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摘要 提高心理素质，健全人格，增强学生承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战。让学生身处轻松愉悦的氛围，让微笑充满课堂。使学生的心理素质健康发展。
关键词 心理素质 情感教育 习惯培养
情感心理学实验证实，当一个人处于“快乐——兴趣”状态时，最能发挥其智能操作水平，长此以往，就越能培养学生具有良好的心理素质。因而，“快乐——兴趣”是个体进行智能活动的最佳情绪背景，也是一个人健康心理素质形成的必备基础。魏书生说过：对教师而言，微笑是一种胸怀，也是一种能力，更是一种艺术。诗人说：“微笑是阳光下最美的花朵。”教育心理学家说：“微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。”在数学课堂教学中，要让学生身处轻松愉悦的氛围，让微笑充满课堂。如何让微笑走进课堂呢?我认为应该做到以下几点；
一、从教师良好的心态入手，让学生敢笑
教师是人类灵魂的工程师。要培养学生健康的心理素质，就要求教师自己具有健康的心理。要让学生能笑，教师自己首先会笑。教师不能把个人或家庭中的喜怒哀乐带进课堂，更不能总是对学生冷眼板脸，使学生处于一种焦虑不安的状态之中，就很难让学生的心理健康发展。久而久之，可能会导致学生自卑、沮丧、缺乏朝气、不合群，使学生的创造力、想象力泯灭，严重的导致学生厌学，甚至产生变态心理。心理学家认为：缺乏教师关怀和爱抚的孩子，比起那种遭受体罚的孩子心灵所受的创伤更深，智力和心理发展所受的损失更大。
学生都有较强的自尊心，偶尔犯错误都有自责和抵触的矛盾心理，教师要保持正常心态，本着理解、尊重、爱护学生的原则，不是大声呵斥，而是启迪、点拔，以幽默的语言让学生明白错误。这样不但能激发学生的自尊心和自信心，而且还能促其反省，达到自我教育的目的。长此以往，能使学生时时处处受到激励和鼓舞，培养学生乐观、向上的健康人格。
二、以培养良好的学习习惯为目标，让学生会笑
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育就是习惯的培养。”学生如果没有良好的学习习惯，就不能在校坚持勤奋攻读，将来也很难成就一番事业。学生良好学习习惯的培养，不仅关系到学生对知识的掌握，促进个体智力的发展，而且关系到学生的身心健康成长。
在小学数学教学中，应培养学生如下的良好学习习惯：书写整洁规范，计算认真仔细，审题细心全面，独立思考等。一年之计在于春，小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。只要学生有了良好的学习习惯，才能提高数学的正确率。减少批评，增加表扬，才能让微笑经常地挂地脸上。
三、在激发强烈的求知欲望中，让学生要笑
数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。
一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性。在数学课堂中，要充分发掘教材中的可利用因素，学生能说的让学生说，学生能动的让学生动，学生能操作的就让学生操作。充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。增强学习数学的兴趣，激发学生内心深处的求知欲望，使学生人人都“我要学，我要笑”。
四、在享受成功的快乐体验中，让学生爱笑
数学的学习是一个相对长期的过程，因其知识间的前后联系非常密切。数学学科的特点决定着学生在学习上，尤其是学困生在学习上要屡遭困难，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，使学生都有创造成功的机会，让不同层次的学生都能体念成功的欢乐。
事实上，每个学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负。在取得成功，或觉得自己越来越成功时，学生就会经常发自内心地笑，时间长了，学生就爱笑了。
教学过程是以教师为主导、学生为主体的双边活动。让微笑走进课堂，关键在于教师。教师必须在提高自身素质的基础上热爱教育事业，努力创设良好的教学氛围，培养良好的学习习惯，激发强烈的求知欲望，并提供给学生成功的机会。只有这样，才能让微笑真正走进课堂，才能使学生的心理素质健康发展。
关键词 心理素质 情感教育 习惯培养
情感心理学实验证实，当一个人处于“快乐——兴趣”状态时，最能发挥其智能操作水平，长此以往，就越能培养学生具有良好的心理素质。因而，“快乐——兴趣”是个体进行智能活动的最佳情绪背景，也是一个人健康心理素质形成的必备基础。魏书生说过：对教师而言，微笑是一种胸怀，也是一种能力，更是一种艺术。诗人说：“微笑是阳光下最美的花朵。”教育心理学家说：“微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。”在数学课堂教学中，要让学生身处轻松愉悦的氛围，让微笑充满课堂。如何让微笑走进课堂呢?我认为应该做到以下几点；
一、从教师良好的心态入手，让学生敢笑
教师是人类灵魂的工程师。要培养学生健康的心理素质，就要求教师自己具有健康的心理。要让学生能笑，教师自己首先会笑。教师不能把个人或家庭中的喜怒哀乐带进课堂，更不能总是对学生冷眼板脸，使学生处于一种焦虑不安的状态之中，就很难让学生的心理健康发展。久而久之，可能会导致学生自卑、沮丧、缺乏朝气、不合群，使学生的创造力、想象力泯灭，严重的导致学生厌学，甚至产生变态心理。心理学家认为：缺乏教师关怀和爱抚的孩子，比起那种遭受体罚的孩子心灵所受的创伤更深，智力和心理发展所受的损失更大。
学生都有较强的自尊心，偶尔犯错误都有自责和抵触的矛盾心理，教师要保持正常心态，本着理解、尊重、爱护学生的原则，不是大声呵斥，而是启迪、点拔，以幽默的语言让学生明白错误。这样不但能激发学生的自尊心和自信心，而且还能促其反省，达到自我教育的目的。长此以往，能使学生时时处处受到激励和鼓舞，培养学生乐观、向上的健康人格。
二、以培养良好的学习习惯为目标，让学生会笑
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育就是习惯的培养。”学生如果没有良好的学习习惯，就不能在校坚持勤奋攻读，将来也很难成就一番事业。学生良好学习习惯的培养，不仅关系到学生对知识的掌握，促进个体智力的发展，而且关系到学生的身心健康成长。
在小学数学教学中，应培养学生如下的良好学习习惯：书写整洁规范，计算认真仔细，审题细心全面，独立思考等。一年之计在于春，小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。只要学生有了良好的学习习惯，才能提高数学的正确率。减少批评，增加表扬，才能让微笑经常地挂地脸上。
三、在激发强烈的求知欲望中，让学生要笑
数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。
一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性。在数学课堂中，要充分发掘教材中的可利用因素，学生能说的让学生说，学生能动的让学生动，学生能操作的就让学生操作。充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。增强学习数学的兴趣，激发学生内心深处的求知欲望，使学生人人都“我要学，我要笑”。
四、在享受成功的快乐体验中，让学生爱笑
数学的学习是一个相对长期的过程，因其知识间的前后联系非常密切。数学学科的特点决定着学生在学习上，尤其是学困生在学习上要屡遭困难，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，使学生都有创造成功的机会，让不同层次的学生都能体念成功的欢乐。
事实上，每个学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负。在取得成功，或觉得自己越来越成功时，学生就会经常发自内心地笑，时间长了，学生就爱笑了。
教学过程是以教师为主导、学生为主体的双边活动。让微笑走进课堂，关键在于教师。教师必须在提高自身素质的基础上热爱教育事业，努力创设良好的教学氛围，培养良好的学习习惯，激发强烈的求知欲望，并提供给学生成功的机会。只有这样，才能让微笑真正走进课堂，才能使学生的心理素质健康发展。