关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，让学生具有自己会写的本领。根据多年的教学实践，我认为可以从以下五方面进行教学。
　　一、注重观察，发挥想象
　　要指导学生写好作文，首先要培养学生的观察能力，只有让学生通过有目的地观察，才会对那些平时不留心的事物留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些都将会为习作提供实实在在的素材和内容。其次，要培养学生的想象力，在教学中，我想方设法为学生创造契机，为学生提供想象的情境，让学生多一些来自内心的想象力，调动他们内在的潜质，引发学生作文动机，激发创造欲。具体做法是：一是通过学生看图作文培养学生的观察能力。让学生观察一幅图时，就能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节。二是把看图作文的观察方式引向社会、自然，让学生依靠自己的观察，去感受大自然的美和社会的真善美丑。这样，学生在作文时才能情动于衷而发乎其外，写出的作文才既有生活内容，又有真情实感，做到情文并茂。
　　二、注重平时积累，多背好词佳句
　　1根据课文内容来积累。教材是最好的范文，“重视文本”也是新课标的要求，每一课后的“日积月累”，思考练习中出现的“背诵自己喜欢的自然段”这些练习，让学生在读写和背诵中感受语言文字的优美，摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优雅句子。如果学生掌握了一些好词佳句，就能为写作做好铺垫，能够让他们在寫作时有词可用、有话可说。？
　　2通过写日记、周记来积累。坚持写日记、周记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记、周记的内容很广，可写听到的、可写看到的、可写想到的，也可写感受到的，自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，能够写真实的事情，表达真实的情感。进行日记、周记的练习，指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
　　三、注重模仿，学以致用
　　模仿，是提高写作水平的有效方式。 小儿呀呀学语，从模仿大人的说话开始；幼儿习字，从描红入手。模仿可以说是创造的第一步。学写作和学绘画、書法一样可以模仿。我们课本上有不少是名篇佳作，因此，教师应注意充分利用它们来指导学生模仿写作，在具体实践中应注意以下几点：
　　1紧紧围绕课文，指导学生模仿。教材中的课文大多是古今中外文质兼美的文章，是学生进行模仿的极好素材，学生也常常会对某些文章的内容和写作方法发生兴趣。在这种情况下，就要引导学生全面阅读课文，深入分析，字斟句酌；然后放下课本，进行仿写；最后，教师对照课文以及学生的习作进行讲评，小结得失，对作文的主题、思路和写法进行指导。这样，日积月累，学生的写作水平就会大大提高。
　　2结合单元练习，指导学生模仿。现行教材每个单元结束后都有一篇命题作文或给材料作文，其要求往往限定了作文的体裁、内容或范围，但却很少涉及写作技巧。因此，在指导学生写作之前，不要让学生急于动笔，而要对本单元所学课文的内容和写作方法、写作技巧作一总结回顾，找出本单元的训练重点，让学生紧扣训练重点来进行写作。这样，学生写作时目的明确，便于激发写作热情和兴趣。
　　3读写结合，指导学生模仿。学生写作时，常常觉得无处下笔，言语枯燥。 针对这种情况，应指导学生精读课文中的句子，模仿这些句子学说话，学写作，从写一句话到写一段话，逐步提高；同时要让学生注意恰当运用比喻、拟人、排比、象征等修辞手法。这样，通过模仿指导，帮助学生将阅读所得转化为自己的表达方式，通过模仿提高学生作文水平的目的也就达到了。