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《基础教育课程改革纲要》中强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的研究课题，是时代发展的需要。《地理课程标准》也明确提出“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。那么，什么是自主学习?在地理教学中如何培养学生的自主学习能力呢?下面就结合教学实践谈谈自己的一些初浅的认识。
一、自主学习的含义及其基本特征
自主学习是一种丰动学习、独立学习和自我认知监控的学习，是学习者管理自己学习、对自己学习负责的意愿和能力。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学。”“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，使之形成了一个“教学相长”的良性循环机制。从已有理论的研究成果中我认为自主学习有如下特征：主体性、能动性、反思性、实践性、发展性、创造性。
二、养成良好的自学习惯是培养学生自主学习能力的关键
叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是能力的相关因索，是与需要相联系的自动化的行为倾向，是构成学生自主行为的内动力。处于少年生长期的学生刻意模仿性强，因此教者要重视对学生学习习惯的培养。一方面要对遗留的坏习惯进行矫正，另一方面还须精心设计科学培养学生自丰学习能力的路径，并加以导航。还要积极规范学生的自主学习，努力把握自主学习的效果。把学习的自主权交给学生，让学生能够把学习当成乐事，使其在自主学习过程中意识到学习是自己的事，自己应该怎样听课、复习、作业，怎样思考、发言、讨论，把对知识的占有欲和征服欲淋漓尽致地发挥出来。注意规范学生自主学习的行为并及时纠偏，用科学学习的方法提高自主学习的效率。此外，地理教师还要身先士卒充当楷模，树立自身形象，多看书、多读报、多思考问题做好学生表率，无声的行动胜过千言万语。可以这样说，地理自主学习习惯是实现地理学习自动化的基本心理条件之一。
三、注重学法指导。加强学生自主学习能力的培养
首先，指导用眼，培养学生阅读理解和观察能力。教师可有针对性地提出一些问题，让学生带着问题去读书，重新建立读书思考的习惯，逐渐提高阅读理解和获取知识的能力。初中地理教学中涉及不少直观教具和实践活动，恰当引导学生对地理事物进行观察，有利于培养学生的抽象思维和观察能力。例如，学习等高线所表示的地形特征时，先让学生到地理园观察立体模型，辨认山顶、山脊、山谷、陡崖这些有代表性的地形部位，然后对照它们在等高线地形图卜的形态，通过观察使抽象的知识理论在头脑中留下清晰的印象，增强了辨别能力。其次，指导用口，增强语言表达能力和记忆力。不少学生对地理学习采取死记硬背的方法，教师应当引导学生去说，而不是去背，来逐渐培养学生的语言表达能力。尽量多创造学生“说”的机会，增强语言运用和记忆能力。第三，指导用手，提高综合运用能力。地理是一门实践性很强的学科，让学生在实践中发现和探究问题，感受生活，体验规律发现的过程，有助于发展实践能力与创新能力。例如，教地图三要素时，在事先不做任何讲解的情况下，让学生绘制一幅教室平而图。学生就必须思考：如何才能让别人看明白这幅图，如何确定比例，怎样测定教室黑板、门窗的方向等。这样的学习过程，让学生认识地图的由来、作用和基本要素，得出结论，比单纯的讲授效果好得多。
四、联系实际，加强学生自主学习能力的培养
《地理课程标准》也明确提出“地理构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”。教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重”的理念，指导学生进行课外阅读和学习。教师每学期可列出选择推荐与教学内容有关的书、电视节目、网站等让学生广泛涉猎知识，丰富自己的头脑。再说，人生活在地理环境中，每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是学生最关心的、最有兴趣的内容。带领学生走出课堂，搞一些社会实践活动或社会调查或野外考察。学生通过亲身体验，耳闻目睹，就会被千变万化的大自然所吸引，从而对地理产生浓厚的兴趣，无形中加强了学生自主学习能力的培养。
五、改革作业形式，让学生保持新鲜感，有利于自主学习能力的培养
地理自主学习的作业应该是多样化、开放性的，除了传统的读图填图之类的作业以外，要根据教学的需要，经常布置一些游戏类、制作类、调查类、展览类的作业。比如，学完中国的行政区划后，分组进行省级行政区的拼图游戏比赛；学习世界区域地理过程中，可结合世界环境日举行一次手抄报展览；学完中国的土地资源以后，布置一份调查作业，调查本乡土地利用和保护状况。多种多样的作业形式，让学生常常保持着新鲜感，也保持一份学习的动力。
总之，作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法之中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。改变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力，是学生终身学习的需要，是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念，适应信息化社会的要求，以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
一、自主学习的含义及其基本特征
自主学习是一种丰动学习、独立学习和自我认知监控的学习，是学习者管理自己学习、对自己学习负责的意愿和能力。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学。”“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，使之形成了一个“教学相长”的良性循环机制。从已有理论的研究成果中我认为自主学习有如下特征：主体性、能动性、反思性、实践性、发展性、创造性。
二、养成良好的自学习惯是培养学生自主学习能力的关键
叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是能力的相关因索，是与需要相联系的自动化的行为倾向，是构成学生自主行为的内动力。处于少年生长期的学生刻意模仿性强，因此教者要重视对学生学习习惯的培养。一方面要对遗留的坏习惯进行矫正，另一方面还须精心设计科学培养学生自丰学习能力的路径，并加以导航。还要积极规范学生的自主学习，努力把握自主学习的效果。把学习的自主权交给学生，让学生能够把学习当成乐事，使其在自主学习过程中意识到学习是自己的事，自己应该怎样听课、复习、作业，怎样思考、发言、讨论，把对知识的占有欲和征服欲淋漓尽致地发挥出来。注意规范学生自主学习的行为并及时纠偏，用科学学习的方法提高自主学习的效率。此外，地理教师还要身先士卒充当楷模，树立自身形象，多看书、多读报、多思考问题做好学生表率，无声的行动胜过千言万语。可以这样说，地理自主学习习惯是实现地理学习自动化的基本心理条件之一。
三、注重学法指导。加强学生自主学习能力的培养
首先，指导用眼，培养学生阅读理解和观察能力。教师可有针对性地提出一些问题，让学生带着问题去读书，重新建立读书思考的习惯，逐渐提高阅读理解和获取知识的能力。初中地理教学中涉及不少直观教具和实践活动，恰当引导学生对地理事物进行观察，有利于培养学生的抽象思维和观察能力。例如，学习等高线所表示的地形特征时，先让学生到地理园观察立体模型，辨认山顶、山脊、山谷、陡崖这些有代表性的地形部位，然后对照它们在等高线地形图卜的形态，通过观察使抽象的知识理论在头脑中留下清晰的印象，增强了辨别能力。其次，指导用口，增强语言表达能力和记忆力。不少学生对地理学习采取死记硬背的方法，教师应当引导学生去说，而不是去背，来逐渐培养学生的语言表达能力。尽量多创造学生“说”的机会，增强语言运用和记忆能力。第三，指导用手，提高综合运用能力。地理是一门实践性很强的学科，让学生在实践中发现和探究问题，感受生活，体验规律发现的过程，有助于发展实践能力与创新能力。例如，教地图三要素时，在事先不做任何讲解的情况下，让学生绘制一幅教室平而图。学生就必须思考：如何才能让别人看明白这幅图，如何确定比例，怎样测定教室黑板、门窗的方向等。这样的学习过程，让学生认识地图的由来、作用和基本要素，得出结论，比单纯的讲授效果好得多。
四、联系实际，加强学生自主学习能力的培养
《地理课程标准》也明确提出“地理构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”。教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重”的理念，指导学生进行课外阅读和学习。教师每学期可列出选择推荐与教学内容有关的书、电视节目、网站等让学生广泛涉猎知识，丰富自己的头脑。再说，人生活在地理环境中，每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是学生最关心的、最有兴趣的内容。带领学生走出课堂，搞一些社会实践活动或社会调查或野外考察。学生通过亲身体验，耳闻目睹，就会被千变万化的大自然所吸引，从而对地理产生浓厚的兴趣，无形中加强了学生自主学习能力的培养。
五、改革作业形式，让学生保持新鲜感，有利于自主学习能力的培养
地理自主学习的作业应该是多样化、开放性的，除了传统的读图填图之类的作业以外，要根据教学的需要，经常布置一些游戏类、制作类、调查类、展览类的作业。比如，学完中国的行政区划后，分组进行省级行政区的拼图游戏比赛；学习世界区域地理过程中，可结合世界环境日举行一次手抄报展览；学完中国的土地资源以后，布置一份调查作业，调查本乡土地利用和保护状况。多种多样的作业形式，让学生常常保持着新鲜感，也保持一份学习的动力。
总之，作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法之中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。改变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力，是学生终身学习的需要，是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念，适应信息化社会的要求，以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。