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【摘要】初中信息技术学科是一门具有很强的灵活性和实用性，在新课改的大背景下，信息技术教师应借助微课的导入，培养学生自主学习能力;小组合作，发展学生综合能力;开设第二课堂，提高学生实践能力。
【关键词】核心素养;初中信息技术;高效课堂;构建
核心素养是指为了保证学生终身发展，在教学中培养的品质和素养，使学生能够快速适应社会的发展。教师在信息技术教学中要构建高效的课堂，提升学生学习效率，如此一来学生在学习信息技术学科过程中自身信息技术能力也不断提高。每个教师在信息技术教学中都必须思考核心素养背景下有效的构建高效课堂的方法，这就要求教师在教学中根据当前阶段信息技术教学存在的问题进行探索，优化教学策略，培养学生对信息技术学科的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、初中信息技术高效课堂的含义
信息技术快速发展背景下教师在信息技术学科教学中要珍惜每一分每一秒，加强培养学生信息素养，因此对教师而言构建高效的课堂具有深远的现实意义，且有利于教师及时完成相应的教学计划，还有利于提高自身沟通能力，这也检验了教师的教学水平。
从字面上理解，高效课堂指的是学生在有效时间内得到最多的教育，教师在教学中要提高对培养学生实践能力的重视，使学生在学习中更好地理解所学知识，将理论和实践有效结合，促进学生综合素质的提高。
学生高效学习和教师高效教学是高效课堂构建的关键，教师可更好地开展教学活动，最大程度减轻学生学习压力，对教师而言也将其其教学压力。对学生来说，更好的掌握了每节课所学的知识，在轻松愉快的环境中学习，学习兴趣明显提高，有利于学生更好地理解信息技术这门学科。当前背景下构建高效课堂意义相当深远，对培养学生核心素养起到重要的促进作用。
二、核心素养下初中信息技术高效课堂的构建
当前阶段我国正处于应用型社会发展时代。开设信息技术课程除了有利于学生了解生活和认识世界之外还有利于增强学生社会意识，促进学生形成正确的价值观。然而当前阶段信息技术教学中基本上都是教师教学和学生模仿学习，学生处于被动学习状态，对发展学生核心素养产生不利影响。核心素养背景下的处置信息技术教学，教师要想构建高效课堂可从以下几个方面进行：
1.借助微课导入，培养学生自主学习能力
就初中阶段信息技术教学现状分析，无论是理论知识还是实践操作都属于相当重要的内容。但是结合传统的课堂教学可知，学生对信息技术专门学科的学习兴趣不高，教师很难激发学生学习积热情，对其构建高效课堂产生不利影响。微课的出现和普及为教师教学提供便利，教师可在多个环节借助微课辅助教学，突出了以人为本的教育理念，调动学生学习积极性。基于此，笔者给学生讲解知识点时借助信息化手段给学生讲解简练的知识点，让学生在观看微课中提高自身自主学习能力。如此一来学生学习主体地位得以凸显，创新了教学方法，使学生从要我学变为我要学。以教学《表格数据获取》这部分内容为例，笔者分别给学生制作了输入文本、输入数值、输入日期和时间、输入有规律数据、从外部获取数据相关的微课，为了激发学生学习兴趣，笔者结合这些微课导入每一部分的内容，学生在观看微课中初步掌握相关知识要点，且对所学的知识产生强烈的学习积极性，学生在自主学习逐步积累信息技术知识，培养学生信息意识核心素养，这对建设高效课堂奠定充足保障。
2.小组合作，发展学生综合能力
教师要立足学生实际情况设计可以满足学生发展需要的教学活动，制定符合学生发展需要。但是结合具体的教学实践可知，很少有教师在课堂教学中关注学生学习需要，不少教师并没有有效的教学方法。比如教师在教学中需要思考怎样才能让学生更好地理解所学知识、怎样才能让快速突破学生情绪易发点、怎样才能让学生快速迸发情感、怎样才能让不同层次学生学习需要得到满足等等[4]。因此，教师在教学中必须摒弃落后的教育理念，积极创新，从以往的单一教学转变为多样教学，让静态向动态转变、让学生从被动学习向主动学习转变，突出學课堂主体地位，以此提高信息技术教学效率。以教学《表格数据计算》为例，笔者在课堂上让学生以小组为单位进行表格数据计算，这部分内容的学习需要学生掌握输入公式、复制公式、使用运算符和函数使用等方法，学生掌握这些技能后笔者鼓励学生自行完成表格数据计算，这个过程中学生熟练应用了所学的知识，且小组合作的过程中增强学生合作意识，发展学生综合能力，对培养学生核心素养起到促进作用，且构建了高效课堂。
3.开设第二课堂，提高学生实践能力
社会快速发展背景下我们的生活被大量信息充斥，教师仅靠教材内容开展教学活动远远不足，需要教师在教学中结合生活中的信息开展教学活动。为了给学生营造优良的学习环境，避免学生在学习中受到不良信息影响，笔者提前设定了学习主题和内容，之后给学生布置学习任务，要求学生利用课余时间自足收集相关信息，以此强化学生对信息技术相关知识的掌握。比如部分优秀生在学习的过程中教材知识无法满足学生学习需要，他们对专业性较强的知识点产生浓厚的兴趣，针对这个问题笔者开设了第二课堂，重点从网页设计、PS、电脑绘画等方面拓展，学生全面认识信息技术，且学生实践能力也得到相应地提高。
总而言之，核心素养下的初中信息技术课堂教学中教师要加大力度培养核心素养能力较强的人才，这不仅可以促进学生发展，而且还有利于推动社会的发展。因此，教师在初中信息技术教学中要发挥自身优势，借助微课、小组合作、开设第二课堂等方式调动学生学习积极性，提高学生多个方面的能力，促进学生在学习中掌握扎实的信息技术知识，为社会培养更多综合素质较高的全能型人才。
【参考文献】
[1]杨建云.核心素养下初中信息技术高效课堂的构建[J].文理导航，2020（16）：91-91.
[2]潘梅.核心素养背景下初中信息技术高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：42-43.
[3]王松.浅谈初中信息技术高效课堂有效教学法的构建[J].现代教育论坛，2019，2（8）：47-48.
[4]殷海燕.落实核心素养打造初中信息技术高效课堂[J].新课程（中），2019（6）.
[5]陈赛博.核心素养下高中信息技术高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（11）：8-8.
【关键词】核心素养;初中信息技术;高效课堂;构建
核心素养是指为了保证学生终身发展，在教学中培养的品质和素养，使学生能够快速适应社会的发展。教师在信息技术教学中要构建高效的课堂，提升学生学习效率，如此一来学生在学习信息技术学科过程中自身信息技术能力也不断提高。每个教师在信息技术教学中都必须思考核心素养背景下有效的构建高效课堂的方法，这就要求教师在教学中根据当前阶段信息技术教学存在的问题进行探索，优化教学策略，培养学生对信息技术学科的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、初中信息技术高效课堂的含义
信息技术快速发展背景下教师在信息技术学科教学中要珍惜每一分每一秒，加强培养学生信息素养，因此对教师而言构建高效的课堂具有深远的现实意义，且有利于教师及时完成相应的教学计划，还有利于提高自身沟通能力，这也检验了教师的教学水平。
从字面上理解，高效课堂指的是学生在有效时间内得到最多的教育，教师在教学中要提高对培养学生实践能力的重视，使学生在学习中更好地理解所学知识，将理论和实践有效结合，促进学生综合素质的提高。
学生高效学习和教师高效教学是高效课堂构建的关键，教师可更好地开展教学活动，最大程度减轻学生学习压力，对教师而言也将其其教学压力。对学生来说，更好的掌握了每节课所学的知识，在轻松愉快的环境中学习，学习兴趣明显提高，有利于学生更好地理解信息技术这门学科。当前背景下构建高效课堂意义相当深远，对培养学生核心素养起到重要的促进作用。
二、核心素养下初中信息技术高效课堂的构建
当前阶段我国正处于应用型社会发展时代。开设信息技术课程除了有利于学生了解生活和认识世界之外还有利于增强学生社会意识，促进学生形成正确的价值观。然而当前阶段信息技术教学中基本上都是教师教学和学生模仿学习，学生处于被动学习状态，对发展学生核心素养产生不利影响。核心素养背景下的处置信息技术教学，教师要想构建高效课堂可从以下几个方面进行：
1.借助微课导入，培养学生自主学习能力
就初中阶段信息技术教学现状分析，无论是理论知识还是实践操作都属于相当重要的内容。但是结合传统的课堂教学可知，学生对信息技术专门学科的学习兴趣不高，教师很难激发学生学习积热情，对其构建高效课堂产生不利影响。微课的出现和普及为教师教学提供便利，教师可在多个环节借助微课辅助教学，突出了以人为本的教育理念，调动学生学习积极性。基于此，笔者给学生讲解知识点时借助信息化手段给学生讲解简练的知识点，让学生在观看微课中提高自身自主学习能力。如此一来学生学习主体地位得以凸显，创新了教学方法，使学生从要我学变为我要学。以教学《表格数据获取》这部分内容为例，笔者分别给学生制作了输入文本、输入数值、输入日期和时间、输入有规律数据、从外部获取数据相关的微课，为了激发学生学习兴趣，笔者结合这些微课导入每一部分的内容，学生在观看微课中初步掌握相关知识要点，且对所学的知识产生强烈的学习积极性，学生在自主学习逐步积累信息技术知识，培养学生信息意识核心素养，这对建设高效课堂奠定充足保障。
2.小组合作，发展学生综合能力
教师要立足学生实际情况设计可以满足学生发展需要的教学活动，制定符合学生发展需要。但是结合具体的教学实践可知，很少有教师在课堂教学中关注学生学习需要，不少教师并没有有效的教学方法。比如教师在教学中需要思考怎样才能让学生更好地理解所学知识、怎样才能让快速突破学生情绪易发点、怎样才能让学生快速迸发情感、怎样才能让不同层次学生学习需要得到满足等等[4]。因此，教师在教学中必须摒弃落后的教育理念，积极创新，从以往的单一教学转变为多样教学，让静态向动态转变、让学生从被动学习向主动学习转变，突出學课堂主体地位，以此提高信息技术教学效率。以教学《表格数据计算》为例，笔者在课堂上让学生以小组为单位进行表格数据计算，这部分内容的学习需要学生掌握输入公式、复制公式、使用运算符和函数使用等方法，学生掌握这些技能后笔者鼓励学生自行完成表格数据计算，这个过程中学生熟练应用了所学的知识，且小组合作的过程中增强学生合作意识，发展学生综合能力，对培养学生核心素养起到促进作用，且构建了高效课堂。
3.开设第二课堂，提高学生实践能力
社会快速发展背景下我们的生活被大量信息充斥，教师仅靠教材内容开展教学活动远远不足，需要教师在教学中结合生活中的信息开展教学活动。为了给学生营造优良的学习环境，避免学生在学习中受到不良信息影响，笔者提前设定了学习主题和内容，之后给学生布置学习任务，要求学生利用课余时间自足收集相关信息，以此强化学生对信息技术相关知识的掌握。比如部分优秀生在学习的过程中教材知识无法满足学生学习需要，他们对专业性较强的知识点产生浓厚的兴趣，针对这个问题笔者开设了第二课堂，重点从网页设计、PS、电脑绘画等方面拓展，学生全面认识信息技术，且学生实践能力也得到相应地提高。
总而言之，核心素养下的初中信息技术课堂教学中教师要加大力度培养核心素养能力较强的人才，这不仅可以促进学生发展，而且还有利于推动社会的发展。因此，教师在初中信息技术教学中要发挥自身优势，借助微课、小组合作、开设第二课堂等方式调动学生学习积极性，提高学生多个方面的能力，促进学生在学习中掌握扎实的信息技术知识，为社会培养更多综合素质较高的全能型人才。
【参考文献】
[1]杨建云.核心素养下初中信息技术高效课堂的构建[J].文理导航，2020（16）：91-91.
[2]潘梅.核心素养背景下初中信息技术高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：42-43.
[3]王松.浅谈初中信息技术高效课堂有效教学法的构建[J].现代教育论坛，2019，2（8）：47-48.
[4]殷海燕.落实核心素养打造初中信息技术高效课堂[J].新课程（中），2019（6）.
[5]陈赛博.核心素养下高中信息技术高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（11）：8-8.