摘 要：口语交际在人际交往中起到重要作用。为了帮助学生提升口语交际水平，小学语文教学中教师应更新教学理念，讲解教材内容时，注重突出学生主体地位，并为学生提供说话的机会，引导学生相互讨论，促使学生主动表述自己的想法。此外，还也可以组织学生进行角色扮演，调动全体学生积极表达，进一步提高学生的口语表达能力和口语交际能力，促进学生在人际交往中更好的交流和沟通。
　　关键词：小学；语文；口语交际教学
　　当前，小学语文教师进行口语交际教学时，应深入落实以学生为主的教学理念，不可一味地传授语文知，而忽视引导学生讨论和交流，这将会导致学生口语表达不清楚、不流畅，无法及时纠正学生不规范用语。为了避免出现此种情况，以下文章提出了提升学生口语交际的策略，有利于促进学生文明用语，同时提高其表达能力。
　　1以往小学语文口语交际教学现状
　　在小学语文课堂教学中，教师发现学生不主动举手发言，很少表达想法，学生存在口语表达不清楚的问题，致使很多学生在口语交际时，不知道如何组织语言，吞吞吐吐，导致学生对人际交往没有自信心。此外，课堂氛围死气沉沉，很难激发学生学习热情，使学生不积极沟通和讨论，不利于提升口语交际能力。综合分析学生沟通交流不顺畅的主要因素就在于教师讲解不注重预留时间引导学生探讨教材内容，学生没有机会进行口语交际，总是处于被动的状态学习知识，影响到学生的发展。此外，受应试教育的影响，教师过于关注学生考试成绩，没有意识到开展口语交际教学的重要性，导致学生口语表达不连贯，组织语言能力较差，无法说出完整的语句，造成学生不敢说、不会说。为了改变这一教学现状，以下文章提出了有效的教学策略。
　　2小学语文口语交际教学策略
　　2.1组织学生角色扮演
　　现阶段，小学语文教师进行教学工作时，要注重以学生为主，为学生预留充足的时间引导学生相互沟通和交流，促进全体学生提升口语交际能力，而为了实现这一教学目标，教师在教学中应先讲解语文知识，之后，组织学生角色扮演，促使学生结合教材内容扮演角色，并按照人物的性格进行语言表述，从而创设口语交际情境，调动全体学生主动表达和沟通，势必会提高学生的口语表述能力和语言组织能力。
　　学习《司马光》时，教师带领学生阅读课文，而后，根据课文的内容，分配学生扮演相应的角色，要求学生扮演角色之前，先沟通文章主旨，驱使学生主动相互交流，明确课文中心思想后，各自扮演文中的角色，促使主动说话。而在整个过程中对于学生语言表达不通顺的地方，教师进行及时纠正和指导，以进一步提升学生口语交际水平和语言表达能力。
　　2.2立足于教材，引导学生相互讨论
　　在进行小学语文口语交际教学中，教师应结合新课改强调的教学理念，积极更新传统的教学观念，教学中更加重视发挥学生主观能动性，并做到以学生为本，从而引导学生结合教材内容，相互讨论和交流，使全体学生积极相互交流和沟通，主动说出想法和观点，逐渐消除畏惧心理，勇于表述话语，逐渐提升口语交际水平。
　　例如：学习《桂林山水》时，教师在讲解语文知识后，将学生分为4人一组，引导学生讨论课文内容，使学生都有机会锻炼口语交际能力和表达能力，使学生在口语交际氛围中进入到最佳的状态，更加主动说出课文的主旨，促进全体学生提升口语交际能力。
　　2.3引导学生依次回答问題，提高口语交际能力
　　小学语文教师为了培养学生语言表达能力和口语交际能力，在教学中可以根据课程内容提问，引入悬念，创设问题教学情境，有利于激发学生求知欲，促使学生主动探究，并在自主探究中认真分析和思考，逐渐总结出答案，并在教师的鼓舞下，踊跃举手回答。而教师可以在学生表达中发现学生口语交际中的问题，并指出问题，使学生语言组织完整，有条有理说出想法和答案，以提高学生的口语交际能力。因此，教师可以结合不同的教材内容，提出不同的问题，引导学生依次回答，这样才能使全体学生主动说话，进一步提升学生口语交际水平，确保学生语文口语交际学习的有效性。
　　3总结
　　综述，小学语文教学过程中教师应根据教学体制、新课程改革提出的要求，积极改变传统的教学方法，讲解课程内容时，不再灌输知识，更加注重以学生为本，引导学生相互讨论和交流，促使学生主动表述自己的观点，从而活跃教学氛围，调动学生热情高涨，并积极说出想法，有利于培养全体学生口语交际能力。此外，教师还可以提出问题，要求学生依次回答，使所有的学生都有机会表达，进而在教师的鼓励下，学生踊跃举手说出答案，必然会增强口语交际表达能力和表述能力，夯实学生的语言功底，实现学生更为长远的发展与进步。
　　参考文献
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