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【摘要】故事情境教学简化了英语的教学内容，把枯燥的英语知识形象具体化，还给学生提供了更多的英语运用、锻炼的机会，有效地激发了学生的英语学习兴趣，不失为一种很好的英语教学方法。教师可以在英语课堂中为学生创设故事情境，将故事与英语紧密结合在一起，吸引学生的注意力。笔者对于故事情境教学法进行了多年的研究，并将其应用在英语课堂中，取得了较为显著的教学成果，极大地提高了英语教学效率。
【关键词】故事情境教学法；初中英语教学；实践应用
【作者简介】马迎花（1981.6.2- ），女，回族，山东青州人，研究生，聊城文轩中学，中级教师，研究方向：初中英语教学。
初中英语的故事情境教学，是指在具体的英语课堂教学过程中，教师有目的地引入或创设出具有一定教育意义的故事情境，使学生身临其境，感受英语知识的魅力，在不断提高学生英语知识的理解、运用能力的同时，也能很好地促进学生心理机能的发展，从而不断激发学生的英语学习兴趣，使英语学习活动逐渐转变为学生的自觉活动。
一、充分利用多媒体等现代先进的教学手段
多媒体技术能够将教学内容以图文并茂、声像兼备的听觉、视觉效果形象、直观、生动地展示给广大学生，能够很好地激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。在有限的45分钟教学课堂中，巧妙地运用多媒体技术能够很好地创设出教师所想要的故事教学情境，同时，多媒体技术还能够节省教师讲课的时间，增加学生互动、交流的时间，减轻教学负担，提高教学效率。比如，在Learn about China这一单元的教学中，为了让学生了解到中国文化的博大精深，教师就可以巧妙地运用中国古代的神话故事来创设课堂教学情境。而在这一情境的布置过程中，多媒体的视频播放功能、声效、音效等都能够迅速地把学生带人所创设的教学情境中去，大大地提高了初中英语课堂教学效率。
二、组织多种多样的课外活动
故事情境的创设除了教师一手策划外，还可以让学生自由地按照自己的思路来创设，这样更能够极大地激发学生的参与欲望，进而激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习效率。比如，在学习English around the wodd这一单元中，教师可以让学生自由地选择自己所喜欢的外国的寓言故事或者和外国节假日有关的故事来进行故事比赛。这样学生在自己搜集资料、改编故事对话、分配人员等组织故事情境的过程中，不仅仅丰富了自己的英语课外知识，巩固了英语知识点，感受了不同文化的差异，丰富了英语单词，还给学生提供了表现自我的舞台，极大地满足了学生的自尊心，激发了学生的英语学习兴趣。
三、创设故事情境，调动学习热情
故事作为学生成长中的一部分，是调动学生学习热情，提高课堂趣味性、娱乐性的重要因素。因此，在初中英语课堂教学中，教师要消除学生对于课堂的畏惧感，铜鼓故事情境的创设吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，以此激发学生的英语学习兴趣。例如，在教学“animals”一课时，教师可创设《动物王国》这么一个小故事，在故事中，教师可以将动物园中一些常见的动物名称翻译成英语，并以此构建小故事，而学生则会为了听懂、弄懂教师所说的英语含义，就会不断地重复并记忆教师所说的单词，并通过翻阅教材，查阅资料了解故事含义。在描述故事過程中，教师还要注意自己的言语表情以及身体语言，唯有这样才能让学生更好地融入到故事中，让其更好地掌握故事中的相关词汇。故事情境创设法最大的优点在于能够有效抓住学生学习兴趣，提高学生注意力，进而显著提升课堂教学效率，在这种状态下，学生才会全心全意地投入到课堂教学中，以此全面提高学生学习效果。另外，在初中英语课堂教学中，教师要善于创设问题情境，通过问题的提出激起学生探究的欲望、求知的欲望，让其在强烈的内心情感的驱动下，调动学生英语学习兴趣，发挥学生主体地位，以此构建有效性的英语课堂。
四、创设表演情境，提高课堂质量
初中阶段的学生都有强烈的表演欲望，因此，在初中英语课堂教学中，教师不防借助学生的这一特性，创设表演情境，让学生在具体的表演情境中将所学习到的英语知识运用到具体实践中，以此提高学生的英语课堂学习效率。例如，教师可以在相关知识的教学之后组织学生开展以此话剧表演活动，以此加强学生的表演欲望，满足学生的学习兴趣，同时有利于其在具体的实践中提升学生的英语口语交际能力、英语表达运用能力，达到提高课堂教学质量的目的。值得注意的是，教师需要给每一次的话剧表演活动设计一个主题，让学生能够有针对性、有目的性地进行训练。此外，对话剧表演的角色挑选也有一定要求，在选角时教师需要注意挑选那些极少有机会上台表演的学生，让他们能够有机会锻炼自己，让每一位学生都有上台表演的机会，以此促进学生综合素质的全面发展。
五、结语
故事教学情境能够很好地把枯燥的初中英语知识和丰富多彩的故事内容结合起来，调动学生的非智力因素一起参与到学习过程中来，极大地激发了学生的英语学习兴趣，提高了教师的课堂教学效率。但是在具体的实践过程中，还会遇到各种各样的问题，这就需要我们广大的初中英语教师在运用的过程中能够根据本班学生的实际情况不断地探索、钻研、创新，利用好这一有效的课堂教学情境，不断地优化教学环境，提高教学效率。
参考文献：
[1]王莉.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2017（1）.
【关键词】故事情境教学法；初中英语教学；实践应用
【作者简介】马迎花（1981.6.2- ），女，回族，山东青州人，研究生，聊城文轩中学，中级教师，研究方向：初中英语教学。
初中英语的故事情境教学，是指在具体的英语课堂教学过程中，教师有目的地引入或创设出具有一定教育意义的故事情境，使学生身临其境，感受英语知识的魅力，在不断提高学生英语知识的理解、运用能力的同时，也能很好地促进学生心理机能的发展，从而不断激发学生的英语学习兴趣，使英语学习活动逐渐转变为学生的自觉活动。
一、充分利用多媒体等现代先进的教学手段
多媒体技术能够将教学内容以图文并茂、声像兼备的听觉、视觉效果形象、直观、生动地展示给广大学生，能够很好地激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。在有限的45分钟教学课堂中，巧妙地运用多媒体技术能够很好地创设出教师所想要的故事教学情境，同时，多媒体技术还能够节省教师讲课的时间，增加学生互动、交流的时间，减轻教学负担，提高教学效率。比如，在Learn about China这一单元的教学中，为了让学生了解到中国文化的博大精深，教师就可以巧妙地运用中国古代的神话故事来创设课堂教学情境。而在这一情境的布置过程中，多媒体的视频播放功能、声效、音效等都能够迅速地把学生带人所创设的教学情境中去，大大地提高了初中英语课堂教学效率。
二、组织多种多样的课外活动
故事情境的创设除了教师一手策划外，还可以让学生自由地按照自己的思路来创设，这样更能够极大地激发学生的参与欲望，进而激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习效率。比如，在学习English around the wodd这一单元中，教师可以让学生自由地选择自己所喜欢的外国的寓言故事或者和外国节假日有关的故事来进行故事比赛。这样学生在自己搜集资料、改编故事对话、分配人员等组织故事情境的过程中，不仅仅丰富了自己的英语课外知识，巩固了英语知识点，感受了不同文化的差异，丰富了英语单词，还给学生提供了表现自我的舞台，极大地满足了学生的自尊心，激发了学生的英语学习兴趣。
三、创设故事情境，调动学习热情
故事作为学生成长中的一部分，是调动学生学习热情，提高课堂趣味性、娱乐性的重要因素。因此，在初中英语课堂教学中，教师要消除学生对于课堂的畏惧感，铜鼓故事情境的创设吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，以此激发学生的英语学习兴趣。例如，在教学“animals”一课时，教师可创设《动物王国》这么一个小故事，在故事中，教师可以将动物园中一些常见的动物名称翻译成英语，并以此构建小故事，而学生则会为了听懂、弄懂教师所说的英语含义，就会不断地重复并记忆教师所说的单词，并通过翻阅教材，查阅资料了解故事含义。在描述故事過程中，教师还要注意自己的言语表情以及身体语言，唯有这样才能让学生更好地融入到故事中，让其更好地掌握故事中的相关词汇。故事情境创设法最大的优点在于能够有效抓住学生学习兴趣，提高学生注意力，进而显著提升课堂教学效率，在这种状态下，学生才会全心全意地投入到课堂教学中，以此全面提高学生学习效果。另外，在初中英语课堂教学中，教师要善于创设问题情境，通过问题的提出激起学生探究的欲望、求知的欲望，让其在强烈的内心情感的驱动下，调动学生英语学习兴趣，发挥学生主体地位，以此构建有效性的英语课堂。
四、创设表演情境，提高课堂质量
初中阶段的学生都有强烈的表演欲望，因此，在初中英语课堂教学中，教师不防借助学生的这一特性，创设表演情境，让学生在具体的表演情境中将所学习到的英语知识运用到具体实践中，以此提高学生的英语课堂学习效率。例如，教师可以在相关知识的教学之后组织学生开展以此话剧表演活动，以此加强学生的表演欲望，满足学生的学习兴趣，同时有利于其在具体的实践中提升学生的英语口语交际能力、英语表达运用能力，达到提高课堂教学质量的目的。值得注意的是，教师需要给每一次的话剧表演活动设计一个主题，让学生能够有针对性、有目的性地进行训练。此外，对话剧表演的角色挑选也有一定要求，在选角时教师需要注意挑选那些极少有机会上台表演的学生，让他们能够有机会锻炼自己，让每一位学生都有上台表演的机会，以此促进学生综合素质的全面发展。
五、结语
故事教学情境能够很好地把枯燥的初中英语知识和丰富多彩的故事内容结合起来，调动学生的非智力因素一起参与到学习过程中来，极大地激发了学生的英语学习兴趣，提高了教师的课堂教学效率。但是在具体的实践过程中，还会遇到各种各样的问题，这就需要我们广大的初中英语教师在运用的过程中能够根据本班学生的实际情况不断地探索、钻研、创新，利用好这一有效的课堂教学情境，不断地优化教学环境，提高教学效率。
参考文献：
[1]王莉.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2017（1）.