在课堂教学中，我的工作不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习，让学生真正“活”起来，“动”起来，所以，着力营造课堂氛围对培养学生兴趣是很有必要的，一旦氛围活泼，学生必然活跃，课堂也就注入了活水，课堂上也会焕发出新的生命活力。可以从以下几点尝试：
　　一、课前活动，让学生兴奋起来
　　课前一分钟，进行有效课前组织，才能变杂乱为有序，变慵懒为兴奋。所以，要利用自习、阅读课或课外，让学生学唱古诗，学背名篇。每日课前，学生能放声唱古曲，大声诵美文，或讲讲自己身上、身边发生的事例，日复一日，既能强化积累，又能使语文课前灵动，活泼，学生的情绪也就被点燃了。如，在学习《伯牙绝弦》这一课时，我课前让学生讲讲自己和好朋友之间的故事，为新课中很好地理解俞伯牙和钟子期的千古流传、感人肺腑的友谊故事奠定了基石。
　　二、情境导入，让学生好奇起来
　　在教授本课时我问学生，我们都有好朋友，而且我们和好朋友之间肯定有过许多的故事。今天老师和大家一起了解一个千百年来广为传颂的两个好朋友之间的故事，大家有没有兴趣？同学们异口同声地回答：“有。”于是我便顺利地进入了新课的学习。因此，老师教授新课时，如果能够创设情境，用谜语、故事、图片、音乐等贴切引入，从而顺理成章、水到渠成地推出目标，进行指导，那么比起单纯地进行展示，会有趣很多，学生的好奇心也就被激发起来了。当学生有了探究欲望，那么本节课的铺垫和蓄势也就做好了，而且这样做也能提高学生审美情趣和综合素养。
　　三、加快节奏，让学生振奋起来
　　在文言文教学中“读”尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的基础上读出文言文的韵味。在教学过程中，我紧紧抓住“读正音—读好节奏—理解—读出感情—再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而不但让学生感受文言文的结构特点，而且很好地感知了文言文的韵律之美。学生学习的节奏一步步在无形中被加强了，文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中，使学生的情感得以升华，为教学起到了很好的推动作用。
　　总之，学无定法，教无定势，我也只是粗谈浅究，在语文教学中要实现学生的主体地位，我们就要在深入钻研教材的前提下努力调动学生学习积极性，使学生乐学、善学，使自己的教学思想、教学方法不断开拓创新，让学生动起来、课堂活起来，这样教学效果才会好起来。
　　编辑 王团兰