传统教学的固有模式:组织教学——复习提问——讲授新课——初步巩固——布置作业,使“学海无涯苦作舟”之“苦”真正成了“枯燥乏味、单调”的代名词。要打破这种教学模式,结合教学的具体内容,合理运用情境教学不失为一个好方法。那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?以下是我在教学中的一点实践。
　　
　　一、生活情境
　　
　　中学课本里的不少文章是蕴含着深情厚意的,如何让学生体会作品平淡的文字下蕴含的深情?有的时候,仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要抱有一种大语文的观念,跳出课堂,语文要与生活相联系。从课内到课外,然后又从课外再回到课内,这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶。
　　在对所学知识的运用上,也绝不能满足于对课文的分析上,而要求学生进入生活,去分析生活中的语文现象。这个时候,同样需要教师通过巧妙的引导,让学生进入生活的情境中。由课本走向生活,使课本有限的内容更加丰富多彩,更重要的是让学生发现了“语言”就在自己身边,课堂的辐射面大大扩展了。
　　
　　二、表演情境
　　
　　有的时候利用课文本身具备的戏剧性,创设一种表演情境,从而激发学生主动而迅速地理解课文。如《皇帝的新装》中,有一些十分适合表演的素材。骗子织布的动作,老大臣观察的动作,我请两位学生现场给全班表演,学生们为了表演,自然对课文是认真地去研究。通过表演,教师和学生共同把文字变成可见的情境,自然加快了对课文的理解,同时又锻炼了学生的语言和表达能力。
　　
　　三、竞赛情境
　　
　　心理学家认为,人在精神极度兴奋的情况下,注意力会更集中,聪明才智能得到最大限度的发挥。老师要善于激发学生思维过程的亢奋感,让思维迸发出智慧的火花。在教学“速读”单元,我较多采用这种方法,要求学生在规定的时间内读完课文,抢答题目,评出优胜。
　　通过设计一系列抢答题,进行抢答比赛,最后评出“思维敏捷高手”,学生积极性高涨,课堂气氛既紧张又生动活泼。
　　
　　四、作文情境
　　
　　作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕一板一眼地去写作。对于初中学生来说,更多的时候不是没有内容可写,而是缺乏能引起他写作欲望的情境。所以,如果在作文教学中能创设写作情境,把孩子们内心中的宝藏发掘出来,或者说情境只是一个触点,从而激发了他们本身具备的写作能力。
　　其实,孩子的内心是丰富多彩的,他们有许多的感想,只是常常在作文是一种作业的形式下,就变得无话可说了。所以,消除这种畏惧心理,给之以轻松的写作情境,是必须的。想提高作文水平,仅仅靠两周一次的课内作文是远远不够的。结合学生的生活,创设生活写作情境,可以进行系列作文写作。目的一方面是从课内延伸到课外,更重要的是通过他们写自己的生活从而激发写作兴趣。
　　总之,情境教学的关键在于打破了传统教学的固有模式,充分运用各种教学手段创设情境,调动了学生学习的主动性,营造出生动活泼的教学氛围,让学生爱上语文,从而使学生掌握各项语文能力。■