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摘要：审美要从娃娃抓起，用美教育幼儿对于培养幼儿的审美具有非常重要的影响。“少时学的，犹如石上刻的”，将幼儿的审美培养放在幼儿园美育课程中的重点，这不仅能在幼儿的成长中留下美的记忆和分辨，更可以对幼儿在日后的学习养成良好的学习习惯。
关键词：育人;幼儿园;美育课程
幼儿美育的任务是培养幼儿对美的事物的敏感性和爱好，美感不是一天就可以培养出来的，而是要逐步发展的。我们的教学对象是尚在稚嫩期间的幼儿，他们对美的事物是没有具体概念的，幼儿教师要根据不同年龄幼儿美感发展的特点有意识、带有一定目的性的去引导幼儿，让幼儿去发现、注重和感知大自然和四周生活中的美。本文针对以情促学、以美育人进行对幼儿园美育课程的初步讨论。
1 以情促学 以美育人——幼儿园美育课程初探的意义
幼儿教师在培养幼儿审美感时不要一蹴而就，要徐徐渐进选择一些幼儿易于接受、较为简单、形象生动的艺术作品，使幼儿在对美的事物不断地感受和体验中逐步形成对美的敏感性，以及对美的爱好。发展幼儿审美联想和想象的能力，在培养幼儿初步的审美感知能力的基础上，逐步启发和鼓励幼儿在审美活动中充分发挥自己的主观能动性，进行大胆的联想和想象，使幼儿的审美感受力进一步深化。幼儿教师要培养幼儿初步的鉴赏美的能力，因为对于幼儿而言，鉴赏美的能力是比感知美的能力更高层次的审美能力，在幼儿在幼儿有了一定的審美感知能力和对美的爱好的基础上，幼儿教师应有意识、有步骤地培养幼儿初步的鉴赏美的能力。比如，可以结合幼儿的审美活动，通过比较和感受，引导他们识别美和丑的事物;或者通过对大自然中美丽的事物和现象，以及对美丽的艺术作品的感受和欣赏使幼儿逐渐理解什么是“美丽”，使他们能对美的事物做出初步的判定，并能将自已感受与他人进行交流。培养幼儿初步的表现美、创造美的能力。在培养幼儿感知美、欣赏美、爱美的基础上，可以进一步培养幼儿初步的表现美和创造美的能力。先可以培养幼儿善于在日常生活中，观察自己的言行举止，用自己的行动来表现美。幼儿教师告诉学生美观大方的衣着、文明礼貌的语言行为、美丽身体姿势和动作这些都是美。其次，教会幼儿初步的绘画、音乐、舞蹈、手工、唱歌、表演等方面的知识技能，使他们能利用艺术手段来表现美和创造美。
2 以情促学 以美育人——幼儿园美育课程初探的策略
2.1 运用游戏教学法激发幼儿对美育课程的学习兴趣
喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿都是从游戏开始学习的，我们现在的教学模式都提倡以寓教于乐的形式，而游戏教学法就是对这项教育准则最好的解读，幼儿教师用游戏的形式进行教学，使幼儿在轻松的氛围中、在欢快的活动中甚至是激烈竞争中，不知不觉的学习到什么是美，什么是审美。例如在《幼儿德育、美育及其实施》的学习中，幼儿教师要明确幼儿德育、美育的含义、目标以及内容，掌握幼儿德育、美育活动时的途径以及应注意的问题，运用幼儿德育、美育理论分析幼儿德育、美育活动，幼儿教师通过教学可以具有解决德育、美育问题的初步能力。
2.2 运用生本理念加强幼儿在美育课程上的主体地位
现在的新型教学模式是以幼儿为主体，在美育课程的课堂上要充分发挥幼儿的主体意识。在幼儿美育教学过程中直接导入新课，讲解幼儿美育的含义、目标、内容以及实施，幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力的教育活动，幼儿教师的目标是培养幼儿初步的感受美和表现美。这个教学过程幼儿教师通过艺术教育、日常生活、大自然和大社会的途径去培养幼儿的审美。我们一定要知道幼儿的美育教育应该面向全体幼儿，幼儿教师要在美与课程中保证全体幼儿都积极的参与到自己的课程中，重视每一位幼儿健全人格的培养，还要对幼儿的想象力和创造力重点栽培。幼儿教师在小学过程中会发现幼儿期才是人的艺术才能开始显露的时期，很多家长在这个阶段抱着“不能让自己的孩子输在起跑线上”的观念，为了尽早发现和培养偶尔的特殊才能，为自己的孩子报了各种各样的兴趣班、技能班，我们在这个阶段不能为了迎合家长的这种心理以及自身的利益开办各种类型的技能班，反之我们要及时与家长沟通，为保障幼儿不辜负他们的幼儿期，我们可以在教学中巧妙的引导，而不是拔苗助长，这样的教学观念要输出到每一位家长的心里。
2.3 运用因材施教提高幼儿对美育课程的自主学习能力
我们的教授对象是一群相对特殊的群体，幼儿。他们不同于其他阶段的学生，刚刚进入人生中第一个阶段的学习的地方会产生各式各样的问题，幼儿教师对于幼儿的教育不能“一视同仁”，而是应该根据不同幼儿的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个幼儿特点的学习方法来有针对性的教学，在美育课程中发挥幼儿的长处弥补幼儿的短处，激发幼儿在美育课程中的参与积极性，帮助幼儿树立信心，从而促进幼儿的全面发展以及提高在美育课程中的自主学习能力。
3 总结
幼儿教师应该坚持美育教育“基本方针”不动摇，运用游戏教学法激发幼儿对美育课程的学习兴趣，通过生本理念和因材施教的教学方法加强幼儿在课堂上的主体地位，提高幼儿对美育课程的自主学习能力。
参考文献：
[1] 陈洁.浅谈艺术教育对大学生的人格塑造[J].海峡科学，2008（02）.
[2] 彭建希.创建良好校园环境，提高学生审美水平[J].教育探究，2007（04）.
（作者单位：江苏省高邮市汤庄镇沙堰幼儿园）
关键词：育人;幼儿园;美育课程
幼儿美育的任务是培养幼儿对美的事物的敏感性和爱好，美感不是一天就可以培养出来的，而是要逐步发展的。我们的教学对象是尚在稚嫩期间的幼儿，他们对美的事物是没有具体概念的，幼儿教师要根据不同年龄幼儿美感发展的特点有意识、带有一定目的性的去引导幼儿，让幼儿去发现、注重和感知大自然和四周生活中的美。本文针对以情促学、以美育人进行对幼儿园美育课程的初步讨论。
1 以情促学 以美育人——幼儿园美育课程初探的意义
幼儿教师在培养幼儿审美感时不要一蹴而就，要徐徐渐进选择一些幼儿易于接受、较为简单、形象生动的艺术作品，使幼儿在对美的事物不断地感受和体验中逐步形成对美的敏感性，以及对美的爱好。发展幼儿审美联想和想象的能力，在培养幼儿初步的审美感知能力的基础上，逐步启发和鼓励幼儿在审美活动中充分发挥自己的主观能动性，进行大胆的联想和想象，使幼儿的审美感受力进一步深化。幼儿教师要培养幼儿初步的鉴赏美的能力，因为对于幼儿而言，鉴赏美的能力是比感知美的能力更高层次的审美能力，在幼儿在幼儿有了一定的審美感知能力和对美的爱好的基础上，幼儿教师应有意识、有步骤地培养幼儿初步的鉴赏美的能力。比如，可以结合幼儿的审美活动，通过比较和感受，引导他们识别美和丑的事物;或者通过对大自然中美丽的事物和现象，以及对美丽的艺术作品的感受和欣赏使幼儿逐渐理解什么是“美丽”，使他们能对美的事物做出初步的判定，并能将自已感受与他人进行交流。培养幼儿初步的表现美、创造美的能力。在培养幼儿感知美、欣赏美、爱美的基础上，可以进一步培养幼儿初步的表现美和创造美的能力。先可以培养幼儿善于在日常生活中，观察自己的言行举止，用自己的行动来表现美。幼儿教师告诉学生美观大方的衣着、文明礼貌的语言行为、美丽身体姿势和动作这些都是美。其次，教会幼儿初步的绘画、音乐、舞蹈、手工、唱歌、表演等方面的知识技能，使他们能利用艺术手段来表现美和创造美。
2 以情促学 以美育人——幼儿园美育课程初探的策略
2.1 运用游戏教学法激发幼儿对美育课程的学习兴趣
喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿都是从游戏开始学习的，我们现在的教学模式都提倡以寓教于乐的形式，而游戏教学法就是对这项教育准则最好的解读，幼儿教师用游戏的形式进行教学，使幼儿在轻松的氛围中、在欢快的活动中甚至是激烈竞争中，不知不觉的学习到什么是美，什么是审美。例如在《幼儿德育、美育及其实施》的学习中，幼儿教师要明确幼儿德育、美育的含义、目标以及内容，掌握幼儿德育、美育活动时的途径以及应注意的问题，运用幼儿德育、美育理论分析幼儿德育、美育活动，幼儿教师通过教学可以具有解决德育、美育问题的初步能力。
2.2 运用生本理念加强幼儿在美育课程上的主体地位
现在的新型教学模式是以幼儿为主体，在美育课程的课堂上要充分发挥幼儿的主体意识。在幼儿美育教学过程中直接导入新课，讲解幼儿美育的含义、目标、内容以及实施，幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力的教育活动，幼儿教师的目标是培养幼儿初步的感受美和表现美。这个教学过程幼儿教师通过艺术教育、日常生活、大自然和大社会的途径去培养幼儿的审美。我们一定要知道幼儿的美育教育应该面向全体幼儿，幼儿教师要在美与课程中保证全体幼儿都积极的参与到自己的课程中，重视每一位幼儿健全人格的培养，还要对幼儿的想象力和创造力重点栽培。幼儿教师在小学过程中会发现幼儿期才是人的艺术才能开始显露的时期，很多家长在这个阶段抱着“不能让自己的孩子输在起跑线上”的观念，为了尽早发现和培养偶尔的特殊才能，为自己的孩子报了各种各样的兴趣班、技能班，我们在这个阶段不能为了迎合家长的这种心理以及自身的利益开办各种类型的技能班，反之我们要及时与家长沟通，为保障幼儿不辜负他们的幼儿期，我们可以在教学中巧妙的引导，而不是拔苗助长，这样的教学观念要输出到每一位家长的心里。
2.3 运用因材施教提高幼儿对美育课程的自主学习能力
我们的教授对象是一群相对特殊的群体，幼儿。他们不同于其他阶段的学生，刚刚进入人生中第一个阶段的学习的地方会产生各式各样的问题，幼儿教师对于幼儿的教育不能“一视同仁”，而是应该根据不同幼儿的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个幼儿特点的学习方法来有针对性的教学，在美育课程中发挥幼儿的长处弥补幼儿的短处，激发幼儿在美育课程中的参与积极性，帮助幼儿树立信心，从而促进幼儿的全面发展以及提高在美育课程中的自主学习能力。
3 总结
幼儿教师应该坚持美育教育“基本方针”不动摇，运用游戏教学法激发幼儿对美育课程的学习兴趣，通过生本理念和因材施教的教学方法加强幼儿在课堂上的主体地位，提高幼儿对美育课程的自主学习能力。
参考文献：
[1] 陈洁.浅谈艺术教育对大学生的人格塑造[J].海峡科学，2008（02）.
[2] 彭建希.创建良好校园环境，提高学生审美水平[J].教育探究，2007（04）.
（作者单位：江苏省高邮市汤庄镇沙堰幼儿园）