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关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,让学生具有自己会写的本领。根据多年的教学实践,我认为可以从以下五方面进行教学。
一、注重观察,发挥想象
要指导学生写好作文,首先要培养学生的观察能力,只有让学生通过有目的地观察,才会对那些平时不留心的事物留下较深刻的印象,产生深刻的认识。这些都将会为习作提供实实在在的素材和内容。其次,要培养学生的想象力,在教学中,我想方设法为学生创造契机,为学生提供想象的情境,让学生多一些来自内心的想象力,调动他们内在的潜质,引发学生作文动机,激发创造欲。具体做法是:一是通过学生看图作文培养学生的观察能力。让学生观察一幅图时,就能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节。二是把看图作文的观察方式引向社会、自然,让学生依靠自己的观察,去感受大自然的美和社会的真善美丑。这样,学生在作文时才能情动于衷而发乎其外,写出的作文才既有生活内容,又有真情实感,做到情文并茂。
二、注重平时积累,多背好词佳句
1根据课文内容来积累。教材是最好的范文,“重视文本”也是新课标的要求,每一课后的“日积月累”,思考练习中出现的“背诵自己喜欢的自然段”这些练习,让学生在读写和背诵中感受语言文字的优美,摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优雅的句子,用本子抄写词语,为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书,留意摘录里面的优雅句子。如果学生掌握了一些好词佳句,就能为写作做好铺垫,能够让他们在寫作时有词可用、有话可说。?
2通过写日记、周记来积累。坚持写日记、周记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记、周记的内容很广,可写听到的、可写看到的、可写想到的,也可写感受到的,自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,能够写真实的事情,表达真实的情感。进行日记、周记的练习,指导学生要把握写日记、周记的格式,然后让学生写。开始在检查时,我降低要求,只要动笔了就行,哪怕是只写了一两句话,时间久了,学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯,学生就会用眼去观察四周事物,专心去思考自己的见闻了,久而久之,学生就会丰富写作的素材。
三、注重模仿,学以致用
模仿,是提高写作水平的有效方式。 小儿呀呀学语,从模仿大人的说话开始;幼儿习字,从描红入手。模仿可以说是创造的第一步。学写作和学绘画、書法一样可以模仿。我们课本上有不少是名篇佳作,因此,教师应注意充分利用它们来指导学生模仿写作,在具体实践中应注意以下几点:
1紧紧围绕课文,指导学生模仿。教材中的课文大多是古今中外文质兼美的文章,是学生进行模仿的极好素材,学生也常常会对某些文章的内容和写作方法发生兴趣。在这种情况下,就要引导学生全面阅读课文,深入分析,字斟句酌;然后放下课本,进行仿写;最后,教师对照课文以及学生的习作进行讲评,小结得失,对作文的主题、思路和写法进行指导。这样,日积月累,学生的写作水平就会大大提高。
2结合单元练习,指导学生模仿。现行教材每个单元结束后都有一篇命题作文或给材料作文,其要求往往限定了作文的体裁、内容或范围,但却很少涉及写作技巧。因此,在指导学生写作之前,不要让学生急于动笔,而要对本单元所学课文的内容和写作方法、写作技巧作一总结回顾,找出本单元的训练重点,让学生紧扣训练重点来进行写作。这样,学生写作时目的明确,便于激发写作热情和兴趣。
3读写结合,指导学生模仿。学生写作时,常常觉得无处下笔,言语枯燥。 针对这种情况,应指导学生精读课文中的句子,模仿这些句子学说话,学写作,从写一句话到写一段话,逐步提高;同时要让学生注意恰当运用比喻、拟人、排比、象征等修辞手法。这样,通过模仿指导,帮助学生将阅读所得转化为自己的表达方式,通过模仿提高学生作文水平的目的也就达到了。
一、注重观察,发挥想象
要指导学生写好作文,首先要培养学生的观察能力,只有让学生通过有目的地观察,才会对那些平时不留心的事物留下较深刻的印象,产生深刻的认识。这些都将会为习作提供实实在在的素材和内容。其次,要培养学生的想象力,在教学中,我想方设法为学生创造契机,为学生提供想象的情境,让学生多一些来自内心的想象力,调动他们内在的潜质,引发学生作文动机,激发创造欲。具体做法是:一是通过学生看图作文培养学生的观察能力。让学生观察一幅图时,就能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节。二是把看图作文的观察方式引向社会、自然,让学生依靠自己的观察,去感受大自然的美和社会的真善美丑。这样,学生在作文时才能情动于衷而发乎其外,写出的作文才既有生活内容,又有真情实感,做到情文并茂。
二、注重平时积累,多背好词佳句
1根据课文内容来积累。教材是最好的范文,“重视文本”也是新课标的要求,每一课后的“日积月累”,思考练习中出现的“背诵自己喜欢的自然段”这些练习,让学生在读写和背诵中感受语言文字的优美,摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优雅的句子,用本子抄写词语,为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书,留意摘录里面的优雅句子。如果学生掌握了一些好词佳句,就能为写作做好铺垫,能够让他们在寫作时有词可用、有话可说。?
2通过写日记、周记来积累。坚持写日记、周记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记、周记的内容很广,可写听到的、可写看到的、可写想到的,也可写感受到的,自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,能够写真实的事情,表达真实的情感。进行日记、周记的练习,指导学生要把握写日记、周记的格式,然后让学生写。开始在检查时,我降低要求,只要动笔了就行,哪怕是只写了一两句话,时间久了,学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯,学生就会用眼去观察四周事物,专心去思考自己的见闻了,久而久之,学生就会丰富写作的素材。
三、注重模仿,学以致用
模仿,是提高写作水平的有效方式。 小儿呀呀学语,从模仿大人的说话开始;幼儿习字,从描红入手。模仿可以说是创造的第一步。学写作和学绘画、書法一样可以模仿。我们课本上有不少是名篇佳作,因此,教师应注意充分利用它们来指导学生模仿写作,在具体实践中应注意以下几点:
1紧紧围绕课文,指导学生模仿。教材中的课文大多是古今中外文质兼美的文章,是学生进行模仿的极好素材,学生也常常会对某些文章的内容和写作方法发生兴趣。在这种情况下,就要引导学生全面阅读课文,深入分析,字斟句酌;然后放下课本,进行仿写;最后,教师对照课文以及学生的习作进行讲评,小结得失,对作文的主题、思路和写法进行指导。这样,日积月累,学生的写作水平就会大大提高。
2结合单元练习,指导学生模仿。现行教材每个单元结束后都有一篇命题作文或给材料作文,其要求往往限定了作文的体裁、内容或范围,但却很少涉及写作技巧。因此,在指导学生写作之前,不要让学生急于动笔,而要对本单元所学课文的内容和写作方法、写作技巧作一总结回顾,找出本单元的训练重点,让学生紧扣训练重点来进行写作。这样,学生写作时目的明确,便于激发写作热情和兴趣。
3读写结合,指导学生模仿。学生写作时,常常觉得无处下笔,言语枯燥。 针对这种情况,应指导学生精读课文中的句子,模仿这些句子学说话,学写作,从写一句话到写一段话,逐步提高;同时要让学生注意恰当运用比喻、拟人、排比、象征等修辞手法。这样,通过模仿指导,帮助学生将阅读所得转化为自己的表达方式,通过模仿提高学生作文水平的目的也就达到了。