”的能力
课堂要体现学生的主体地位，就要让学生“唱主角”，当“演员”。以往学习的数学被看成是“哑巴”数学，学生如果不能用语言把自己看到的，听到的说出来，不能表达自己真实的想法，就无法真正成为课堂的主人。另外，语言是思维的外在表现，学舌说的过程其实就是整理思维的过程。因此，培养学生说的能力非常重要。
创设让孩子说的机会，因为数学知识是抽象的，为了避免孩子们学起来感到枯燥无味。因此，要让孩子爱说，调动孩子的思维，不要使课堂变成教师的“一言堂”可以让孩子们“看图编题”，既可以培养学生的口头表达能力，又可以发展学生的形象思维能力。让学生学会读题，把生活语言转化为数学语言。例如；一年级的学生年龄小，识字少，对生活语言的经验多于数学语言，而且语言不规范、不准确、不完整。因此，应从头开始，循序渐进地训练学生的 数学语言，抓住教材图文并茂，生动形象、趣味性强的特点，循循善诱地引导学生说话。如教学“准备课”时我先让学生观察主题图，引导学生会说：黑板前站着一位老师；两个小朋友向老师问好；黑板上写着五个大字；天空中飞着七只小鸟等等。通过这样的语言训练，让学生掌握一些方位词和数量词，培养学生说规范、完整的数学语言。再如教学“6的加法”时，让学生左手拿5根小棒，右手拿1根小棒，合在一起是6根小棒。边操作边说：“5和1组成6、1和5组成6、6可以分成1和5、6可以分成5和1”，从而得到：5+1=6、1+5=6、6-1=5、6-5=1。这样，学生在学习知识的同时，语言表达能力得到训练，思维能力得到发展。
总之，语言能力是现代公民必备的能力，作为数学老师的我们应打破学科间的界限，让“哑巴”数学“开口”。在数学课中培养学生说的能力，使学生敢说、爱说、会说。
三、架起师生之间爱的桥梁
要知道不只是数学课，任何一门学科，每位成功教师的心中一定有一个字——爱。没有爱就没有教育，“亲其师，信其道”，这句名言不难看出情感教育的重要性，在教学中注重师生之间情感培养，使学生对老师产生好感，从而对这门学科产生兴趣。我每接到一个新的班级，我都非常重视与学生的情感沟通，首先要记住每个学生的名字，使他们产生亲切感，每一堂新课开始时，我都是面带微笑地站在讲台一侧，用交流的口吻把自己介绍给学生。我从不要求学生叫“老师”，可以是姐姐也可以是“大朋友”。从而缩短了师生之间的距离，陌生变成了亲近，平等和谐的课堂气氛形成了。在以后的课堂教学中，我总是用亲切温暖的语言去唤起学生的情趣，用细心的眼神去观察他们，谁有一点疑惑，我马上给予真切的关怀、点拨，并辅助一些亲切的小动作，如摸学生的头、拍拍他们的肩、给他们一个鼓励的眼神与微笑（老师的微笑是阳光），一起游戏、学习，一起感受欢乐与烦恼，渐渐地师生之间的距离就近了，我成了孩子们心中的“姐姐”可亲、可敬，不可怕。老师吸引了学生，学生愿意和你接近，喜欢你，因而就会喜欢你的课，为课堂教学打开一个活的源头。一个微笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的挈机，都会给学生一种无形的力量。把自己当成学生情感路上的朋友，求知路上的伙伴，因为我明白我的工作是用毕生的心血铸造每座高楼大厦的根基！
四、抓后进生
做为教师我们应树立所有学生都能教好的观念。我国传统教育从来都是有形无形的将学生分成好、中、差三类。以施与不同等级的教育，如何教育后进生？
首先，帮助后进生树立成功的自信心。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校抬起头来走路”。这“抬起头来”就是自信心的 ，而后进生往往最缺少的就是自信心，而让学生“抬起头来”最好的办法就是肯定与表扬。首先要在后进生身上寻找闪光点，从而扩大闪光点，哪怕是一点点微小的进步，也要给予表扬与肯定，从而产生自信心，享受到成功的喜悦，保持平静的心境，面队数学学习。
在刚刚接到这个班时（三年级数学）确实有几个对数学一窍不通的孩子，别的同学题都做完了而他一个简单的小题都做不出来，在回答问题时从不敢大声，我知道着些孩子并不是笨，而是缺少自信。面对他们我是这样做的：每次上课时我都会带一支红色的笔，在表现好的同学本子上画一只小红花，或发给他课下给他们剪了一些“小星星”，得到的同学被评为学习小能手，记得班上有个从来不敢回答问题的学生有一次大声回答了一个问题，好！我就借用这次机会给他画上一朵小红花并说：“很好，下次回答问题声音再洪亮些会更好”。几次表扬、鼓励之后我渐渐发现他开始敢于到黑板上做题了，这就是进步，能走上来就树立了自信。从此，我深刻感悟到：好孩子都是夸出来的！
总之，数学是一门应用性很广的学科,它与我们日常有着密切的关系.在教学中,我们要充分把课本知识同实际应用相联系,让学生充分感受所学知识的可用性,从而增强学生兴趣.在教学元角分的初步知识这一课时,课前,老师要求同学们准备好各种面值的钱,,讲新知识之前,老师说:"今天,老师要同学们逛一逛贝贝商场(同时出示了自制的小商场,上面有许多的学习用品和玩具,以及相应的价格),商场有这么多有趣的物品,同学们认真学习了这一课的知识以后,就可以用自已手中的钱来这些商品了."为了能准确地买东西,学生的学习班十分投入.学习了新知识以后,再出示"贝贝商场",由四个小组各选一名学生做营业员,其他成员做顾客,然手进行买卖活动.在活动中,人人争做优秀营业员或文明顾客，每个人都能认真地数清自已手中的钱，买卖活泼秩序井然，这一切，都归功于刚才认真的学习。活动的进行，也让学生感受到运用自已所学知识来解决实际问题的乐趣，增强学习数学的兴趣。
一、激发学生学习的兴趣
在小学数学课本上的知识是有限的,也是最基本的.教师可以适当地引导,学生通过自已实践,发现一些课本上没有的知识,学生会在自已的探索中体验到乐趣,体验到成功感,同时还能培养学生的造思维.教学了长方体正方体,圆锥等规则体的体积计算公式后,老师向学生提出这样一个问题:同学们已经会算一些规则的物体的体积,象土豆灯泡,不规则的石头等物体,你也能想办法计算它们的体积吗?接下来同学在课余开始了积极的探索,经过一段时间的努力,终于想出了解决问题的办法;用量杯装一定体积的水,再把不规则的物体放入水中,看体积增加了多少,那么这个物体的体积就是多少.同学们把这个结论告诉老师的时候,是那么兴奋,那么自豪,老师在充分表扬之后,又提出了这样一个问题:如果是黄豆或米粒之类的很小的物体,又该怎样计算出它们的体积呢/商学们又一次努力的探索,又一次发现:只要把几十个相似的小物体放入水中,体积增加多少,总体积就是多少,再除以物体的个数,就能得到一个物体的体积.学生在自我探索中,寻找解决问题的办法,做的过程趣味无穷,得出结论时更有成功的自豪感,而且,在实践的过程中,学生的造力也得到了充分和培养.
在讲解知识中培养学习兴趣。数学知识的讲解，要抓住关键，讲情算理，讲透知识。使学生“知其所以然”起到“举一反三”的作用，从而培养学生的兴趣，还要教给学生学习技巧，提高学习兴趣，使学生学得轻松，由＂厌学＂转为＂爱学＂。由于小学生好胜心较强，在数学教学中可有意识设计一些有竞赛性、娱乐性的活动，让学生从中获得知识，获得成功的喜悦。教师再引导学生从成功与失败中总结经验与教训，增强学习信心，如开展口算、速算或猜谜语、脑筋急转弯比赛，如果学生得知自己的成绩被老师肯定时，就会产生一种难以名状的愉悦。让课在轻松与刺激中度过，让学生盼望下次上课。
二、在数学中培养学生“说”的能力
课堂要体现学生的主体地位，就要让学生“唱主角”，当“演员”。以往学习的数学被看成是“哑巴”数学，学生如果不能用语言把自己看到的，听到的说出来，不能表达自己真实的想法，就无法真正成为课堂的主人。另外，语言是思维的外在表现，学舌说的过程其实就是整理思维的过程。因此，培养学生说的能力非常重要。
创设让孩子说的机会，因为数学知识是抽象的，为了避免孩子们学起来感到枯燥无味。因此，要让孩子爱说，调动孩子的思维，不要使课堂变成教师的“一言堂”可以让孩子们“看图编题”，既可以培养学生的口头表达能力，又可以发展学生的形象思维能力。让学生学会读题，把生活语言转化为数学语言。例如；一年级的学生年龄小，识字少，对生活语言的经验多于数学语言，而且语言不规范、不准确、不完整。因此，应从头开始，循序渐进地训练学生的 数学语言，抓住教材图文并茂，生动形象、趣味性强的特点，循循善诱地引导学生说话。如教学“准备课”时我先让学生观察主题图，引导学生会说：黑板前站着一位老师；两个小朋友向老师问好；黑板上写着五个大字；天空中飞着七只小鸟等等。通过这样的语言训练，让学生掌握一些方位词和数量词，培养学生说规范、完整的数学语言。再如教学“6的加法”时，让学生左手拿5根小棒，右手拿1根小棒，合在一起是6根小棒。边操作边说：“5和1组成6、1和5组成6、6可以分成1和5、6可以分成5和1”，从而得到：5+1=6、1+5=6、6-1=5、6-5=1。这样，学生在学习知识的同时，语言表达能力得到训练，思维能力得到发展。
总之，语言能力是现代公民必备的能力，作为数学老师的我们应打破学科间的界限，让“哑巴”数学“开口”。在数学课中培养学生说的能力，使学生敢说、爱说、会说。
三、架起师生之间爱的桥梁
要知道不只是数学课，任何一门学科，每位成功教师的心中一定有一个字——爱。没有爱就没有教育，“亲其师，信其道”，这句名言不难看出情感教育的重要性，在教学中注重师生之间情感培养，使学生对老师产生好感，从而对这门学科产生兴趣。我每接到一个新的班级，我都非常重视与学生的情感沟通，首先要记住每个学生的名字，使他们产生亲切感，每一堂新课开始时，我都是面带微笑地站在讲台一侧，用交流的口吻把自己介绍给学生。我从不要求学生叫“老师”，可以是姐姐也可以是“大朋友”。从而缩短了师生之间的距离，陌生变成了亲近，平等和谐的课堂气氛形成了。在以后的课堂教学中，我总是用亲切温暖的语言去唤起学生的情趣，用细心的眼神去观察他们，谁有一点疑惑，我马上给予真切的关怀、点拨，并辅助一些亲切的小动作，如摸学生的头、拍拍他们的肩、给他们一个鼓励的眼神与微笑（老师的微笑是阳光），一起游戏、学习，一起感受欢乐与烦恼，渐渐地师生之间的距离就近了，我成了孩子们心中的“姐姐”可亲、可敬，不可怕。老师吸引了学生，学生愿意和你接近，喜欢你，因而就会喜欢你的课，为课堂教学打开一个活的源头。一个微笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的挈机，都会给学生一种无形的力量。把自己当成学生情感路上的朋友，求知路上的伙伴，因为我明白我的工作是用毕生的心血铸造每座高楼大厦的根基！
四、抓后进生
做为教师我们应树立所有学生都能教好的观念。我国传统教育从来都是有形无形的将学生分成好、中、差三类。以施与不同等级的教育，如何教育后进生？
首先，帮助后进生树立成功的自信心。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校抬起头来走路”。这“抬起头来”就是自信心的 ，而后进生往往最缺少的就是自信心，而让学生“抬起头来”最好的办法就是肯定与表扬。首先要在后进生身上寻找闪光点，从而扩大闪光点，哪怕是一点点微小的进步，也要给予表扬与肯定，从而产生自信心，享受到成功的喜悦，保持平静的心境，面队数学学习。
在刚刚接到这个班时（三年级数学）确实有几个对数学一窍不通的孩子，别的同学题都做完了而他一个简单的小题都做不出来，在回答问题时从不敢大声，我知道着些孩子并不是笨，而是缺少自信。面对他们我是这样做的：每次上课时我都会带一支红色的笔，在表现好的同学本子上画一只小红花，或发给他课下给他们剪了一些“小星星”，得到的同学被评为学习小能手，记得班上有个从来不敢回答问题的学生有一次大声回答了一个问题，好！我就借用这次机会给他画上一朵小红花并说：“很好，下次回答问题声音再洪亮些会更好”。几次表扬、鼓励之后我渐渐发现他开始敢于到黑板上做题了，这就是进步，能走上来就树立了自信。从此，我深刻感悟到：好孩子都是夸出来的！
总之，数学是一门应用性很广的学科,它与我们日常有着密切的关系.在教学中,我们要充分把课本知识同实际应用相联系,让学生充分感受所学知识的可用性,从而增强学生兴趣.在教学元角分的初步知识这一课时,课前,老师要求同学们准备好各种面值的钱,,讲新知识之前,老师说:"今天,老师要同学们逛一逛贝贝商场(同时出示了自制的小商场,上面有许多的学习用品和玩具,以及相应的价格),商场有这么多有趣的物品,同学们认真学习了这一课的知识以后,就可以用自已手中的钱来这些商品了."为了能准确地买东西,学生的学习班十分投入.学习了新知识以后,再出示"贝贝商场",由四个小组各选一名学生做营业员,其他成员做顾客,然手进行买卖活动.在活动中,人人争做优秀营业员或文明顾客，每个人都能认真地数清自已手中的钱，买卖活泼秩序井然，这一切，都归功于刚才认真的学习。活动的进行，也让学生感受到运用自已所学知识来解决实际问题的乐趣，增强学习数学的兴趣。