统编语文四年级上册第二单元的训练目标是：尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这里有两层含义。含义之一是阅读时要从不同角度展开思考;含义之二是在思考中提问，形成独立阅读的能力。那么，思考的不同角度在哪里？问题又如何形成呢？笔者以本单元的童话故事《一个豆荚里的五粒豆》的教学为例来探讨阅读教学中的提问策略。
　　一、根据题目中的关键词来提问
　　读一篇文章，总是要先看题目。一般说来，题目都有概括文章主要观点或者点明文章中心的作用。弄清楚题目的意思就可以大概知道文章的内容和中心，如《一个豆荚里的五粒豆》的课题由九个字组成，表示五粒豆生长在同一个环境里，其中的“五粒豆”就指出了本文要写的主要对象，它也是题目里的关键词。抓住这个关键词，就可以引出很多问题。例如：（1）一个豆荚里的五粒豆长的是什么样子？（2）这五粒豆在豆荚里有什么想法？（3）这五粒豆有没有离开这一个豆荚？（4）这五粒豆离开豆荚以后会去哪里？结果怎么样？这四个问题都是围绕着“五粒豆”这个关键词来提问的。提问的核心内容是有关于豆的外表、内心、做什么、结果如何？因此，在阅读课文时，就要围绕这四个问题边读边想，看看文章里面写到了没有，如果写到了，就要记在心里，最终形成问题的答案。同时，这四个问题连起来就是故事的主要过程，也是文章的主要内容。这样看起来，根据题目中的关键词展开提问，就可以引发学生对全文内容的思考，甚至可以初步概括课文的内容，这是学会提问的一个重要方法。基于这样的考虑，教学过程设计如下：
　　1.质疑课题。今天我们学习的课文《一个豆荚里的五粒豆》的课题由九个字组成，表示五粒豆生长在同一个环境里，其中的“五粒豆”这三个字指出了本文要写的主要对象是五粒豆，这五粒豆就是题目里的关键词。抓住这个关键词，你产生了什么问题？
　　2.学生交流。学生提出问题，进行交流互动（归纳学生提出的问题，进行展示）。
　　3.谈话引导。老师发现，大家对这几个问题非常关注。这些问题，能帮助我們了解课文内容。现在就带着这几个的问题去阅读课文，去了解一下这五粒豆有什么经历，最后怎么了？同时完成作业单上的第三题。
　　4.填写作业单。学生阅读教材，提取有效信息，完成填空。
　　5.展评作业单。学生交流作业单，用“开始……然后……接着……结果”完整地说一说课文内容，师生共同评价
　　6.教师小结。根据课题提出的问题，然后通过阅读课文去尝试解决问题，是我们学习语文要具有的很重要的本领。
　　二、根据故事里的主角和主要情节展开提问，提出问题
　　《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文的第三部分（课文第十三自然段至第二十一自然段）具体描写的是最后那粒豌豆的具体情况，是这篇课文的主要情节部分。这个主要情节里面的主角是小豌豆和小女孩。在学生阅读这一段内容后可以引导学生思考：小豌豆原先是想飞得远远的，可是当他落到窗台底下的时候，他为什么又不飞了呢？这粒小豌豆在长满了青苔的裂缝里居然长得很好？这又说明什么？生病的女孩躺着一整年都起不来，最后却能在小豌豆长出来的一个星期后能坐上一整个钟头，这说明了什么？小女孩为什么要去轻轻地吻小豌豆的叶子呢？这些问题都可以围绕着故事主要情节里的主角来发问。这样，学生带着问题去阅读课文，就能找到课文中的有关语句，找到问题的答案。同时也能让学生学会顺着文章的主要情节去深入思考，提出问题，解决问题，在进一步理解课文内容的基础上体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，懂得爱是最伟大的。
　　三、在思考课文中的好词佳句时进行提问
　　根据课文中的好词好句来思考问题，能有效地帮助学生理解课文内容。如课文中的“青苔把小豌豆裹起来，像一个囚犯”“母亲说你现在有一个小花园了”“那一粒落在水沟里的豌豆说：‘我胖得最美丽’”等都可以启发学生去思考去提出问题，在对几粒小豌豆的结果的对比中加深对课文内容的理解，从而感受到小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和幸福，体会到童话故事的魅力与故事中蕴含的道理。