周末，端坐于书房，随手又翻起了肖川老师的《教师的诗意生活与专业成长》一书。随着书页的折返，我读到了提高教师幸福指数的必要性和紧迫性，读到了积小成以成大成的客观性和现实性，读到了现代教育的功利性和公益性……我深深佩服于肖老师的专业、专注和专长，也深深折服于肖老师的独特感受、独立思考和独到见解。
　　读之，思之，悟之，我越来越感觉到，想要有“诗意”的教师生活，首先要有“诗意”的教学生涯。那么如何来进行“诗意”教学，培养自己“诗意教师”的专业道路呢？
　　练术
　　“术”就是知识和技术。传授给孩子一定的知识和技术，是教师工作的第一要求和第一目标。爱因斯坦说，使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
　　“问渠那得清如许？为有源头活水来。”以往，我们说要给学生一杯水，教师得准备一桶水，而且必须是一桶活水。但是随着时代的快速发展，社会的迅猛进步，知识的更新越发迅速，现在的教师必须是一汪源源不断的活水。所以，教师必须不断地学习，要全方位、宽领域、多层次持续不断地学。
　　“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”苏霍姆林斯基的教导犹在耳边回响。正如肖川老师所说，深度阅读是教师专业成长的底子。从某种意义上说，一名教师的精神成长史，就是他的阅读史。当然，除了向书本虔诚叩学外，我们还要向学生学，向生活学，向社会学;要打开所有感官通路，展开一切思维线路，系统结构化地深入学。
　　那么，与“练术”相对应的，学生学习的第一层级就是“知道”，就是简单知识的获取和基本技能的习得。在这里，教师要有耐心和细心，关键是要有爱生之心。
　　寻法
　　“法”就是方向和方法。水性虽能流，不导则不通;人性虽能智，不教则不达。这里的两个关键字“教”和“导”，连起来就是教导。现在学校都有一个教导主任的岗位，我想可能和这个有关吧。那么，如何“诗意”地引导孩子形成自己的学习方法，确定自己的努力方向呢？我想应从以下三个方面着手。
　　首先，教师要给孩子充分思考的时间和空间。教师要尊重孩子，不要急于对他做出或好或坏的评判。在工作中，教师要时刻注意善于放手、勇于放手、敢于放手，千万不要随便出手，更不能肆意插手。要舍得给孩子独立思考的时间和机会，不要急于求得现成的结果，要允许孩子犯错。
　　肖川老师在《教师的“六个学会”》一文中，首先就讲到了要“学会等待”，从容等待，不急于求成，不心浮气躁，不一气呵成。我依然记得，2016年南京中考作文题“让我想一想”，一个孩子就非常有意思地写到了自己的数学老师，雅号“一休哥”。这个老师非常有特色，每次学生去问问题时，他总是说：“让我想一想……我也不是很确定，要不你们再思考一下？”正因为这个老师的无数次“让我想一想”，反而给了孩子们无限思考的时间和机会，班级的数学成绩奇迹般地突飞猛进。我想这个老师不是真不知道，而是在智慧地启发学生。任何事物都是辩证的，都是有两面性的。你勤快，学生就懒惰;你懒惰，学生就勤快。
　　其次，教师要鼓励孩子大胆地表达自己的观点。要经常给孩子确定的感觉，让孩子们认识到独立思考的重要性、独特性和有趣性。孩子的每一个观点都是独一无二的，都是奇妙无比的。
　　清代张潮在《幽梦影》中说道：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月。”唐代高僧青原行思曾说过：“看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山还是山，看水还是水。”这揭示了不同个体对事物的感受是不同的，哪怕是同一个人，在不同时间段的感受也是不尽相同的。所以，人与人之间最大的不同，就是感受的不同;当然，也正因为有了这样的不同，才有了我们这个丰富多彩、美丽奇妙的世界。思想只有在多次碰撞中，才能产生智慧的火花。肖川老师说过，“湿柴在烈火中也会燃烧”。我们要不断引导和巩固孩子正确的思考路径，进而让他们形成自己独有的学习方法，找到自己的努力方向。
　　最后，教师要尊重孩子的个体差异。陶行知曾说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。我们要努力呵护好每一个孩子的尊严，因材施教，应材施策，要进行“个性化的定制，柔性化的教育”;要让孩子认识到自己是独一无二的，让每一个孩子都有胆量，耐下心来，沉下心来，有信心地去探索属于自己的独特的学习方法。
　　那么，与“寻法”相对应的，学生学习的第二层级就是知识的集成、系统的形成。教师工作要用心，关键是要有用法之心。
　　闻道
　　“道”就是根本和原理。中国是一个讲究“道”的国度。可以说“道”渗透到了我们社会的各行各业、生活的方方面面，比如茶道、孝道、商道……我們都知道“半部《论语》治天下”，但是我们不要忘记，孔子的老师——老子，他的《道德经》也蕴藏着丰富的文化精神力量。
　　所以，教师也应该在平时的工作中，引导孩子透过现象看本质。比如，《道德经》里“水利万物而不争”“无私为大私”等观念，教师就可以引导学生不但要自己学好，而且要尽可能地帮助同学学好。毛泽东曾说过，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学生除了要搞好自己的学习外，也要帮助同学，因为“教是最好的学”。不要以为帮助同学会耽误自己的学习，其实这在某种程度上反而会成就自己。
　　佛教鼻祖释迦牟尼传道多年，弟子无数，但弟子们都没有成佛成仙，最后只有他自己成功了，也就是“本欲度众生，反被众生度”;引用到学生身上就是“本欲帮同学，反被同学帮”，其实也就是我们一直积极倡导的“我为人人，人人为我”的互助思想。马云曾在浙商大会上这样讲过：“你帮助了一个乡的人，你就是乡长;你帮助了一个市的人，你就是市长;如果你谁都没有帮助到，那你就什么也不是！”
　　所以，我们要从各方面去影响孩子，而不仅是知识方面。如今，随着人工智能技术的运用、5G技术的普及，知识已经平民化、普及化和扁平化，获取知识的渠道无限拓宽，简单的知识教学已经落伍。“所见即所得”将变成“所想即所得”。我们应该尽可能帮助学生获取判断、认识和掌握事物根本与原理的能力，进而使他们慢慢地认识世界，认识自己，找到自我。萧伯纳说，人生其实就两天，一天是出生，一天是找到自己。出生就是肉体的脱胎，找到自己就是精神的脱胎。只有找到了自己，才有可能成就自己，创造奇迹！
　　那么，与“闻道”相对应的，学生学习的第三层级就是智慧的形成，具备独立思考和运用知识处理复杂问题的能力。教师的工作需要静心和潜心，关键是要有恒久之心！
　　“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，每一个季节都有每一个季节的特色。同样，每一个孩子都有属于他自己的独特花季。让我们“诗意”地静待花开吧！
　　所以，老师们，请务必在繁忙的工作中努力践行“练术、寻法、闻道”的智慧教学策略。在学生诗意学习、羽化成长的同时，你也能收获独属于自己的“诗意生活”，收获属于你的“诗意教师”的专业成长。
　　（作者单位：浙江省平湖市当湖小学）
　　（插图：廖 溪）