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创新意识与规范意识的培养并不矛盾,它们是教育中不可或缺的两部分。
在我们的教育中,既没有明确宣称我们要培养一批推动社会进步的精英,也没有意识到我们培养的对象中的绝大多数是未来的普通劳动者。而现实中的教育情况有时恰恰是颠倒的,我们试图使所有的学生都卓尔不凡,却没有让他们意识到按规范办事对于他们、对于社会的重要性。
比如教师习惯于对一些奇特的解题方法大加赞赏,认为这是有创新意识的表现,对符合常规的规范解法不以为然。殊不知这样的做法未必能培养学生的创新意识,却给学生这样一个信息,符合常规的规范做法是傻的做法。事实上若是脱离了规范的解法,奇特的解题方法很多时候仅仅是技巧的表现,是小聪明,不是大智慧。
创新不是雕虫小技,而应该对社会进步有推动作用。在我们的教育活动中,应该尊重并利用前人的创新成果,使学生体会到真正的创新活动的实质和要素。我们应该培养学生的创新意识,但是必须建立在规范意识的基础之上。就如同我们应该不断改进交通法规,使其更科学合理,但是首先我们必须遵守交通法规。
鲁迅先生在《未有天才之前》这篇讲演稿中说道:“……然而情形是这样,不但产生天才难,单是有培养天才的泥土也难。我想,天才大半是天赋的;独有这培养天才的泥土,似乎大家都可以做。做土的功效,比要求天才还切近;否则,纵有成千成百的天才,也因为没有泥土,不能发达,要像一碟子绿豆芽。”
因此教育最基本、最重要的目标绝不是培养天才,而是培养“这培养天才的泥土”。教育应该有所为,也应该有所不为。
编辑 梁宇清
在我们的教育中,既没有明确宣称我们要培养一批推动社会进步的精英,也没有意识到我们培养的对象中的绝大多数是未来的普通劳动者。而现实中的教育情况有时恰恰是颠倒的,我们试图使所有的学生都卓尔不凡,却没有让他们意识到按规范办事对于他们、对于社会的重要性。
比如教师习惯于对一些奇特的解题方法大加赞赏,认为这是有创新意识的表现,对符合常规的规范解法不以为然。殊不知这样的做法未必能培养学生的创新意识,却给学生这样一个信息,符合常规的规范做法是傻的做法。事实上若是脱离了规范的解法,奇特的解题方法很多时候仅仅是技巧的表现,是小聪明,不是大智慧。
创新不是雕虫小技,而应该对社会进步有推动作用。在我们的教育活动中,应该尊重并利用前人的创新成果,使学生体会到真正的创新活动的实质和要素。我们应该培养学生的创新意识,但是必须建立在规范意识的基础之上。就如同我们应该不断改进交通法规,使其更科学合理,但是首先我们必须遵守交通法规。
鲁迅先生在《未有天才之前》这篇讲演稿中说道:“……然而情形是这样,不但产生天才难,单是有培养天才的泥土也难。我想,天才大半是天赋的;独有这培养天才的泥土,似乎大家都可以做。做土的功效,比要求天才还切近;否则,纵有成千成百的天才,也因为没有泥土,不能发达,要像一碟子绿豆芽。”
因此教育最基本、最重要的目标绝不是培养天才,而是培养“这培养天才的泥土”。教育应该有所为,也应该有所不为。
编辑 梁宇清