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摘要：在传统英语教学课堂上，大多是教师讲、学生听的局面，教师占据着课堂的大部分时间，使得学生能够参与课堂的机会很少，长此以往，学生们习惯依赖教师，其学习的主观能动性就会大大降低。对此，教师要能够及时转变教学观念，并采取其他有效教学形式，比如引导学生们进行小组合作学习。对此，本文将结合实际情况，对小学英语課堂上的小组合作学习模式展开简要论述。
关键词：小学英语;小组合作;教学策略
小组合作学习符合现代教育理念，在英语教学中被越来越广泛的运用到。合作学习是提升教学效率和教学质量关键的课堂教学组织形式，运用小组合作可以为小学生在英语学习中提供更好的语言环境，提高听、说、读、写等训练的密度和广度，培养学生英语学习的综合素质。在现实教学中对于打造高效课堂有不可忽视的现实意义。
1 小组合作学习在英语课堂中的意义
1.1 能够发挥学生主体地位
在传统英语学习课堂上，教师习惯性地采用“填鸭式”的教学方法进行授课，在这样的教学模式下，学生们感受不到自己在课堂上的主体地位，也没有任务驱动产生的学习动力，师生互动频率会逐渐降低，学习能动性也难以得到提高，久而久之，英语课堂就会失去活力与生机。而合作学习，是指学生们为了完成共同的学习目标而分工开展的互助性教学模式，在这样的学习模式下，每位学生都将获得学习任务，其学习动力会不断得以增长。同时，小组成员对相关问题进行探讨研究，也能够使学生们获得更多交流对话的机会，在这样的学习过程中，学生们会感受到自己才是课堂的主人，其英语学习效率也会慢慢得到提升。
1.2 能够营造轻松的学习氛围
小组合作学习在课堂上的应用为学生们提供了更多自主学习的时间，在小组交流过程中，学生们可以畅所欲言，自由地所学内容进行分析、表达和探究，以便对过往所学知识进行查漏补缺。同时，在小组合作学习过程中，英语学习水平高的学生还可以帮助英语学习水平较低的学生，达到共同成长的目的，这样也可以降低部分学生对于英语学习的压力。当学生们为了统一的学习任务而出力时，其思维的火花会被点燃，整个学习氛围将不再沉闷，学生们对英语学习的积极性也会逐渐得以提升。
1.3 能够培养团队合作精神
高质量的学习从来都不是孤立存在、单独发生的，在合作过程更容易获得思维火花的碰撞，从而提高英语学习效率。例如在老师要求进行组与组之间的英语交流活动时，小组内就要有加强团队合作的意识，并进行有效的分工，比如：撰写对话、将对话进行润色、分角色朗读等等，当学生们可以在小组合作过程中高效完成教师下发的学习任务时，其团队合作精神就能够得到有效培养。
2 小组合作学习在英语课堂中的运用策略
2.1 科学分组，明确学习任务
在小学英语教学过程中，对小组成员进行合理分配并明确学习任务是非常重要的两个步骤。首先，教师要了解学生们的英语学习能力，并要按照能力高低将学生们进行合理分配，一个小组一般以4-6人为宜，其中要有1-2名英语学习能力较强的学生，来负责整个学习交流活动的任务统筹，调控组内学习氛围。只有按照学习水平将学生们进行合理分配，才能够促使学生们形成互补局面，进而提高英语学习效率。
其次，教师还要在小组学习过程中制定出明确的学习任务，在任务的驱动下，学生们才能够达到更好的学习效果。例如在学习到《My friends》一课时，教师可以为学生们设计如下学习任务：运用句型What’s his/her name？ His/Her name is___、She/He is ___进行情景对话;能用strong /quiet/friendly/thin等单词对自己的朋友进行描述。
2.2 立足教材，进行合作探究
在小组合作学习过程中，教师要能够根据教材内容，丰富学生们的学习活动，引导其在组内开展各种形式的探究活动。
例如在学习到《My School》一课时，为了提高学生们对相关单词、词组、句型的记忆能力，教师可以通过引导学生们开展小组学习，对playground、computer room、art room、music room等词组和Do you have a music room？Yes，we do等句型进行记忆，在组内学习活动中，学生们可以发挥自身优势，来进行合作学习，并帮助其他学生提高英语记忆效率。此外，还可以根据本单元主题，使学生们发挥自身想象，来对未来校园进行描述，然后请组内代表分别展示自己的作品，其他同学可以就作品向学生们进行提问，从而有效回顾本节课知识内容。
2.3 科学评价，增强学生信心
在英语教学中，科学合理的评价是不可缺少的一个环节，教师的评价活动要能够贯穿整个教学活动，尤其在小组活动过后，教师要善于捕捉学生们的闪光点，并从学生们的参与积极性、学习态度、学习能力和学习成果等多方面进行综合评价和鼓励，使学生们能够切实感受到来自于教师的关注，增合作学习的信心，进而有效提升英语学习效率。
总而言之，在小学英语的合作学习过程中，教师要能够科学引导，合理调配，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中，不断感受英语学习的乐趣，提高英语学习的积极性，进而发展英语学习能力。
参考文献：
[1] 林美笑.小组合作学习在英语课堂中对使用互动策略的影响作用：中国学生课堂话语分析（英文）[J]. Chinese Journal of Applied Linguistics，2014（01）.
[2] 武漫丽.小组合作学习在英语课堂的使用[J].群文天地，2012（09）.
（作者单位：浙江省温州市乐清市天成小学）
关键词：小学英语;小组合作;教学策略
小组合作学习符合现代教育理念，在英语教学中被越来越广泛的运用到。合作学习是提升教学效率和教学质量关键的课堂教学组织形式，运用小组合作可以为小学生在英语学习中提供更好的语言环境，提高听、说、读、写等训练的密度和广度，培养学生英语学习的综合素质。在现实教学中对于打造高效课堂有不可忽视的现实意义。
1 小组合作学习在英语课堂中的意义
1.1 能够发挥学生主体地位
在传统英语学习课堂上，教师习惯性地采用“填鸭式”的教学方法进行授课，在这样的教学模式下，学生们感受不到自己在课堂上的主体地位，也没有任务驱动产生的学习动力，师生互动频率会逐渐降低，学习能动性也难以得到提高，久而久之，英语课堂就会失去活力与生机。而合作学习，是指学生们为了完成共同的学习目标而分工开展的互助性教学模式，在这样的学习模式下，每位学生都将获得学习任务，其学习动力会不断得以增长。同时，小组成员对相关问题进行探讨研究，也能够使学生们获得更多交流对话的机会，在这样的学习过程中，学生们会感受到自己才是课堂的主人，其英语学习效率也会慢慢得到提升。
1.2 能够营造轻松的学习氛围
小组合作学习在课堂上的应用为学生们提供了更多自主学习的时间，在小组交流过程中，学生们可以畅所欲言，自由地所学内容进行分析、表达和探究，以便对过往所学知识进行查漏补缺。同时，在小组合作学习过程中，英语学习水平高的学生还可以帮助英语学习水平较低的学生，达到共同成长的目的，这样也可以降低部分学生对于英语学习的压力。当学生们为了统一的学习任务而出力时，其思维的火花会被点燃，整个学习氛围将不再沉闷，学生们对英语学习的积极性也会逐渐得以提升。
1.3 能够培养团队合作精神
高质量的学习从来都不是孤立存在、单独发生的，在合作过程更容易获得思维火花的碰撞，从而提高英语学习效率。例如在老师要求进行组与组之间的英语交流活动时，小组内就要有加强团队合作的意识，并进行有效的分工，比如：撰写对话、将对话进行润色、分角色朗读等等，当学生们可以在小组合作过程中高效完成教师下发的学习任务时，其团队合作精神就能够得到有效培养。
2 小组合作学习在英语课堂中的运用策略
2.1 科学分组，明确学习任务
在小学英语教学过程中，对小组成员进行合理分配并明确学习任务是非常重要的两个步骤。首先，教师要了解学生们的英语学习能力，并要按照能力高低将学生们进行合理分配，一个小组一般以4-6人为宜，其中要有1-2名英语学习能力较强的学生，来负责整个学习交流活动的任务统筹，调控组内学习氛围。只有按照学习水平将学生们进行合理分配，才能够促使学生们形成互补局面，进而提高英语学习效率。
其次，教师还要在小组学习过程中制定出明确的学习任务，在任务的驱动下，学生们才能够达到更好的学习效果。例如在学习到《My friends》一课时，教师可以为学生们设计如下学习任务：运用句型What’s his/her name？ His/Her name is___、She/He is ___进行情景对话;能用strong /quiet/friendly/thin等单词对自己的朋友进行描述。
2.2 立足教材，进行合作探究
在小组合作学习过程中，教师要能够根据教材内容，丰富学生们的学习活动，引导其在组内开展各种形式的探究活动。
例如在学习到《My School》一课时，为了提高学生们对相关单词、词组、句型的记忆能力，教师可以通过引导学生们开展小组学习，对playground、computer room、art room、music room等词组和Do you have a music room？Yes，we do等句型进行记忆，在组内学习活动中，学生们可以发挥自身优势，来进行合作学习，并帮助其他学生提高英语记忆效率。此外，还可以根据本单元主题，使学生们发挥自身想象，来对未来校园进行描述，然后请组内代表分别展示自己的作品，其他同学可以就作品向学生们进行提问，从而有效回顾本节课知识内容。
2.3 科学评价，增强学生信心
在英语教学中，科学合理的评价是不可缺少的一个环节，教师的评价活动要能够贯穿整个教学活动，尤其在小组活动过后，教师要善于捕捉学生们的闪光点，并从学生们的参与积极性、学习态度、学习能力和学习成果等多方面进行综合评价和鼓励，使学生们能够切实感受到来自于教师的关注，增合作学习的信心，进而有效提升英语学习效率。
总而言之，在小学英语的合作学习过程中，教师要能够科学引导，合理调配，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中，不断感受英语学习的乐趣，提高英语学习的积极性，进而发展英语学习能力。
参考文献：
[1] 林美笑.小组合作学习在英语课堂中对使用互动策略的影响作用：中国学生课堂话语分析（英文）[J]. Chinese Journal of Applied Linguistics，2014（01）.
[2] 武漫丽.小组合作学习在英语课堂的使用[J].群文天地，2012（09）.
（作者单位：浙江省温州市乐清市天成小学）